項目化英語學(xué)習(xí)在高中英語類選修課中的嘗試-終

1、項目化英語學(xué)習(xí)在高中英語選修課中的嘗試杭州外國語學(xué)校 王丹 洪梅【摘 要】項目化學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過解決一個真實(shí)或類真實(shí)的項目，來實(shí)現(xiàn)知識、能力和技能的提高。其方式同樣也滿足了前面提到的幾種需求。筆者在本校初三學(xué)生中開設(shè)了項目化學(xué)習(xí)的選修課-“職來職往”，本文就是對課程開設(shè)過程的一些回顧以及經(jīng)驗總結(jié)，探討了項目化英語學(xué)習(xí)與新課改選修課程開展結(jié)合的可能性?！娟P(guān)鍵詞】選修課 項目化英語學(xué)習(xí) 一 項目化英語學(xué)習(xí)的介紹基于項目的學(xué)習(xí)(project-based learning)是一種教和學(xué)的實(shí)踐型模式，集中關(guān)注于某一學(xué)科的中心概念或原理，旨在把學(xué)習(xí)者融入有意義的任務(wù)完成的過程之中，讓學(xué)習(xí)者

2、積極地進(jìn)行探究與發(fā)現(xiàn)，自主地進(jìn)行知識的整合與建構(gòu)，以現(xiàn)實(shí)的學(xué)生生成的新知識和提高的完成項目任務(wù)的能力為主要成就目標(biāo)。(王愛芬，2005)相比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，項目學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作和自主探究來展示學(xué)到的東西，并讓學(xué)生在尋找問題的解決方式的過程中促進(jìn)并了解新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練并夯實(shí)創(chuàng)造力的思維方式。項目化英語學(xué)習(xí)則主要研究用英語為載體，以通過某個項目解決一個與真實(shí)生活相關(guān)聯(lián)的問題的方式，整合多個相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識和技能，并利用它們解決問題，完成任務(wù)，實(shí)施項目。二 項目化英語學(xué)習(xí)與選修課結(jié)合的優(yōu)勢1. 教學(xué)對象優(yōu)勢項目化英語學(xué)習(xí)選修課程的開設(shè)可以用整個年級中英語層次相當(dāng)?shù)膶W(xué)生作為教學(xué)對象，從而在教學(xué)過

3、程中避免了 由于“學(xué)生水平參差不齊”而導(dǎo)致的項目無法開展或者開展困難等問題。以項目化英語學(xué)習(xí)型的選修課為例，則可以選擇英語水平較好的學(xué)生作為項目參與者。2. 教學(xué)時間優(yōu)勢 在選修課中開設(shè)項目學(xué)習(xí)課程不需要占用常規(guī)教學(xué)的時間，卻能保證項目連續(xù)有效的開展，最終促成項目的完成。筆者所嘗試的項目化英語學(xué)習(xí)型的選修課總共進(jìn)行了一個學(xué)期，持續(xù)時間13周，共計26課時。3. 教學(xué)形式優(yōu)勢以項目化英語學(xué)習(xí)為內(nèi)容的選修課中，老師可以安排學(xué)生走進(jìn)圖書館，走進(jìn)電腦房，甚至是走出校門去查找他們所需要的資料，尋求問題的答案。這些在常規(guī)教學(xué)過程中都比較難做到。三 “職來職往”選修課的開展。筆者于2012年3月至6月期間開

4、設(shè)了名為“My Ideal Career”的知識拓展類型的英語選修課。此課程是“項目化英語學(xué)習(xí)”在選修課中的具體實(shí)施項目，以完成兩場模擬某衛(wèi)視“職來職往”節(jié)目的現(xiàn)場招聘為最終目標(biāo)成果。（一）前期準(zhǔn)備1. 課題的選擇。項目的設(shè)計有一套重要的標(biāo)準(zhǔn)，包括：真實(shí)性， 學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)以致用，積極的探索，與成年人的了解，還有評價的實(shí)際應(yīng)用。（項目學(xué)習(xí)教師指南，2008）根據(jù)以上設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，筆者選擇了“My Ideal Career”這個項目：模擬一家公司，成立HR部門，進(jìn)行人才招聘。在整個過程中學(xué)生將學(xué)到如何寫個人簡歷；如何根據(jù)自身特點(diǎn)應(yīng)聘不同職位；如何應(yīng)對面試官問題；如何判定應(yīng)聘者是否適合這個職位。希望可

5、以提高學(xué)生的資料搜索能力，自我審視能力，英語交際能力和評判性思維能力。2. 材料的準(zhǔn)備。項目確定以后，授課教師開始圍繞主題確定了以下幾個方面的材料：1） 各類廣告寫作的相關(guān)閱讀材料2） 簡歷寫作格式及相關(guān)閱讀材料。3） 面試實(shí)例的音頻材料。以上三個方面的材料均選自IGCSE English as a Second Language Third edition Coursebook 2 (Peter Lucantoni) Unit 9。4） 各類職業(yè)的介紹性材料：bbb:/aaacareer-descriptions.co.uk/complete-list-of-careers.htm5） 中文

