學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施案例

1、學(xué)困生轉(zhuǎn)化舉措一、學(xué)困生產(chǎn)生的原因：,/ 學(xué)困生學(xué)習(xí)困難有自身的問(wèn)題,由于個(gè)性差異,有的學(xué)生好動(dòng)、 貪玩,上課注意力不集中學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,'久而久之對(duì)學(xué)習(xí)失去信心, 抱有破罐子破摔的想法,導(dǎo)致學(xué)習(xí)根底知識(shí)比擬薄弱.另外,我們的 學(xué)生家長(zhǎng)大局部來(lái)自農(nóng)村,家長(zhǎng)自身文化素質(zhì)低,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不能起 到有效的指導(dǎo)作用,放任自流,使這局部學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的地位. 因而,學(xué)困生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)上主動(dòng)性不強(qiáng),形成了消極的失敗心態(tài),喪 失了學(xué)習(xí)的上進(jìn)心./二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的：俗話(huà)說(shuō) 十個(gè)指頭也有長(zhǎng)短工學(xué)生由于自身、家庭、社會(huì)等因素 的影響,出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的不同程度的障礙是比擬正常的現(xiàn)象.幫助學(xué) 困生樹(shù)立自尊、自信

2、的信念,逐步轉(zhuǎn)變失敗的心態(tài),形成積極的自我 學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力,因此幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)是老師義不容辭的責(zé)任. 那么老 師要用開(kāi)展的觀(guān)點(diǎn)對(duì)待學(xué)困生,要用 愛(ài)心溫暖學(xué)困生,要有信心相 信學(xué)困生有成功的潛能,也有成功的愿望,要用平等的態(tài)度幫助學(xué)困 生,使學(xué)困生多方面提升素質(zhì).三、轉(zhuǎn)化舉措：1、以長(zhǎng)補(bǔ)短,以?xún)?yōu)代困面對(duì)后進(jìn)生要 以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主,即使是點(diǎn)滴進(jìn)步,也應(yīng)及時(shí) 給 予充分肯定,讓他們也能感受到成功的喜悅.比方六3班 的馬海 特別聰明但表現(xiàn)欲極強(qiáng),當(dāng)有老師聽(tīng)課時(shí)他又舉手又上黑板積極做提 醒屢次都無(wú)濟(jì)于事.說(shuō)明象這類(lèi)學(xué)困生轉(zhuǎn)化時(shí)只要認(rèn)真聽(tīng)課一定能聽(tīng) 懂.因此在課堂上我采用以下方法改變他：每天上課至少提問(wèn)3到5

3、次,讓他沒(méi)有開(kāi)小差的時(shí)間；做作業(yè)時(shí)選一些他會(huì)做而且感興趣的題 面對(duì)面的批閱并寫(xiě)好鼓勵(lì)語(yǔ)言；合作組長(zhǎng)課下給予幫助；畫(huà)出例題自 學(xué)后布置作業(yè).轉(zhuǎn)化這些學(xué)生不能急于求成,更不能簡(jiǎn)單粗暴,隨意 懲罰.上課時(shí)遇到簡(jiǎn)單的問(wèn)題多給他們時(shí)機(jī), 多用閃光的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué) 生,通過(guò)疏導(dǎo)促使后進(jìn)生積極向上,同時(shí)在班內(nèi)開(kāi)展二幫一,優(yōu)幫差的幫扶小組,多開(kāi)展一些適合學(xué)生特點(diǎn)的競(jìng)賽,以激發(fā)后進(jìn)生 學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在問(wèn)中找學(xué)困生到樂(lè)趣,享受進(jìn)步的喜悅.2、用點(diǎn)滴的恩愛(ài)關(guān)心后進(jìn)生,喚起他們學(xué)習(xí)的愿望針對(duì)后進(jìn)生,教師要加倍的保護(hù)和關(guān)心,細(xì)心發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上 的閃光點(diǎn),了解后進(jìn)的前因后果,因人而異.3、布置作業(yè)因人而異把習(xí)題系統(tǒng)分類(lèi),

