學(xué)前兒童行為觀察與評(píng)價(jià)測(cè)試題

1、單項(xiàng)選擇題1、下面選項(xiàng)中不屬于軼事記錄法的優(yōu)點(diǎn)的是.C方便.c簡(jiǎn)單.U深入夕.c靈活2、結(jié)構(gòu)型觀察又稱.正式觀察守、.參與觀察.u非正式觀察.c定期觀察3、運(yùn)用簡(jiǎn)潔或詳細(xì)的文字語言來描述所觀察到的結(jié)果的呈現(xiàn)方式是.u網(wǎng)絡(luò)圖式.r流程圖式.曲線圖式.c文字報(bào)告式一4、運(yùn)用量的觀察方式是.-先有理性觀點(diǎn),再根據(jù)看法接觸事實(shí).c先有事實(shí),再有理性觀點(diǎn).C先有理論,再觀察記錄客觀事實(shí) .F其他5、他發(fā)行為包括.- 以上都有寸.被請(qǐng)求.被詢問.被鼓勵(lì)6、觀察者將自己感興趣的,并且認(rèn)為是有價(jià)值的、有意義的兒童行為和反響,以及可表現(xiàn)學(xué)前兒童個(gè)性的行為事件,用表達(dá)性的語言隨時(shí)記錄下來的描述方法是.日記法.樣本

2、描述法. u實(shí)況詳錄法. c軼事記錄法,7、“類目指的類別是. u記錄者行為.被觀察者行為,. L 觀察者行為. c調(diào)查者行為8、以下屬于間接觀察法的優(yōu)點(diǎn)的是. u可日后反復(fù)分析/. c真切具體. C身臨其境r 八,-一一.- 能夠獲取第一手資料9、碼號(hào)又稱. c題項(xiàng). c定義. c問題.標(biāo)簽/10、攻擊行為是在一定的情境下才會(huì)表現(xiàn)出來,比擬適合采用以下方法對(duì)其進(jìn)行觀察,但不包括.-B.實(shí)況記錄法,.行為檢核法.c事件取樣法.軼事記錄法11、以下選項(xiàng)中屬于主觀記錄的是.1r 借助儀器設(shè)備.C 摒除個(gè)人偏見.尸兩人或多人記錄.c依賴記憶補(bǔ)充夕12、攻擊行為的產(chǎn)生理論,包括.c社會(huì)學(xué)習(xí)理論.u習(xí)性

3、學(xué)家理論.u以上都有一.心理學(xué)家提出了 挫折-攻擊假說13、記錄中的表達(dá)是帶有觀察記錄者個(gè)人感情的、評(píng)論的表達(dá)的記錄是.Uc.主觀的,.u中立的.u以上都不是.c客觀的14、描述如何進(jìn)行主要?jiǎng)幼鲗儆谟涗浿行袨槊枋龅?FF.第3個(gè)層次.c第i個(gè)層次.-最后1個(gè)層次/.C第2個(gè)層次15、根據(jù)一定的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)觀察到的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定的一種方法是.u符號(hào)記錄法.C等級(jí)記錄法守.-頻數(shù)記錄法.連續(xù)記錄法16、觀察可分為專業(yè)觀察和.u教學(xué)活動(dòng)中的觀察.c日常生活中的觀察,.r特別觀察r .一記錄觀祭17、正式觀察和非正式觀察的最大的不同是觀察對(duì)象不同.C嚴(yán)謹(jǐn)性不同6.U觀察時(shí)間不同.c觀察方案不同18、

4、幼兒園教學(xué)活動(dòng)觀察框架不包括的維度是.u教堂文化.教師教學(xué).c學(xué)生學(xué)習(xí).c師生互動(dòng)一19、登錄使用的詞匯所需要遵循的原那么,不包括.u適當(dāng)夸張一.c客觀地進(jìn)行登錄.符合主題的觀點(diǎn).u可下操作性定義20、想要了解班級(jí)幼兒之間的關(guān)系以及某個(gè)幼兒在班級(jí)中受歡送程度應(yīng)采用的呈現(xiàn)方式是.-曲線圖式.c網(wǎng)絡(luò)圖式一.c餅圖式.r流程圖式21、下面選項(xiàng)中不屬于參與觀察法的優(yōu)點(diǎn)的是.-靈活開放.-情景自然.全面細(xì)致.不干預(yù)觀察者活動(dòng)、更加客觀 .22、觀察學(xué)前兒童進(jìn)餐行為的細(xì)節(jié)不包括.,A.進(jìn)食環(huán)境.一 幼兒的興趣進(jìn)餐的過程.幼兒的食量23、將觀察內(nèi)容根據(jù)規(guī)定的行為分類系統(tǒng)及各種行為定義,列成表格式清單進(jìn)行記錄

