生命生命優(yōu)質(zhì)課詳案

1、生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)砂子塘東瀾灣小學(xué)龍?jiān)浪伞窘虒W(xué)目標(biāo)】1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。3、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】理解三個(gè)事例蘊(yùn)含的道理。【教學(xué)準(zhǔn)備】1、課件。2、收集杏林子的資料。3、收集有關(guān)像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限價(jià)值的名人資料?！窘虒W(xué)過(guò)程】第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清脈絡(luò)。上一節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了生命 生命，了解了課文的大概 內(nèi)容，這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，探討杏林子對(duì)生命的思考，對(duì)生 命的感悟。1、 進(jìn)入課文之前我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的生詞，

2、游戲： 詞語(yǔ)搶答，通過(guò)這個(gè)游戲可以看出同學(xué)們已經(jīng)很好地掌握了本課的生字詞。2、 回顧我們昨天的學(xué)習(xí)，作者是從哪些事例中引出對(duì)生命的思考？3、 學(xué)生匯報(bào)。（板書(shū)：飛蛾求生瓜子生長(zhǎng) 心臟跳動(dòng)）二、品讀課文，探究交流。（一）提出整體感知要求：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2-4自然段，用橫線畫(huà)出最讓你震驚的地 方，并想想為什么讓你震驚，可在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受批注。（二）集體交流，感悟生命的頑強(qiáng)。師過(guò)渡：我們先來(lái)關(guān)注第一個(gè)事例。學(xué)習(xí)“飛蛾求生”事例：重點(diǎn)品讀句子：“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！ ”1、學(xué)生匯報(bào)，讀句子，說(shuō)原因。2、這句話中哪些詞語(yǔ)讓你感到震驚？請(qǐng)把

3、那些詞語(yǔ)點(diǎn)出來(lái)（掙扎、 鼓動(dòng)、躍動(dòng)、強(qiáng)烈、鮮明）3、指名讀，讀出感情。4、創(chuàng)設(shè)情境，感受飛蛾頑強(qiáng)的求生欲望：師：同學(xué)們，請(qǐng)想象，現(xiàn)在有一只飛蛾在你頭頂上飛來(lái)飛去，你 伸出手把它捉住了（學(xué)生一邊聯(lián)想一邊做動(dòng)作）。現(xiàn)在，這只飛蛾就 在你的手中，你感受到它怎樣的躍動(dòng)?。浚ㄉ穑阂还缮牧α吭?我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈，那樣鮮明?。┱?qǐng)把你的感受讀出來(lái)，指名讀。師：在她讀的過(guò)程中，你們發(fā)現(xiàn)作者在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用上有什么 特點(diǎn)呢？（兩個(gè)嘆號(hào)）兩個(gè)嘆號(hào)你體會(huì)到了什么？（生匯報(bào)，指名讀, 齊讀）5、你們的朗讀讓老師深刻地感受到飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望。（板書(shū)：熱愛(ài)生命）是啊，就是飛蛾那種強(qiáng)烈的求生欲望令我震驚，我們?nèi)滩?/p>

4、住放了它。6、回扣課題：師小結(jié)：是啊，飛蛾是脆弱的，但是它所表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)的求生欲望卻是震撼人心的，這就是一一（生齊讀）生命 生命學(xué)習(xí)“瓜子生長(zhǎng)”事例：師過(guò)渡：平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現(xiàn)出如此強(qiáng)烈的求生欲 望，那普通的香瓜子又帶給我們?cè)鯓拥母惺埽?、重點(diǎn)品讀句子：“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過(guò)了幾天，竟然 冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力 ?。　保?）學(xué)生讀句子，說(shuō)原因。（2）從哪些詞語(yǔ)感受香瓜子生命力的強(qiáng)？磚縫、掉、竟然、冒出 （3）為什么作者不M,生；最“長(zhǎng)”，要用“冒” ？生答：因?yàn)椤懊啊弊煮w現(xiàn)瓜苗頑強(qiáng)的生命力。（4）多么頑強(qiáng)的香瓜子呀！（板書(shū)：頑強(qiáng)）；

