九年級(jí)物理 《浮力的應(yīng)用》說課 人教新課標(biāo)版

1、浮力的應(yīng)用說課稿尊敬的各位評(píng)委、老師們：大家好。我說課的內(nèi)容是九年級(jí)物理第十四章第六節(jié)浮力的應(yīng)用，下面我從教材分析、學(xué)情及設(shè)計(jì)理念、教學(xué)過程、作業(yè)與板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面說說這節(jié)課。一、說教材分析 （一）教材的地位和作用本節(jié)選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)物理第十四章第六節(jié)，為物理課程重點(diǎn)內(nèi)容之一.本節(jié)教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了浮力的基礎(chǔ)知識(shí)之后進(jìn)行的，同時(shí)又綜合前面所學(xué)力、二力平衡、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系等有關(guān)知識(shí)，可以說本節(jié)課既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的一種升華和總結(jié)，又對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有著重要的指導(dǎo)意義。（二）教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本年齡段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，同時(shí)遵循整體性、主體性、層次性和可操作性的原則，

2、我把本節(jié)課的目標(biāo)設(shè)計(jì)為：知識(shí)與能力1、知道物體的浮沉條件2、知道浮力的應(yīng)用。過程與方法1、通過觀察、分析、了解輪船是怎樣浮在水面的； 2、通過收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響；2、初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。（三）重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：探究浮沉條件難點(diǎn)：浮沉條件的應(yīng)用 浮沉條件的理解是解釋浮力應(yīng)用實(shí)例的關(guān)鍵，所以我把探究浮沉條件作為本節(jié)的重點(diǎn); 多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：學(xué)生在比較輪船在不同水域中的浮沉情況時(shí)，往往片面根據(jù)液體密度的大小或排開液體的體積大小來判斷浮力的大小出錯(cuò)，而僅憑推理、分析又并不能使學(xué)生真正理解這一知識(shí)點(diǎn)，所

3、以把浮沉的應(yīng)用實(shí)例“輪船”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)作為本節(jié)的難點(diǎn)。（四）教具準(zhǔn)備：演示用：木塊、鐵塊、水、雞蛋、鹽水學(xué)生用：（1）木塊、鐵塊、雞蛋、水、鹽水、溢水杯（含小桶）、彈簧測力計(jì)、燒杯；（2）帶塞小瓶、金屬箔、水；（3）木塊、酒精、鹽水（以上器材，每四位學(xué)生一組）二、說學(xué)情及設(shè)計(jì)理念：在本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了阿基米德原理，對(duì)浮力的方向、浮力的大小已經(jīng)有了一定的了解。但是在很多學(xué)生的潛意識(shí)里認(rèn)為：重的物體一定下沉，輕的物體一定上浮。這些來自于生活的前期經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤性對(duì)很多學(xué)生有了主觀想象力的干擾，為排除這種負(fù)面干擾，我特意把本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都設(shè)計(jì)成可操作、結(jié)論易獲得的分組實(shí)驗(yàn)，力求體現(xiàn)新知

4、識(shí)的層次和深度，讓學(xué)生在親歷典型的科學(xué)研究過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)“問題猜測驗(yàn)證結(jié)論創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)”中潛移默化地體會(huì)和感悟到其中蘊(yùn)含的物理道理。這樣既滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生真正主動(dòng)經(jīng)歷科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)的要求，又符合初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來獲得知識(shí)的特點(diǎn)，在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中讓學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮。三、說教學(xué)過程圍繞著重、難點(diǎn)，以學(xué)為立足點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 問：前面我們學(xué)習(xí)了浮力的有關(guān)知識(shí) ，你知道浮力在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些應(yīng)用？ 讓學(xué)生交流課下收集的資料，教師利用媒體的圖片給予補(bǔ)充。（通過此收集交流環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值，開闊視野，培養(yǎng)學(xué)

5、生發(fā)展獲取信息的能力，體現(xiàn)sts教育思想。）教師導(dǎo)語：這節(jié)課我們將利用已知道的浮力及力學(xué)知識(shí)來共同討論發(fā)現(xiàn)這些應(yīng)用中所蘊(yùn)含的科學(xué)道理。（二）進(jìn)行新課，探索新知 1、場景再現(xiàn)，引出問題演示實(shí)驗(yàn)：分別將桌上的木塊和鐵塊浸沒水中、雞蛋浸沒在鹽水中，然后放手，讓學(xué)生觀察并敘述物體在液體中的運(yùn)動(dòng)過程和最終情況。教師根據(jù)學(xué)生敘述情況點(diǎn)撥：浸沒在水中的木塊在水中會(huì)上升，最終停在水面上。木塊從液體中向上運(yùn)動(dòng)稱作為上浮，最終停留在液面上（部分漏出液面）叫漂浮。再看鐵塊，沒入水中以后，放手，鐵塊向下運(yùn)動(dòng)，這個(gè)過程我們稱作為下沉，最終停在液面下，我們稱作為沉底。那么雞蛋呢？松開手后停在鹽水中某一位置，我們把這個(gè)狀態(tài)

6、稱作懸浮。（通過教師點(diǎn)撥可以規(guī)范科學(xué)術(shù)語）（1）提出問題：同樣在液體中，為什么有的物體上浮、有的下沉、有的懸?。浚ㄍㄟ^問題的提出，激發(fā)學(xué)生的思維，激起學(xué)習(xí)的欲望。）（2）進(jìn)行猜想：大家猜想一下，物體在什么條件下漂浮、懸浮、下沉呢？分別依次請(qǐng)學(xué)生陳述猜想的理由，板書學(xué)生的猜想，便于同學(xué)們進(jìn)行交流。（引導(dǎo)學(xué)生，猜想是在生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出來的，不是憑空的想象，所以要從生活實(shí)踐中總結(jié)尋找。）2、自主學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)探究分組實(shí)驗(yàn)（一）：按照猜想類別，把全班同學(xué)分成幾個(gè)組，分別按設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，討論交流，總結(jié)結(jié)論。（體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)理念：強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過小組合作實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生合作精神以及與他人交流的能力）