4、采取難易篩選,讓不同的學(xué)生從中受益. 課 堂上對(duì)于以些簡(jiǎn)單 題目給予他們時(shí)機(jī),讓這些學(xué)生從中找到學(xué)習(xí)的 樂(lè)趣,作業(yè)有目的布置,使他們選擇適合自己的題目,從而到達(dá)一定 的效果.4、教給他們一些有效的學(xué)習(xí)方法實(shí)踐說(shuō)明,學(xué)困生在學(xué)習(xí)上主要表達(dá)為知識(shí)相對(duì)孤立,方法 理解較淺薄,使用時(shí)模棱兩可,似是而非,缺少系統(tǒng)的歸納與整活動(dòng) 內(nèi)容.告訴學(xué)生： 要說(shuō)明一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論是否正確,無(wú)論驗(yàn)證多少個(gè) 特殊的例子,也無(wú)法保證其正確性.要確定一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論的正確性,必須進(jìn)行一步一步、有根有據(jù)的推理.通 過(guò)學(xué)生的總結(jié),使學(xué) 生對(duì)證實(shí)的必要性有一個(gè)清楚的熟悉, 數(shù)學(xué)杜絕隨意性,數(shù)學(xué)是嚴(yán)密 的科學(xué).因此教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)

5、指導(dǎo)一些有效的學(xué)習(xí)方法, 讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不可怕,數(shù)學(xué)很有用,自己也能用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí) 解決一些問(wèn)題,今天的教是為了明天的不教,讓學(xué)生從不會(huì)到學(xué)會(huì), 最后到會(huì)學(xué).5、通過(guò)面批的方法,讓學(xué)困生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維方式一些學(xué)生之所以成為學(xué)困生,主要是對(duì)自己要求不嚴(yán),遇到運(yùn) 用所學(xué)知識(shí)不能解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)不聞不問(wèn), 做錯(cuò)也不找原因,不訂 正,這樣久而久之,越來(lái)越多,便不會(huì)解決所有數(shù)學(xué)問(wèn)題,從而對(duì)學(xué) 好數(shù)學(xué)失去了信心,這就要求教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)幫助學(xué)生解決 問(wèn)題,作業(yè)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行面批是教師與學(xué)生零距離接觸,及時(shí)幫助、鼓 勵(lì)學(xué)困生的一種有效方式.它可以幫助學(xué)生及時(shí)了解自己到底是為什 么錯(cuò),錯(cuò)在那里以后應(yīng)怎樣思

6、考這種問(wèn)題逐步讓學(xué)困生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué) 思維,學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,消除對(duì)數(shù)學(xué)的神秘感,樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信 心,從而縮小兩極分化.使他們?cè)诒緦W(xué)期都有不同程度的進(jìn)步.我相信：愛(ài)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的催化劑.只要教師施以愛(ài)心,有 契而不舍的精神,不斷的幫助其樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,/轉(zhuǎn)困一定有收 獲.但在實(shí)施過(guò)程中,要視學(xué)生的情況變化改變策略,及時(shí)調(diào)整,一 切以學(xué)生的變化提升為著眼點(diǎn).學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例一、根本情況孟曉帥：男.上課時(shí)總是做小動(dòng)作、睡覺(jué)、搗亂、作業(yè)經(jīng)常不 完成.但是一到下課,他就生龍活虎玩耍開(kāi)了,有時(shí)還特別淘氣,惹 來(lái)其他孩子告狀.有逃課,吸煙、惹禍、上游戲廳玩游戲現(xiàn)象,這樣 的學(xué)習(xí)態(tài)度,他的學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知.二

7、、成因分析一自身因素態(tài)度不夠端正.他比擬好動(dòng)、 思維水平、空間想象力都很正常, 但導(dǎo)致成績(jī)低下的主要原因是自制力比擬差, 根底不夠扎實(shí),根底知 識(shí)的不穩(wěn)固,并且缺乏學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性, 這樣極大地影響了新 知識(shí)的學(xué)習(xí).二家庭因素家長(zhǎng)不夠關(guān)心.他的父母都在臨河打工,父母很少去關(guān)心孩子的 學(xué)習(xí)和生活.平時(shí),對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn),正由于如此,孩子從小 就養(yǎng)成了不愛(ài)學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣,缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.三學(xué)校因素他小學(xué)老師對(duì)他放任自流,好習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成,壞習(xí)慣卻愈演愈烈. 現(xiàn)在進(jìn)入初中老師對(duì)他的要求比小學(xué)略高些他的承受水平受阻礙,從而使他對(duì)學(xué)學(xué)校有一種逆反心理所以導(dǎo)致他在學(xué)習(xí)上興趣不濃.三、轉(zhuǎn)化舉措一保護(hù)

