初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我效能感培養(yǎng)的策略研究-6資料

1、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我效能感培養(yǎng)的策略研究現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育將學(xué)生自己能否憑借已有的知識(shí)根底與認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)或能 力對(duì)達(dá)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)自信程度進(jìn)行恰當(dāng)有效的評(píng)價(jià)稱之為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自 我效能感.自我效能感是學(xué)生個(gè)體對(duì)限制自主學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)水平的一 種主觀性判斷與主觀感受.研究認(rèn)為：中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我效能感與數(shù) 學(xué)學(xué)業(yè)成就關(guān)系密切,成高度正相關(guān).新課改強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)過程中注重 學(xué)習(xí)的主體性,提倡自我調(diào)控學(xué)習(xí).所以,我們必須引導(dǎo)學(xué)生形成正確的 主觀判斷和感受,培養(yǎng)、激發(fā)并不斷提升學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我效能感, 以適應(yīng)教育開展的需要.筆者在教學(xué)實(shí)踐中,探索出一些方法,以期拋磚 引玉.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的歸因?qū)W生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

2、活動(dòng)中必然會(huì)有成功或失敗,對(duì)成功或失敗原因的不 同看法直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我效能感 .假設(shè)學(xué)生將成功歸因于 自己的主觀努力與自主潛能的激發(fā),那么會(huì)有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我效 能感.因此,教師應(yīng)幫助學(xué)生建立有利于增強(qiáng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我效能感的認(rèn) 知模式,樹立“只有努力才有可能成功,不努力注定失敗的信念 .同時(shí) 對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的歸因練習(xí),提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我效能感.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,可以采用小組合作討論探究、 教師點(diǎn)評(píng)、錯(cuò)題矯正等策略、 方法、途徑,引領(lǐng)、點(diǎn)撥學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生與開展過程,逐漸形成有效 的歸因方式.例如,吳某某是我班的語文課代表, 可她的數(shù)學(xué)總也考不好, 為此,我找其談心

3、,先詢問其目前的學(xué)習(xí)狀態(tài), 讓她談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)感受.生：語文、英語學(xué)起來比擬輕松,但數(shù)學(xué)學(xué)起來比擬費(fèi)力,一提到考試我就害怕,沒有成就感.師：為什么會(huì)是這樣的狀況呢生：首先,我心里感覺自己在文科方面挺強(qiáng)的水平強(qiáng),每天回家做作業(yè)時(shí)總是先做文科,而且還常常找一些輔導(dǎo)資料來讀讀.但數(shù)學(xué),我從小學(xué)就學(xué)得不好,總怕自己不會(huì)做水平差,做作業(yè)時(shí)總是留到最后, 一拖再拖,有時(shí)甚至抄襲別人的作業(yè).一測(cè)試就提心吊膽,腦中一片空白.從吳某某的自我陳述不難看出：吳某某明顯對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏自信心, 在平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中總處于被動(dòng)狀態(tài),這是導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下的 原因.師：你覺得用這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),能學(xué)好數(shù)學(xué)嗎認(rèn)真

4、反思 一下你在優(yōu)勢(shì)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的一些好的做法包括心態(tài)上的,可以把它們移植到學(xué)數(shù)學(xué)上來.你有足夠的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能,但愿你能樹立數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)信心,掌握科學(xué)、合理、有效的學(xué)習(xí)方法,堅(jiān)持不懈,這樣的話,學(xué)好 數(shù)學(xué)一定不成問題.在以后的課堂上,我經(jīng)常讓她嘗到成功的甜頭,從那以后,她不再抄 襲,測(cè)驗(yàn)成績(jī)也逐步提升.她快樂地說：“我的數(shù)學(xué)有進(jìn)步了,我相信我 還能學(xué)得更好！她對(duì)自己有了 “能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭 也就越來越足了 .在教學(xué)活動(dòng)中優(yōu)化教學(xué)策略筆者認(rèn)為,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)突出探索活動(dòng)的創(chuàng)設(shè),而且探索活動(dòng)不應(yīng)停留 在對(duì)問題的淺層解法探索上,而應(yīng)適當(dāng)?shù)貙?duì)問題進(jìn)行變式,通過變式挖掘 出問題的本質(zhì)規(guī)律,這是