5、的方法是.E.等級(jí)記錄法.c頻數(shù)記錄法守.u連續(xù)記錄法.u符號(hào)記錄法24、能夠記錄行為是否發(fā)生和行為發(fā)生次數(shù)的記錄方法是.連續(xù)記錄法.u等級(jí)記錄法.u頻數(shù)記錄法一.u符號(hào)記錄法25、一般使用數(shù)字1、2、3、4或字母A、B、C、D來表示不同行為等級(jí)的方法是.u連續(xù)記錄法.r符號(hào)記錄法.c頻數(shù)記錄法.-等級(jí)記錄法守26、在集體教學(xué)活動(dòng)中,可以觀察兒童以下的狀態(tài),不包括.UD.交往狀態(tài).u情緒狀態(tài).參與狀態(tài).c情感狀態(tài)一27、進(jìn)行語言記錄時(shí),應(yīng)使用的語言是.c以上都是一.c具體.c通俗.清楚28、教師在帶班過程中由于帶班工作無法記錄時(shí)通常會(huì)采用.視頻錄像.L事后補(bǔ)記守.u其他教師幫助記錄.放棄該事件

6、的記錄29、行為的解釋階段不包括以下哪個(gè)階段.u準(zhǔn)備工作.u統(tǒng)計(jì)與分析一.其他問題的整理.c進(jìn)行解釋30、下面選項(xiàng)中不屬于日記法的優(yōu)點(diǎn)的是.u個(gè)別性.u詳實(shí)性.c廣度性.高效性U判斷題31、事件取樣法是以選定的行為或事件的發(fā)生為取樣標(biāo)準(zhǔn),從而進(jìn)行觀察記錄的一種方法.CA. "夕.B. X32、社會(huì)學(xué)習(xí)是常用的改善學(xué)前兒童社會(huì)退縮行為的教育方法.-A.B. X33、時(shí)距是一次觀察時(shí)間的長度,它和行為發(fā)生的頻率有關(guān). C A. vV7"B. X34、陳鶴琴撰寫的?兒童心理之研究?運(yùn)用的方法是日記法.-A. 4.B. X35、錄音最理想的場(chǎng)所是安靜的室內(nèi).A. WB. X36、時(shí)

7、間取樣法是使用符號(hào)記錄表來記錄,而非描述性的文字記錄.,A. vV"c B. X37、登錄的第二步工作是要開展出編碼類目. C A.,C B. X,38、尋找記錄資料中的意義,是閱讀記錄資料過程中的核心任務(wù). C A. vVC B. X39、根據(jù)攻擊的目的來劃分,攻擊性行為可以分為工具性攻擊和敵意性攻擊.UA.夕.GB.x40、進(jìn)餐活動(dòng)不僅是指午餐,也包括點(diǎn)心.Ca.C b. X41、等級(jí)評(píng)定法僅限于揭示行為的出現(xiàn)或缺失. 口 A. VB. X/42、在整理和閱讀記錄資料時(shí),既要尊重原始記錄資料,關(guān)注主觀感悟. C A.,夕c B. X43、制定觀察方案的第一步工作是觀察取樣.A a

8、. v產(chǎn)B. X次44、對(duì)于一些內(nèi)在的、隱蔽的行為,可以采用時(shí)間取樣法進(jìn)行觀察.-A. V.B. XM 45、假設(shè)需登錄的行為有遺漏,可采用想象來補(bǔ)充. B. B. X夕46、用表格符號(hào)的記錄方式和用文字進(jìn)行記錄都需要事后進(jìn)行分析,它們的分析是相同的.C A.,U B. X,47、軼事記錄是采用表達(dá)性的語言將正在發(fā)生的或不久前發(fā)生的事件記錄下來的方法.C A. C B. X48、在運(yùn)用質(zhì)的觀察中,觀察者可以不用其他工具,觀察和思考是其唯一的重要的工具.d A.vV.B. X49、我們可以從兒童的后續(xù)反響中,獲得許多經(jīng)驗(yàn)性的信息.A. VcB. xU50、等級(jí)評(píng)定法可以提供核查個(gè)人感知和現(xiàn)實(shí)之間