8、孩子的自尊心保護(hù)孩子的自尊心,公平地對(duì)待班中的每一位孩子, 對(duì)孩子不忽 視、不歧視、不疏遠(yuǎn),關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活,經(jīng)常性地與他溝通交流. 注意自己的一言一行,讓學(xué)生覺(jué)得老師是公平、公正的.保護(hù)孩子的 自尊心,幫助樹(shù)立自信心.善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),用放大鏡去捕捉 孩子的優(yōu)點(diǎn),用所小鏡去看待孩子的缺點(diǎn).努力架起溝通師生感情的 橋梁,用點(diǎn)滴的情感,幫助他們樹(shù)立自信心.二用“偏愛(ài)去鼓勵(lì)課堂上,對(duì)他特別關(guān)注.把簡(jiǎn)單的題目留給他,讓他跳一跳也能 摘到蘋(píng)果,嘗到成功的喜悅.在布置作業(yè)時(shí),對(duì)他要有所照顧,在作 業(yè)的數(shù)量上適當(dāng)減少,在難度上適當(dāng)降低.尤其語(yǔ)文課的課前三分鐘 演講別的同學(xué)必須保證三分鐘并且語(yǔ)言表達(dá)水

9、平必須到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)水平, 但他以特殊的方式用歌聲到達(dá)標(biāo)準(zhǔn),由于我們采取這種方式的主要目 的就是給他一個(gè)展示自我的平臺(tái)樹(shù)立他語(yǔ)言表達(dá)的自信心,并鼓勵(lì)他多參與活動(dòng),通過(guò)多種表達(dá)方式方法使他的自信心及潛能能夠正常發(fā) 揮.三課外輔導(dǎo)認(rèn)真分析孩子原有的根底知識(shí),查漏補(bǔ)缺.利用課余時(shí)間,進(jìn)行 輔導(dǎo).重點(diǎn)教給他必要的學(xué)習(xí)方法.努力提升他的根底知識(shí)水平,從 而提升學(xué)習(xí)水平,提升學(xué)習(xí)成績(jī).開(kāi)展“一幫一活動(dòng).安排學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、各方面表現(xiàn)較好的牛 雨露同學(xué)為他的同桌,做他的典范,讓他學(xué)有典范；當(dāng)他的“小老師, 必要時(shí),提醒、催促他遵守紀(jì)律,認(rèn)真完成作業(yè).課余時(shí)間,“小老師還可以幫助教師輔導(dǎo),向他介紹良好的學(xué)習(xí)方法,幫助

10、他提升學(xué) 習(xí)成績(jī).四重視與家長(zhǎng)溝通交流通過(guò)打 、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式經(jīng)常性地與家長(zhǎng)溝通交流, 并且告 知家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光之處, 善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,教育 孩子要多鼓勵(lì),多關(guān)心.盡量給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,改掉 自身不良的習(xí)慣,做孩子的好典范.通過(guò)本學(xué)年的教育和幫助,他的進(jìn)步是明顯的,首先是遲到、 逃課的現(xiàn)象明顯減少了,在課堂上能自覺(jué)遵守紀(jì)律,跟隨老師的思路 完成學(xué)習(xí)任務(wù).課后根本能按時(shí)完成作業(yè),在課代表的提醒下及時(shí)上 交相應(yīng)的作業(yè).學(xué)習(xí)成績(jī)有較大的進(jìn)步.各任課教師認(rèn)為該生進(jìn)步很 大,轉(zhuǎn)變明顯.學(xué)困生轉(zhuǎn)化學(xué)生情況分析趙海婷剛開(kāi)始擔(dān)任這個(gè)班的課時(shí),我就發(fā)現(xiàn)班上有一個(gè)比擬特殊 的學(xué)生.他