6、版“職來職往”的視頻材料。6） 在網(wǎng)絡(luò)上開辟專門的空間，用于學(xué)生發(fā)布作業(yè)，互評作業(yè)。bbb:/zhan.renrenaaa/ourjobs?from=profile（二）課程開展1. 總體目標(biāo)的設(shè)定。本課程一共設(shè)定了五個知識目標(biāo)：廣告閱讀和撰寫；簡歷撰寫；面試提問及回答策略；自我介紹視頻的整理；招聘對象的評價標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定。以及六個能力目標(biāo)：公開演講能力、格式寫作能力、自我評估能力、溝通交流能力以及信息處理能力。2. 內(nèi)容及流程設(shè)計。1） 通過視頻“Did you know”( bbb:/v.youkuaaa/v_show/id_XNTA2NDY2Mjk2.html) 的觀看，使學(xué)生了解知識時代的必

7、備技能（Bernie Trilling, Paul Hood, 1999），并對課程的總體規(guī)劃和目標(biāo)做出解釋和說明。2） 幫助學(xué)生了解面試者成功應(yīng)聘到工作之前所需要經(jīng)過的步驟和為此需要做出的相應(yīng)準(zhǔn)備，以及應(yīng)聘方能成功聘任到理想的員工所需要經(jīng)歷的步驟和做出的相應(yīng)準(zhǔn)備。3） 學(xué)習(xí)廣告的相關(guān)閱讀材料，學(xué)習(xí)廣告寫作。4） 學(xué)習(xí)簡歷的相關(guān)閱讀材料，學(xué)習(xí)簡歷寫作。5） 通過采訪以及資料查找等方式了解一些常見職業(yè)的工作內(nèi)容，工作性質(zhì)，工作環(huán)境以及工作時間等。6） 在教師指導(dǎo)下觀看“職來職往”的視頻，關(guān)注雙方的提問技巧以及答題策略，關(guān)注應(yīng)聘者的臨場態(tài)度，分析各求職者的成敗原因。 （詳見附錄1）7） 把選課的3

8、0名學(xué)生分成三組。一組為招聘方，每3個學(xué)生代表一個公司，共成立7個公司；一組為應(yīng)聘方，共7名學(xué)生將以求職者身份出現(xiàn)在節(jié)目中；一組為節(jié)目主持人，共2人。招聘方負(fù)責(zé)進(jìn)行公司介紹宣傳，設(shè)定招聘職位，起草招聘啟事， 構(gòu)思面試問題，以及制定評價標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)聘方負(fù)責(zé)完善個人簡歷，拍攝個人介紹視頻，確定職位意向，并且進(jìn)行有針對性的專業(yè)準(zhǔn)備。主持人負(fù)責(zé)起草節(jié)目流程，設(shè)定節(jié)目規(guī)則，搜集兩方資料，也同時準(zhǔn)備在節(jié)目進(jìn)行過程中需要用到的道具及問題。8） 三方學(xué)生把各自準(zhǔn)備好的文字材料在要求的時間內(nèi)上傳到本課程設(shè)定的網(wǎng)絡(luò)空間“職來職往”人人小站上。要求所有學(xué)生閱讀每一個公司的廣告，招聘啟示和每一份個人簡歷，并給出相應(yīng)的評價

9、和改善建議。9） 最后，按照電視版“職來職往”的模式，組織所有學(xué)生進(jìn)行了現(xiàn)場版的招聘會。10） 在整個課程結(jié)束后我們對參加課程的30位學(xué)生進(jìn)行了表格式調(diào)查，希望了解學(xué)生在經(jīng)過一個學(xué)期的課程后是否達(dá)到了他們的預(yù)期和授課教師的預(yù)期目標(biāo)，并對整個課程提出了意見和建議。（詳見附錄2）3. 課程形式設(shè)計。1） 常規(guī)閱讀課教學(xué)。2） 常規(guī)寫作課教學(xué)。3） 視頻觀看和討論。4） 在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行資料和互評活動。5） 模擬電視節(jié)目的現(xiàn)場招聘活動。4. 網(wǎng)絡(luò)輔助設(shè)計。本項目之所以能夠順利完成的一個重要因素是網(wǎng)絡(luò)的介入。學(xué)生只有通過互聯(lián)網(wǎng)，才能對各種職業(yè)有更好的了解。同時，為本課程所建立的“職來職往”人人小站也發(fā)揮了

