影視在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1、影視在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：基于二語(yǔ)習(xí)得理論、動(dòng)機(jī)理論和語(yǔ)境理論，將影視資源輔助于高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。根據(jù)不同電影片段的特點(diǎn)及教學(xué)需求，采取不同的教學(xué)策略，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，相比于傳統(tǒng)教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，拓展學(xué)生的視野，使其口語(yǔ)表達(dá)自然且流暢，并調(diào)其動(dòng)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，最終實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：影視高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用Abstract：basedonsecondlanguageacquisitiontheory，motivationtheory，andcontexttheory，filmandtelevisionresourcesare

2、usedtoassisthighschooloralEnglishteaching.Accordingtothecharacteristicsofdifferentmovieclipsandteachingneeds，differentteachingstrategiesareadoptedandtheteachingpracticesbasedonkeycompetenciesarecarriedout.Asteachingpracticeshows，comparedwithtraditionalteaching，filmandtelevisionresourcescanimprovestu

3、dentslearningmotivation，expandtheirhorizons，enablethemtospeakEnglishfluently，mobilizetheirpassionfororalEnglishlearning，andfinallyachievegoodteachingresults.KeyWords：Filmandtelevision;Highschool;OralEnglish;Teachingapplication作為一門國(guó)際交流語(yǔ)言，在人類的經(jīng)濟(jì)與文化等交流中，英語(yǔ)的作用是不可替代。因此，絕大多數(shù)國(guó)家都非常注重提高公民的英語(yǔ)交流能力，這不僅要求能看懂讀明白，

4、更重要的是能實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙地使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通，英語(yǔ)口語(yǔ)能力成為非常重要的環(huán)節(jié)之一。作為最大的開(kāi)展中國(guó)家，我國(guó)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)況面臨的問(wèn)題也很多，最顯著的特征是啞巴英語(yǔ)。這不一定是由于英語(yǔ)教學(xué)技術(shù)低效造成的，可能與國(guó)內(nèi)學(xué)生所處的非英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境也有關(guān)，英語(yǔ)的使用頻率不高等，這些都會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然也決定了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力欠佳【1】。英語(yǔ)影視作為一種多維的媒體資源，有趣的對(duì)白，生動(dòng)的畫面、曲折離奇的情節(jié)，這些都很容易創(chuàng)造出身臨其境的語(yǔ)言環(huán)境【2】。英語(yǔ)影視偌能恰當(dāng)運(yùn)用，肯定能大大提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。作為一名高中英語(yǔ)教師，在這里關(guān)注如何有效運(yùn)用英語(yǔ)影視資源，提高英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)效果。簡(jiǎn)單地遷移

5、英語(yǔ)影視用于教學(xué)，就成為看英語(yǔ)電影，這不是教學(xué)，需要有選擇、有加工，甚至要有創(chuàng)新，這也是英語(yǔ)影視用于英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵所在。1教學(xué)理論由于英語(yǔ)電影也是源于生活，因此影視中的語(yǔ)言是很接近英語(yǔ)原生社會(huì)的語(yǔ)言，適當(dāng)?shù)匾腚娪捌渭舆M(jìn)高中英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中，通過(guò)電影的看、聽(tīng)和說(shuō)等多維度的體驗(yàn)，學(xué)生將獲得最生活化且最地道的英語(yǔ)【3】。利用豐富多彩的電影語(yǔ)言，能極大地激發(fā)學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)動(dòng)力，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。英語(yǔ)影視用于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的理論有：口語(yǔ)習(xí)得理論、動(dòng)機(jī)理論和語(yǔ)境理論【4】?？谡Z(yǔ)習(xí)得理論從語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律提供理論支撐，動(dòng)機(jī)理論從心理學(xué)角度解釋這一教學(xué)模式，語(yǔ)境理論得出選擇

6、這一教學(xué)模式的必然性。不管是基于何種形式的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)境下，合理運(yùn)用語(yǔ)言技巧，更準(zhǔn)確、更恰當(dāng)、更流利地表達(dá)思想，是所有教學(xué)的最終目標(biāo)。1.1口語(yǔ)習(xí)得理論口語(yǔ)習(xí)得理論主要有圖示理論皮亞杰，J.Piaget、第二語(yǔ)言習(xí)得模式克拉申，Krashen和普遍語(yǔ)法理論喬姆斯基，Chomsky。圖示理論強(qiáng)調(diào)必須在真實(shí)語(yǔ)境中進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)才能取得較好的效果【5】。語(yǔ)境對(duì)口語(yǔ)習(xí)得者有很重要的影響，學(xué)習(xí)者只有身處真實(shí)語(yǔ)境中，才有可能通過(guò)模仿他人，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)境中的其他人同步。只有在真實(shí)語(yǔ)境中，才能形成語(yǔ)言條件反射，使學(xué)習(xí)者無(wú)形中有一種心理暗示，再加上反復(fù)練習(xí)，就將內(nèi)化成語(yǔ)言主體的語(yǔ)言體系之中?？谡Z(yǔ)