5、數(shù)學(xué)教學(xué)中的變式藝術(shù).變式是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一種探索問題的方法,通過變式練習(xí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,能有 效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.基于此,筆者曾以一道課本例題為例,借題發(fā) 揮,探索一題多變的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自我效能感.例如,初中數(shù)學(xué)教材中關(guān)于“勾股定理有這樣的描述：“如果能畫出長(zhǎng)為的線段,就能在數(shù)軸上畫出表示的點(diǎn).容易知道,兩條直角邊都是1的直角三角形的斜邊長(zhǎng)為,長(zhǎng)為的線段是直角邊為正整數(shù)的直角三角形 的斜邊嗎課本上介紹了通過構(gòu)造多個(gè)輔助直角三角形的方法作出表 示的線段.引出問題問題1 ?搖 能否通過只構(gòu)造一個(gè)適宜的直角三角形作出表示的線段 呢學(xué)生感到有趣,紛紛動(dòng)筆在草稿紙上畫圖思考

6、,很快就得到了結(jié)論： 運(yùn)用勾股定理可以發(fā)現(xiàn)直角邊為正整數(shù) 2和3的直角三角形的斜邊長(zhǎng)為. 因此,只要作出兩直角邊分別是 2和3的直角三角形就能解答.學(xué)生根據(jù) 這種思路畫圖后,筆者繼續(xù)點(diǎn)撥：“哪一種畫法更簡(jiǎn)單學(xué)生異口同聲 地答復(fù)一一只構(gòu)造一個(gè)直角三角形的方法.此時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情明顯高漲.(1)在數(shù)軸上找到點(diǎn) A使OA=3 (2)過點(diǎn)A作直線l垂直于 OA (3)在l上取點(diǎn)B,使AB=2; (4)以原點(diǎn)O為圓心,OB長(zhǎng)為半徑畫弧, 與數(shù)軸交于點(diǎn)C,點(diǎn)C即為所求.問題2?搖 對(duì)于,這類無理數(shù),能否運(yùn)用上述方法直接看成是兩 直角三角邊為正整數(shù)的直角三角形的斜邊長(zhǎng)呢學(xué)生的興趣更濃了,經(jīng)過觀察、分析

7、、討論,他們否認(rèn)了這種可能.如 果把看成是直角三角形的斜邊長(zhǎng),那么兩直角邊中其中一條的邊長(zhǎng)為正整數(shù)1,另一條直角邊的長(zhǎng)就等于,而長(zhǎng)度為的線段必須再次仿照前面的方 法先畫出來,這樣長(zhǎng)度為的線段才能確定.這個(gè)問題的解決就要構(gòu)造兩個(gè) 直角三角形.再如()2= () 2+22, () 2= () 2+12, () 2=12+12,所以 確實(shí)定需要先確定的長(zhǎng),再確定的長(zhǎng),最后才能確定的長(zhǎng),整個(gè)問題的解 決需要構(gòu)造三個(gè)直角三角形.此時(shí),筆者引出第三個(gè)問題.問題3?搖 有沒有方法構(gòu)造出一個(gè)適宜的直角三角形,作出表示的線段呢到這時(shí),學(xué)生深深地被這個(gè)問題吸引,他們對(duì)書本上這道例題的理解 和體會(huì)到達(dá)了更高層次.學(xué)

8、生已經(jīng)開始進(jìn)入研究性學(xué)習(xí).通過小組互相 討論,他們用類似的方法又解答了這個(gè)問題.如果把看成一個(gè)直角三角形中一條直角邊的長(zhǎng),斜邊長(zhǎng)記作c,另一直角邊記為a,根據(jù)勾股定理,有c2-a2= () 2,所以c2-a2=7.所以(c+a) (c-a) =7.由于c, a為正整數(shù),所以c+a, c-a為正整數(shù),且c+a>c-a.因 為7=7X 1,所以c+a=7, c-a=1 ,解得c=4, a=3.即可看成是斜邊為 4、 一條直角邊為3的直角三角形的另一條直角邊,利用這個(gè)直角三角形,我 們只需畫一個(gè)直角三角形就能確定的長(zhǎng)度.上述發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、觸類旁通、舉一反三、開拓創(chuàng)新的過程,就是數(shù)學(xué)的思維