7、提供的器材：木塊，鐵塊，水，雞蛋，鹽水，溢水杯（含小桶），彈簧測力計(jì)，燒杯。 分組實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論 希望同學(xué)們分組思考、討論實(shí)驗(yàn)結(jié)論與猜想是否一致，并思考猜想的正確與否。（給學(xué)生提供一定的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)并進(jìn)行試驗(yàn)，是新課程對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕疽?，教師?yīng)給學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)。）教師在實(shí)驗(yàn)過程中巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。3、分析交流，得出結(jié)論學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)中現(xiàn)象及記錄數(shù)據(jù)，分析、論證猜想后再相互交流并形成條理性結(jié)論，對(duì)于學(xué)生能說出的道理教師不必多解釋，予以表揚(yáng)與肯定，還要對(duì)其他同學(xué)及時(shí)鼓勵(lì)，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自信心打基礎(chǔ)，使全體同學(xué)都有進(jìn)步。（給學(xué)生以交流討論的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生的能力提高，這

8、也是新課程的理念之一。）（教師利用多媒體動(dòng)畫演示浮沉，總結(jié)規(guī)律，加深學(xué)生對(duì)浮沉條件的印象）4、拓展延伸，激發(fā)潛能分組實(shí)驗(yàn)二： 1、讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)桌上的小瓶和金屬箔分別沒入水中，觀察它們?cè)谒械母〕燎闆r。2、讓學(xué)生利用浮沉條件解釋看到的現(xiàn)象。3、請(qǐng)同學(xué)們想辦法改變它們的浮沉狀態(tài)，并嘗試思考你是通過什么辦法來改變它們?cè)瓉淼母〕翣顟B(tài)的？   在學(xué)生解釋的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)整理： 上述實(shí)驗(yàn)告訴我們：1、采用“空心”的辦法，不僅可以增大漂浮物體可利用的浮力，還可以使下沉的物體變得上浮或漂浮。2、物體的浮沉取決于浮力和重力的大小關(guān)系，調(diào)節(jié)物體受到的浮力或重力大小可以調(diào)節(jié)物體的浮沉。（通過這

9、個(gè)探究活動(dòng)來挖掘教材的深度，使學(xué)生理解為實(shí)現(xiàn)物體的浮沉所采取的措施，為下面應(yīng)用實(shí)例的學(xué)習(xí)埋下伏筆。）分組實(shí)驗(yàn)三：1、將同一木塊先后放入酒精和鹽水中，在液面相應(yīng)位置做出標(biāo)記。2、讓學(xué)生對(duì)比標(biāo)記的位置并利用所學(xué)知識(shí)嘗試解釋。最后師生共總結(jié)：兩種情況對(duì)比，因?yàn)槟緣K始終漂浮，所以受到的浮力不變，因?yàn)橐后w密度的改變導(dǎo)致木塊浮沉的改變。（通過這個(gè)探究活動(dòng)來突破教學(xué)的難點(diǎn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)“眼見為實(shí)”中思考和理解相應(yīng)的物理道理。）5、物理生活， 息息相通物理來自生活，又最終服務(wù)于社會(huì)。有了前面實(shí)驗(yàn)中對(duì)調(diào)節(jié)浮沉的理解作鋪墊，浮力的幾個(gè)應(yīng)用實(shí)例我大膽放手讓學(xué)生利用自身潛能自學(xué)，教師只適時(shí)借助多媒體展示幫助學(xué)生深入理

10、解各應(yīng)用實(shí)例的工作原理，從而體現(xiàn)當(dāng)今教育中“教師教是為學(xué)生學(xué)服務(wù)”的理念。（三）反饋檢測，學(xué)以致用物理學(xué)習(xí)的重要目的，是理解社會(huì)生活中的科學(xué)技術(shù)，應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題，基于這樣的考慮，檢測中提供一些結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際的題目讓學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中成長。(四)課堂小結(jié)，分享收獲小結(jié)是一節(jié)課中不可缺少的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生匯報(bào)有哪些收獲與大家分享來小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固理解，在課堂教學(xué)中能起到事半功倍的效果。四、說作業(yè)與板書設(shè)計(jì) 作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、書面作業(yè)：課本第100頁中的第1、2、3、4三題是對(duì)知識(shí)及時(shí)鞏固。2、調(diào)查作業(yè)：了解我校后操場廁所的排水裝置里有哪些浮力知識(shí)的應(yīng)用。3、小制作

11、：查閱資料，自制潛水艇模型，孔明燈等利用浮力 的物體，交流制作心得，體驗(yàn)收獲，思考如何更好地利用浮力為人類服務(wù)。（以上2、3作業(yè)的設(shè)計(jì)與生活實(shí)際聯(lián)系，讓學(xué)生感受物理無處不在，身邊也有許多物理知識(shí)。體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的物理課程理念。）板書設(shè)計(jì)： 浮力的應(yīng)用（一）物體的浮沉條件：  f浮g物  上浮 最終漂浮 f浮=g物  f浮=g物   懸浮  f浮g物  下沉   最終沉底（二）物體浮沉的調(diào)節(jié)： 1、通過調(diào)節(jié)物體受到的浮力或重力的大小，可以調(diào)節(jié)物體的浮沉。 2、對(duì)于始終漂浮的物體：所受浮力大小不變，液體密度的改