10、相當(dāng)大的作用。小站的建設(shè)也給授課教師收齊分布在整個年級的30位同學(xué)的作業(yè)提供了便利。（三）課程成果整個學(xué)期選修課的最后4個課時是英文版“職來職往”，即“My Ideal Career”的招聘節(jié)目現(xiàn)場。主持人流暢的主持完了整個節(jié)目；每一位應(yīng)聘者播放了自己的個人介紹視頻，闡述了個人職位意向，也回答了招聘企業(yè)的各種問題；而每一個公司的代表也都介紹了本公司特色，拋出了專業(yè)的問題，也給予應(yīng)聘者中肯的評價和反饋。筆者所拍攝下的課堂過程就是此次項目化英語學(xué)習(xí)在選修課中成功實(shí)踐的成果。四 課程結(jié)束后的思考與啟示1. 與選修課結(jié)合的項目化英語學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相比，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。在

11、整個課程的推行過程中，所有的學(xué)生都投入到每一次簡歷寫作，廣告寫作，視頻整理以及節(jié)目錄制的過程中。他們覺得學(xué)習(xí)變得充實(shí)，有成就感。而現(xiàn)實(shí)成就感能夠激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)意識，不斷主動分析與反思，實(shí)踐和總結(jié)。2. 與選修課結(jié)合的項目化英語學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相比，更能及時整合網(wǎng)絡(luò)資源，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢。把最先進(jìn)的手段和形式引入課堂，即引起學(xué)生興趣，提升了學(xué)生參與度，也使學(xué)生的互評環(huán)節(jié)得到及時的落實(shí)和反饋。3. 與選修課結(jié)合的項目化英語學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相比，更能提高教師自身的教學(xué)素養(yǎng)。在整個項目的過程中，教師是設(shè)計者，引領(lǐng)者，也同樣是學(xué)習(xí)者。通過這個項目，教師自身也對社會、職業(yè)等各方面有了更加深入

12、和全面的了解，為以后的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。同時，教師需要不斷強(qiáng)化自身動態(tài)協(xié)調(diào)和組織能力，從而與學(xué)生產(chǎn)生良好的互動，激發(fā)學(xué)生評判性思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。4. 經(jīng)過調(diào)查，部分學(xué)生認(rèn)為“職來職往”這個選題對于他們這個年齡層次的學(xué)生來說還是有相當(dāng)?shù)膶I(yè)難度。對于應(yīng)聘的職位，由于缺乏實(shí)際經(jīng)驗，不少學(xué)生無法形成感性的認(rèn)識。因此，項目化學(xué)習(xí)的項目設(shè)定以及執(zhí)行，應(yīng)該更加從學(xué)生的實(shí)際理解能力和操作能力出發(fā)，過高或者過低于授課對象的項目都會得到比預(yù)期低的效果。5. 項目化學(xué)習(xí)通常需要大量跨學(xué)科的知識，這對單一英語專業(yè)的教師來說是相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。因此，作為教師本身應(yīng)該不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)來積累知識，以滿足課程開設(shè)和學(xué)生求知

13、的需求?；蛘撸⒄Z教師本身可以和專業(yè)課老師合作開展項目化英語學(xué)習(xí)的選修課，以得到專業(yè)的支持和幫助。參考文獻(xiàn)Trilling, B and Hood, P. 1999. Educational Technology M 1999:57 巴克教育研究所. 任偉 譯. 2008. 項目學(xué)習(xí)教室指南21世紀(jì)的中學(xué)教學(xué)法 M 北京：教育科學(xué)出版社.王愛芬. 2005.國外及我國開展研究性學(xué)習(xí)的綜述J 教育理論與實(shí)踐,(8): 48錢旭升. 2003. 我國研究性學(xué)習(xí)的研究綜述 J 教育探索, (8)附錄1：觀看“職來職往”后評價分析各候選人。Applicants & positions:Ques

14、tions:Answers evaluation:Video:Information? Helpful?Others:MannersClothingExpression Result:Analyze:Applicant 1Applicant 2Applicant 3Applicant 4附錄2：課程結(jié)束后學(xué)生評價表Career Corner Final Reflection 2012.6Name: Class:Aim achievement:To improveFineGoodClassroom participation:To improveFineGoodAbilities: 1. pub

15、lic speaking 2. format writing 3. self-estimation 4. communication 5. accessing information(Please give detailed self-analyze.)Culture awareness:be able to tell the different emphasis on CV around the world.Assignment completion:CV draft 1stCV draft 2nd(Please give detailed self-analyze.)Final Recru

16、itment Fair reflection:Company:To improveFineGoodApplicant: To improveFineGoodWrite suitable ads for the company you create.Make self-introduction videos showing yourself.Set criteria for deciding which applicant to hire.Write a suitable CV for the job position you apply.Raise proper questions for applicants.Give appropriate answers.My manner.