9、過程.將例題變形后再探索就能找出一些特殊問題中所蘊(yùn)涵的一般性結(jié)論,從而發(fā)現(xiàn) 解決一類問題的方法.現(xiàn)代教育心理學(xué)研究認(rèn)為：自我效能感低的學(xué)生一般傾向于回避求助 他人(教師、同伴),即使希望得到他人的幫助,也不愿意主動(dòng)向他人求助,抑或只是求助他人數(shù)學(xué)問題的結(jié)果而不善于求助他人解決數(shù)學(xué)問題的 過程,對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決策略、方法、途徑只追求一知半解,而不精益求 精、深入剖析；而自我效能感較強(qiáng)的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí),那么能 及時(shí)求助于他人,對(duì)問題能刨根問底,能弄清問題的來龍去脈,其結(jié)果必 然能形成良性循環(huán),能提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī),發(fā)揮“正能量 .在這種情況 下,成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組、互幫互助小組等,讓學(xué)

10、生合作學(xué)習(xí),是十分 必要的,它可以改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我效能低的學(xué)生回避求助的不良行為習(xí) 慣,還能鞭策優(yōu)秀生更加努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) .建立適宜的作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制學(xué)生的作業(yè)是教師獲取教學(xué)反應(yīng)信息的重要渠道.有研究者曾建議采用批語式作業(yè)批改形式,由于研究者發(fā)現(xiàn),教師花時(shí)間對(duì)學(xué)生的作業(yè)寫 出鼓勵(lì)性與建設(shè)性的評(píng)語,對(duì)提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 自我效能感,會(huì)產(chǎn)生十分顯著的積極影響 .學(xué)者庫帕也認(rèn)為,教師對(duì)作業(yè) 應(yīng)盡可能寫出評(píng)語,少用等級(jí)或分?jǐn)?shù),尤其是寫作業(yè)的目的是為了促進(jìn)學(xué) 生對(duì)學(xué)科的積極態(tài)度與培養(yǎng)學(xué)生自我效能感時(shí) .評(píng)語式的作業(yè)評(píng)價(jià),最根本的還是應(yīng)堅(jiān)持“以人為本,以學(xué)生開展 為本,以有利于培養(yǎng)學(xué)生自我

11、效能感為宗旨 .在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí),不應(yīng) 將一本本作業(yè)看成冷冰冰的“物,而應(yīng)看做一個(gè)個(gè)有著鮮活生命、可以 與之交流的“人.透過作業(yè),不僅要把握認(rèn)知,更要洞察學(xué)生的態(tài)度、 情緒、情感、性格,要解讀學(xué)生的心靈 .面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤或弱點(diǎn),要少些 責(zé)怪,多些理解,少些煩惱,多些思索；少些匠氣分析,多些生命關(guān)心.撰 寫作業(yè)評(píng)語時(shí)應(yīng)以一種平等的姿態(tài),充分利用心理學(xué)上“自己人的效應(yīng),以良師益友的身份對(duì)學(xué)生作業(yè)中流露出的情感、意向等給予最真誠(chéng)的 回應(yīng).因而,優(yōu)秀的作業(yè)批語往往具有濃郁的人文性.閱讀這樣的批語,學(xué)生一般都能心領(lǐng)神會(huì),不僅能加深對(duì)知識(shí)的理解,更能使內(nèi)在心靈為之 一振,感受到教師的責(zé)任心,感受到教師的學(xué)問、才華,感受到教師的愛 心和對(duì)自己的強(qiáng)烈期待,從而迸發(fā)出一種積極向上的精神力量,有效地培 養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我效能感.結(jié)束語在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)以學(xué)生的開展為本,鼓勵(lì)學(xué)生強(qiáng)化自 我調(diào)控學(xué)習(xí),努力培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我效能感,由于一個(gè)人要想獲得真正 的成功,只有鍥而不舍,只有知識(shí)和水平比一般人更出色,才會(huì)在眾多同 樣努力進(jìn)取的競(jìng)爭(zhēng)者當(dāng)中獲得成