9、的一致性.CA. vV.BB. X主觀題51、簡(jiǎn)述實(shí)況詳錄法的涵義.實(shí)況詳錄法是觀察者在一段時(shí)間內(nèi)如一小時(shí)或半天,甚至更長的時(shí)間內(nèi).持續(xù)不斷地、盡可能地記錄被觀察對(duì)象所有的行為動(dòng)作表現(xiàn),然后進(jìn)行分析的一種方法.52、簡(jiǎn)述連續(xù)記錄法中使用語言的考前須知.1 .首先,在進(jìn)行觀察記錄的時(shí)候,應(yīng)該使用具體的語言,不要用抽象性、概括性的或者是總結(jié)性的詞語來進(jìn)行描述.2 .連續(xù)性記錄的語言還應(yīng)該是實(shí)在、平實(shí)的.3 .連續(xù)性記錄的語言應(yīng)該是準(zhǔn)確的.53、簡(jiǎn)述實(shí)況詳錄法在運(yùn)用過程中的考前須知.參考答案：1 .注意觀察記錄要詳細(xì),全面.2 .一般記錄的時(shí)間最多在一個(gè)小時(shí)左右.3 .記錄要十分謹(jǐn)慎,不要加上主觀意

10、見和評(píng)價(jià).54、簡(jiǎn)述攝影記錄的使用步驟.1 .準(zhǔn)備攝影器具,熟練攝影技術(shù).2 .開始攝影.3 .處理照片.55、簡(jiǎn)述社會(huì)退縮和自閉癥的區(qū)別.1 .社會(huì)退縮與兒童心理障礙中的自閉癥是有很大的區(qū)別的.盡管兩者表現(xiàn)都為孤僻行為,但 是社會(huì)退縮的幼兒的孤僻在程度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)輕于自閉癥.2 .在幼兒園教師及家長的引導(dǎo)下,具有社會(huì)退縮行為表現(xiàn)或行為傾向的幼兒是可以改善其行為的.3 .自閉癥幼兒需要專門治療,在短期時(shí)間內(nèi)是無法改善其行為的.4 .在幼兒園中,兒童身上表現(xiàn)的孤僻行為大多數(shù)為社會(huì)退縮,是輕度的、可以改善的孤僻行為.但是當(dāng)觀察者發(fā)現(xiàn)幼兒有 自閉癥傾向時(shí),要尋求專家的幫助,而不能僅靠一己之力.56、科學(xué)領(lǐng)

11、域的目標(biāo)啟示我們要從哪些方面觀察兒童的科學(xué)學(xué)習(xí)過程.1 .幼兒對(duì)周圍自然環(huán)境有沒有興趣,好奇心和求知欲如何.2 .是否能運(yùn)用各種感官來探究事物,解決問題.3 .是否有動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣和水平.4 .能否用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行表達(dá)和交流所探究的過程和結(jié)果.5 .是否能體驗(yàn)到對(duì)數(shù)學(xué)的重要性和有趣對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解又如何.6 .在生活中能否親近大自然,是否保護(hù)動(dòng)植物,是否關(guān)心周圍環(huán)境,有沒有初步的環(huán)保意識(shí)和行為57、舉例論述連續(xù)記錄法中使用語言的考前須知.1 .首先,在進(jìn)行觀察記錄的時(shí)候,應(yīng)該使用具體的語言,不要用抽象性、概括性的或者是總結(jié)性的詞語來進(jìn)行描述.2 .連續(xù)性記錄的語言還應(yīng)該是實(shí)在、平實(shí)的.3 .連續(xù)性記錄的語言應(yīng)該是準(zhǔn)確的.舉例子說明58、舉例論述事件取樣法的優(yōu)缺點(diǎn).優(yōu)點(diǎn)：1 .省時(shí)、簡(jiǎn)便2 .時(shí)間取樣法由行為和情境這樣一種 自然單位構(gòu)成,由此可以研究行為和環(huán)境的關(guān)系3 .具備符號(hào)記錄法的立即性和文字描述方法的完整性缺點(diǎn)：1 .缺乏測(cè)量的穩(wěn)定性2 .無法保持行為的完整性3 .文字描述