7、習(xí)得理論從本質(zhì)上揭示了口語(yǔ)技能掌握過(guò)程以及語(yǔ)言思維的形成過(guò)程，該理論從理論上展示了口語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)境以及教學(xué)活動(dòng)的重要性。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，更應(yīng)該注重教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)深度挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。因此，在作為非英語(yǔ)母語(yǔ)，更應(yīng)該重視學(xué)生語(yǔ)言輸出能力的訓(xùn)練，全方位地提高口語(yǔ)交流能力。1.2動(dòng)機(jī)理論馬斯洛Maslow于1970年提出動(dòng)機(jī)理論：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是主要矛盾，占據(jù)主導(dǎo)地位，其作用是高于外在動(dòng)機(jī)【6】。如果內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力不夠，外在因素很難有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，這是基于外因通過(guò)內(nèi)因發(fā)揮作用的哲學(xué)思想。伯萊因Berlyne，1966認(rèn)為是好奇心動(dòng)機(jī)在驅(qū)動(dòng)人類學(xué)習(xí)，他認(rèn)為人類本性是好奇，本性是樂(lè)于嘗試

8、和學(xué)習(xí)新東西。好奇心動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為學(xué)生如果從教學(xué)活動(dòng)中獲得快樂(lè)和滿足，教學(xué)效果將會(huì)最正確。學(xué)生會(huì)因?yàn)橛形Φ幕顒?dòng)而滿懷熱情，這些活動(dòng)能喚起學(xué)生的好奇心并勇于去挑戰(zhàn)。由好奇心動(dòng)機(jī)理論可知，英語(yǔ)影視有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)出其英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。1.3語(yǔ)境理論語(yǔ)境理論描述在教與學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)境的作用，強(qiáng)調(diào)應(yīng)該在具體語(yǔ)言環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生，使其具有準(zhǔn)確、合理且流利地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。語(yǔ)言學(xué)家們認(rèn)為：語(yǔ)言體系不是抽象與靜態(tài)的體系，要想正確理解語(yǔ)言，必須結(jié)合交流時(shí)的具體語(yǔ)境。馬林諾夫斯基Malinowski于1923年提出：語(yǔ)言與語(yǔ)境密切相關(guān)，準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)肯定離不開(kāi)具體語(yǔ)境【7】。因此，在

9、特定語(yǔ)境中的語(yǔ)言理解，并不是詞匯和語(yǔ)法的簡(jiǎn)單疊加，只有將詞匯的意義和語(yǔ)境有機(jī)結(jié)合，才能準(zhǔn)確地理解，以實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙溝通。2教學(xué)實(shí)踐在這里以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，即圍繞“教育目標(biāo)這個(gè)核心展開(kāi)的課程設(shè)計(jì)，教學(xué)體系框架圖如圖1所示。具體的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)每部電影片段的特點(diǎn)及教學(xué)需求，采取不同的教學(xué)策略，主要有以下5種形式。1通篇觀影。將英語(yǔ)影視預(yù)先發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生利用課余觀看。目的是讓同學(xué)們對(duì)影視內(nèi)容有初步的了解，比方熟悉人物、故事發(fā)生的背景信息以及電影情節(jié)等。2重點(diǎn)剖析。與通篇觀影不同，此形式是將所關(guān)注的某一電影片段循環(huán)剖析，重點(diǎn)講解，詳細(xì)剖析重點(diǎn)對(duì)白的語(yǔ)言內(nèi)涵等。進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)片

10、段的理解，到達(dá)記憶重點(diǎn)句式等教學(xué)目的，這需要在原影視文件根底上進(jìn)行剪輯等加工。3無(wú)聲反演。無(wú)聲播放電影，根據(jù)影視畫面內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)各人物的對(duì)白，這是一個(gè)反演的過(guò)程。最后通過(guò)有聽(tīng)有配音的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們核對(duì)自己反演的內(nèi)容，分析語(yǔ)境理解的出入。無(wú)聲反演可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的課堂參與熱情。4情節(jié)重現(xiàn)。通過(guò)角色扮演，重現(xiàn)電影情節(jié)，兩人一組或者多人一組進(jìn)行表演。按照影視片段的內(nèi)容，給予學(xué)生不同的角色，學(xué)生根據(jù)自己的角色，依據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行表演。角色扮演能喚起學(xué)生的表現(xiàn)欲，有了良好的學(xué)習(xí)口語(yǔ)動(dòng)機(jī)，就能增強(qiáng)學(xué)生自信心包括不善言談的這局部學(xué)生，讓學(xué)生在歡快又輕松的氣氛中完成口語(yǔ)實(shí)踐的目的。同時(shí)配有活動(dòng)