11、上課注意力不集中,翻書(shū)包找東西好似成了一種習(xí)慣,上 課答復(fù)下列問(wèn)題好舉手,但叫起來(lái)卻不知答復(fù)什么,課堂作業(yè)只做1 2道題就停下來(lái)不做了,課堂練習(xí)不能當(dāng)堂完成.課堂之上,常為一件 小事與同學(xué)爭(zhēng)執(zhí)不休.由于學(xué)習(xí)效率低,其學(xué)習(xí)質(zhì)量可想而知,在第 一次小測(cè)驗(yàn)中只考了 30分.轉(zhuǎn)化過(guò)程中的舉措對(duì)他的情況根本掌握清楚之后,在充分分析導(dǎo)致成為學(xué)困生的成 因根底上,制定了對(duì)其轉(zhuǎn)化的方法和舉措,并在日常教學(xué)工作中積極 進(jìn)行實(shí)施.一、教學(xué)中,在面向全體學(xué)生的同時(shí),對(duì)宋剛同學(xué)多關(guān)注、多提 問(wèn),及時(shí)掌握宋剛聽(tīng)課的情況,我和他說(shuō)好：如果他走神了,我就用 眼神提醒他,他的注意力逐漸有了好轉(zhuǎn).也能把當(dāng)堂學(xué)的知識(shí)理解和 掌握

12、.二、對(duì)課堂上布置的作業(yè),及時(shí)給予指導(dǎo)、幫助,發(fā)現(xiàn)他不懂的 地方,及時(shí)講解,直至理解了為止.三、課余時(shí)間,及時(shí)關(guān)心宋剛同學(xué),單獨(dú)給他開(kāi)“小灶,了解 他對(duì)當(dāng)天講的知識(shí)的掌握情況,假設(shè)有問(wèn)題,再進(jìn)行講解,手把手不厭 其煩的教,直至弄懂才罷休.四、建立同學(xué)“手拉手助學(xué)活動(dòng).為宋剛同學(xué)找了一位學(xué)習(xí)成 6績(jī)好的同學(xué)一一李偉同學(xué)幫助他, 平時(shí)宋剛同學(xué)有不明白的問(wèn)題,可 以直接詢(xún)問(wèn)李偉同學(xué),并安排李偉同學(xué)課下或早晨晨讀、課外活動(dòng)時(shí) 間,檢查他的作業(yè)完成情況,/ “手拉手助學(xué)活動(dòng)為學(xué)困生和優(yōu)等生 建立了友誼的橋梁,也促進(jìn)了班內(nèi)和諧學(xué)習(xí)氣氛的形成.五、為增加家長(zhǎng)的監(jiān)督力度,與宋剛同學(xué)的家長(zhǎng)取得了聯(lián)系, 及時(shí)掌握

13、他在家的學(xué)習(xí)情況,并與家長(zhǎng)探討轉(zhuǎn)化孩子學(xué)習(xí)的舉措及方 法,建議家長(zhǎng)在家不管多忙,都要抽出時(shí)間關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、上掌握孩 子學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài),及時(shí)與老師交流溝通.六、根據(jù)學(xué)校對(duì)學(xué)困生助學(xué)轉(zhuǎn)化安排及家長(zhǎng)的強(qiáng)烈要求,讓宋剛 同學(xué)參加了學(xué)校組織的助學(xué)班, 使宋剛同學(xué)通過(guò)助學(xué)班,促進(jìn)自己學(xué) 習(xí)的進(jìn)步.七、多方關(guān)心和保護(hù).他由于學(xué)習(xí)差,心理上產(chǎn)生了自卑感,疏 遠(yuǎn)老師和同學(xué),封閉自我,如果這樣長(zhǎng)期下去,他的學(xué)習(xí)會(huì)更差.因 此我主動(dòng)與宋剛同學(xué)接觸交談,發(fā)現(xiàn)宋剛同學(xué)那個(gè)地方進(jìn)步了, 我就 抓住這一 “閃光點(diǎn),在同學(xué)中大力表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),這樣樹(shù)立了他在同 學(xué)中的威信,也樹(shù)立了他的進(jìn)取心和自信心.轉(zhuǎn)化效果一學(xué)期來(lái),經(jīng)過(guò)老師、家

14、長(zhǎng)、同學(xué)的共同幫助,他上課敢于主動(dòng)回 答問(wèn)題了,不會(huì)做的作業(yè)也能主動(dòng)問(wèn)老師和同學(xué)了, 課上我安排他擔(dān) 任收作業(yè)的“小組長(zhǎng),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)了,他知道,小組長(zhǎng)的作 業(yè)首先要帶頭保質(zhì)保量并按時(shí)完成,從此以后,他的作業(yè),書(shū)寫(xiě)的比 以前工整了許多,與同學(xué)的關(guān)系也融洽了,雖然成績(jī)不高,但他已逐步走出了學(xué)困生的隊(duì)列.表?yè)P(yáng)形式多樣化 讓學(xué)困生感到只要努力就有收獲一、學(xué)生情況劉全軍做事總是拖拉,不按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù). 二、轉(zhuǎn)化方法3、 每位學(xué)生都有進(jìn)步要求,希望別人認(rèn)為自己是個(gè)好學(xué)生.有句話(huà)說(shuō)得好：如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中,他就學(xué)會(huì)了自信；如果 一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中,他就學(xué)會(huì)了自愛(ài).4、 除常規(guī)考核外,在每期