5、品讀句子2、出示：“竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。”學(xué)生品讀句子，說(shuō)說(shuō)感到震驚的原因。分組讀。3、回扣課題：師小結(jié)：環(huán)境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，這就是一一（生齊讀課題）生命 生命。學(xué)習(xí)“心臟跳動(dòng)”事例：師過(guò)渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀！更何況我們?nèi)祟?，?qǐng)大家讀讀第三個(gè)故事，哪些地方最讓你感 到震驚？請(qǐng)劃出來(lái)。1、出示：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的?！?、創(chuàng)設(shè)情境，感受心臟跳動(dòng)：師：同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛，用手摸著你的心，靜靜地感受一下自己

6、的心跳。你感受到什么呢？播放心跳的聲音，教師旁白：現(xiàn)在，你感受著心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，你想說(shuō)些什么？出示：“這就是我的生命，單單屬于我的?！?、你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？（高興、自豪、激動(dòng),，）請(qǐng)帶著你的感受讀讀（指名讀）；想讀的站起來(lái)讀。師：這心跳我們每個(gè)人都有，習(xí)以為常，為什么給作者杏林子以極大的震撼呢？師自問(wèn)自答：小時(shí)候杏林子得了一種非常罕見(jiàn)的類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎， 這種病導(dǎo)致她全身關(guān)節(jié)硬化，她的手嚴(yán)重變形，只能用兩個(gè)指頭顫抖 的夾著筆寫(xiě)字，發(fā)病時(shí)手腳腫痛，痛苦不堪，給她的生活造成極大地 不便，給她的內(nèi)心帶來(lái)極大地影響，假如你是杏林子，你會(huì)怎樣想呢？生匯報(bào)師：好，請(qǐng)坐。那用作

7、者的話來(lái)說(shuō)，好好地使用生命或白白地糟 蹋生命，其實(shí)在好好的使用和白白的糟蹋之間，杏林子也曾困惑過(guò)， 迷惘過(guò)，內(nèi)心經(jīng)歷了常人所沒(méi)有的掙扎。大家看，這是杏林子在醫(yī)院 中寫(xiě)的幾段日記。（出示日記）師：好，請(qǐng)坐，讀完了這幾段日記，你們感受到了嗎？好好的使 用和白白的糟蹋之間杏林子的選擇是一一生齊答：好好的使用。用：好好的使用就是對(duì)自己生命的一一生齊答：負(fù)責(zé)。（板書(shū)：負(fù)責(zé)）（師：艱難的生活，痛苦的經(jīng)歷，給了杏林子對(duì)生活別樣深刻的感 受，因?yàn)閷?duì)生命有了這樣深刻的思考，所以杏林子深情地寫(xiě)下了這樣 一段話。（播放課文片段投影）我們一起來(lái)讀一讀。生齊讀：雖然生命短暫、但是我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú) 限的價(jià)值

8、。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓她白白流失, 使自己活得更加光彩有力。師：飛蛾的生命是弱小的，瓜苗的生命是短暫的，在幾千年的歷 史長(zhǎng)河中，人的生命是一一（引答）生齊答：有限的。（板書(shū)：有限）師：所以杏林子說(shuō)，雖然生命短暫，但是我們可以讓有限的生命 體現(xiàn)出一一（引答）生齊答：無(wú)限的價(jià)值。（板書(shū)：無(wú)限）史：所以我們一定要一一生齊答：珍惜生命，決不讓她白白流失，讓自己活得更加光彩有 力。三、升華情感，書(shū)寫(xiě)生命感言。1、師：讀到這里，同學(xué)們一定對(duì)生命有了深深的感悟，現(xiàn)在請(qǐng) 拿起你的筆，寫(xiě)下生命的感言吧！出示：生命是2、抒寫(xiě)生命感言，交流匯報(bào)。（板書(shū)：珍愛(ài)生命）師：是的，生命是珍貴的，生命是值得歌頌的，因?yàn)樯拖褚?首唱不完的歌，寫(xiě)不完的詩(shī)，同學(xué)們，讓我