11、錄像，得到每個(gè)同學(xué)自我特色的影片，當(dāng)他們?cè)倩仡^觀看到自己的演出視頻時(shí)，同學(xué)們往往都樂(lè)在其中，這也可以成為以后的教學(xué)視頻素材。5討論環(huán)節(jié)。根據(jù)每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，精心準(zhǔn)備一些開(kāi)放性的問(wèn)題，先預(yù)習(xí)一下需要用的必要詞匯。對(duì)教學(xué)活動(dòng)列一個(gè)詳細(xì)的方案，活動(dòng)過(guò)程中，發(fā)動(dòng)每位學(xué)生極參與討論，無(wú)論口語(yǔ)水平如何，只要參與其中都會(huì)有收獲，這能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高口語(yǔ)表達(dá)的欲望。3教學(xué)案例以下以Friendship作為話題的案例，首先節(jié)選美國(guó)電影?大學(xué)新生?中精彩對(duì)白，讓學(xué)生們感受美國(guó)大學(xué)生的風(fēng)采，以此講解西方人初次見(jiàn)面如何進(jìn)行自我介紹。觀影前筆者打印好了紙制材料，是關(guān)于Dinky和Sydney初識(shí)時(shí)的對(duì)白內(nèi)容分給學(xué)

12、生，讓所有學(xué)生先了解所講內(nèi)容。視頻對(duì)話內(nèi)容如下。Dinky：Well，hellothere.Sydney：Oh，hi，Ididntknowanyonewasinhere.Dinky：Oh，thatok.Peoplesometimesdontseeme.ImDinky.Sydney：Oh，no，yourenot.Dinky：No，silly，thatsmyname.Sydney：Oh，Dinky？Thatsyourrealname？Dinky：Ofcoursenot.MyrealnamesDemertiaRosemead.Sydney：“Dinkyitis.Hi，ImSydneyWhite.步驟

13、一：先與學(xué)生討論有關(guān)大學(xué)的生活，引導(dǎo)學(xué)生們想象大學(xué)生活會(huì)是什么樣子。剛?cè)氪髮W(xué)校園，認(rèn)識(shí)很多朋友，教師問(wèn)學(xué)生“Howtointroduceourselvestoournewfriends？。步驟二：完整播放視頻片段，讓學(xué)生了解視頻內(nèi)容，努力聽(tīng)懂視頻中兩位主角的對(duì)話。步驟三：在第一次播放完視頻后，提問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題：Whataretheirnames？Howdotheyintroducethemselvestoeachother？步驟四：再次播放視頻，讓學(xué)生關(guān)注所提問(wèn)題內(nèi)容，必要時(shí)將答案信息記下來(lái)。步驟五：讓學(xué)生答復(fù)以下問(wèn)題并討論。結(jié)合視頻內(nèi)容，循環(huán)播放重要影視片段，按暫停鍵講解語(yǔ)境，讓學(xué)生聽(tīng)理解對(duì)話內(nèi)

14、容。步驟六：再次完整但無(wú)聲播放視頻片段，實(shí)踐無(wú)聲反演，并引導(dǎo)學(xué)生模仿語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。步驟七：安排2人一組，進(jìn)行角色扮演，練習(xí)用英語(yǔ)自我介紹，并進(jìn)行錄像，讓同學(xué)們當(dāng)主角，形成具有校園特色的影視，讓同學(xué)們回去觀看自己的演出。4結(jié)語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，英語(yǔ)影視資源的科學(xué)運(yùn)用，可以大大提高生生互動(dòng)以及師生互動(dòng)的質(zhì)量，這種學(xué)生為中心的互動(dòng)式教學(xué)效果非常好。不僅可以使課堂更加有趣，而且可以鼓勵(lì)學(xué)生成為在課堂上的重要思考者。實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生們都很樂(lè)意通過(guò)有趣的影視來(lái)充實(shí)詞匯和練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。影視中的經(jīng)典對(duì)白，優(yōu)雅的語(yǔ)調(diào)，貼近生活化的語(yǔ)言，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)得到了充分表達(dá)，角色扮演更是學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力的利器，能極大地

15、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)在高中生中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)課本相比，電影作為一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源，可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。時(shí)尚有趣的影視話題，生動(dòng)形象的畫面，身臨其境的氣氛，能促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情?？梢酝貙拰W(xué)生視野，增加學(xué)生的課外知識(shí)，使學(xué)生對(duì)西方國(guó)家文化有了更深層次的理解。學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)自然流暢，并且注意使用肢體語(yǔ)言，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也更加接近歐美人說(shuō)的英語(yǔ)。并且能留下屬于他們自己的校園影視，這給了學(xué)生極大的鼓舞，能全面調(diào)動(dòng)他們的英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性。參考文獻(xiàn)【1】胡壯麟.中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的“低效問(wèn)題J.國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)，20214：3-7.【2】張龍峰.電影在大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究D.東南大學(xué)，2021.【3】陳婉，王曉玲.大學(xué)英語(yǔ)影視教學(xué)理論與實(shí)踐J.河北理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，20214：182-1