15、黑板報(bào)中,我都要為 班級(jí)之星留一定空間,每周評(píng)一次,學(xué)生參與熱情非常高,最受歡送的要數(shù)進(jìn)步星,學(xué)困生也要爭(zhēng)取自己受表?yè)P(yáng).這無(wú)形中也促進(jìn)了學(xué)生積極上進(jìn) 意識(shí)5、 盡管學(xué)困生有很多缺乏之處,但他們身上也都有些閃光點(diǎn),需要我們充分肯定他們身上的優(yōu)點(diǎn)和每一次的進(jìn)步,哪怕不太 突出,很微小,甚至只是一些苗頭,也要加倍去鼓勵(lì)和扶植.積極的 評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺, 使學(xué)困生重新找回自我,獲取克 服缺點(diǎn)的勇氣和信心.六、三、轉(zhuǎn)化過(guò)程七、盡管我絞盡腦汁對(duì)他軟硬兼施,但對(duì)他仍無(wú)濟(jì)于事.一次我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)他課文讀得好.于是讓全班同學(xué)一起聽(tīng)他朗讀 ?金色的魚(yú) 鉤?,讀來(lái)節(jié)奏把握非常好,同學(xué)們都不約而同的為他鼓

16、掌,毛賀臉 上露出了久違的笑容.這時(shí)我也趁熱打鐵鼓勵(lì)他,希望他在其它方面 也要努力如此.老實(shí)守信主題班會(huì)上,給他時(shí)機(jī)參加表演,在老師和 同學(xué)的鼓勵(lì)下,他表現(xiàn)得還不錯(cuò),同學(xué)們鼓勵(lì)他,我及時(shí)給予肯定和 表?yè)P(yáng),他第一次在同學(xué)們面前有了開(kāi)心的笑容.以后,毛賀象變了個(gè) 人似的.課堂活動(dòng)時(shí)主動(dòng)參與,當(dāng)然我也毫不吝嗇地給他表現(xiàn)的時(shí)機(jī), 發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng).漸漸的,他能積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)了.在評(píng) 選班級(jí)之星時(shí),同學(xué)們也一致表決,進(jìn)步星應(yīng)該評(píng)給他.四、轉(zhuǎn)化反思只要找準(zhǔn)學(xué)困生的亮點(diǎn),也能開(kāi)掘出他們身上的潛力.面對(duì)毛賀的成 功,讓我更加熟悉到鼓勵(lì)的作用、集體的力量.因而,針對(duì)類(lèi)似這樣 的學(xué)生要循循善誘,更多地關(guān)注他的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng),使之正確評(píng)價(jià)自己, 將自己融入到集體中,爭(zhēng)取更大進(jìn)步.家校共管增加學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力一、學(xué)生情況王龍江留給我的印象是病怏怏的二、轉(zhuǎn)化方法三、 教育學(xué)生僅靠教師或家長(zhǎng)某一方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因此我經(jīng) 常家訪(fǎng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí),不定時(shí)向家長(zhǎng)發(fā)放喜報(bào),匯報(bào)學(xué)生成 績(jī)、在校表現(xiàn)以及家長(zhǎng)在關(guān)心支持學(xué)生學(xué)習(xí)方面的突出表現(xiàn).四、三、轉(zhuǎn)化過(guò)程我開(kāi)始引導(dǎo)她扎起頭發(fā),臉上多些笑容.不久前一周,她周末作 業(yè)沒(méi)寫(xiě),理由是忘在家了.從她的表情及同學(xué)們的反映,知道她在撒 謊,于是我到她家進(jìn)行家訪(fǎng).與家長(zhǎng)溝通了解真實(shí)情況,詳細(xì)分析她 在校的表現(xiàn)及原因,是家教過(guò)于專(zhuān)制,學(xué)生缺乏信心.我與家長(zhǎng)約定 齊抓共管,家