勤積累善運(yùn)用提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

1、勤積累，善運(yùn)用，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)（2011版）語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出，語(yǔ)文課程應(yīng)致力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生要提高運(yùn)用能力，必須先學(xué)會(huì)積累儲(chǔ)存，就好比一個(gè)倉(cāng)庫(kù)里的貨，必須形式多樣，應(yīng)有盡有，才可能供得應(yīng)求，運(yùn)作自如。所以，筆者認(rèn)為，在我們的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積累與運(yùn)用的能力是必不可少的。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中卻與愿相違，批改學(xué)生的作文，常常有這樣的嘆息：怎么文中找不到幾個(gè)成語(yǔ)，甚至一個(gè)也不見(jiàn)影兒！在一次題為童年趣事的作文中，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在表達(dá)自己的快樂(lè)心情時(shí)大都用上“我高興極了”，有時(shí)一篇文章中就出現(xiàn)好幾處這樣的心情描寫。顯然，學(xué)生在文字運(yùn)用的過(guò)程中，頭腦里搜索不到其它表達(dá)

2、快樂(lè)心情的成語(yǔ)可以做為更好的表達(dá)方式。假如不改變學(xué)生存在的這種現(xiàn)象，那么學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力就會(huì)原地踏步，甚至大大減弱，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)陷于尷尬的境地。成語(yǔ), 可是中華民族的國(guó)粹, 代表中華民族文化的精髓, 學(xué)習(xí)語(yǔ)文, 積累一些成語(yǔ), 確實(shí)很有必要。針對(duì)現(xiàn)在的教材, 綜合性學(xué)習(xí)、各種考試也把成語(yǔ)的掌握運(yùn)用列入了試題的范圍。關(guān)于學(xué)習(xí)成語(yǔ), 必須重視日積月累, 無(wú)論是課內(nèi)還是課外，我花費(fèi)了差不多一學(xué)期的時(shí)間讓學(xué)生積累常用成語(yǔ), 收到了較好的效果。下面是我的一些具體做法, 期盼與各位共勉。一、勤積累，樂(lè)輸入，豐盈知識(shí)儲(chǔ)存語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，語(yǔ)言能力的提高首先依賴于大量的語(yǔ)言輸入，語(yǔ)言輸入是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的藍(lán)

3、本，也是學(xué)習(xí)過(guò)程的起點(diǎn)。沒(méi)有語(yǔ)言輸入，根本談不上語(yǔ)言學(xué)習(xí)。語(yǔ)言輸入的內(nèi)容、數(shù)量和方式，往往直接影響著學(xué)習(xí)的質(zhì)量和速度。成語(yǔ)也一樣，積累是輸入，運(yùn)用是輸出。所謂積少成多，知識(shí)的寶塔都是在日積月累中堆砌而成的。我從開(kāi)學(xué)伊始，就按計(jì)劃讓學(xué)生在每天的作業(yè)中增加一項(xiàng)固定的任務(wù)，那就是積累。積累的內(nèi)容很多，有詩(shī)歌、諺語(yǔ)俗語(yǔ)、名言警句，當(dāng)然其中份量占得最多的還屬成語(yǔ)。首先是課內(nèi)成語(yǔ)積累。教材中的每一篇文章大都有出現(xiàn)成語(yǔ)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，對(duì)成語(yǔ)的理解較為深刻，積累下來(lái)不費(fèi)吹灰之力。特別是在每一單元的“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中，都會(huì)給我們歸納出一些應(yīng)該掌握的成語(yǔ)。不管是課文中的成語(yǔ)還是“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中的成語(yǔ)，教學(xué)時(shí)，我

4、都會(huì)讓學(xué)生一一記錄下來(lái)，并背誦積累，每一課默寫一次，每一單元再默寫一次，通過(guò)反復(fù)復(fù)習(xí)再現(xiàn)的方式進(jìn)行加強(qiáng)鞏固。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生在課內(nèi)積累的成語(yǔ)就可達(dá)上百個(gè)。其次是課外成語(yǔ)積累。每教學(xué)一篇課文，我會(huì)根據(jù)課文的內(nèi)容讓學(xué)生積累相關(guān)的課外成語(yǔ)。如教學(xué)草原一課時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生積累關(guān)于寫小草、寫草原的成語(yǔ)，如廣袤無(wú)垠、綠草如茵、一馬平川等；教學(xué)橋一課時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生積累關(guān)于描寫人的精神品質(zhì)的成語(yǔ)，如德厚流光 高情遠(yuǎn)致 高山景行等；教學(xué)“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”時(shí)，我向?qū)W生強(qiáng)調(diào)積累的重要性，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生去搜集與這方面相關(guān)的成語(yǔ)，如聚沙成塔、集液成裘、跬步千里等。除了依靠課本的延伸來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積累成語(yǔ)外，我還抓住課外活動(dòng)的契機(jī)，

5、讓學(xué)生積累相關(guān)的成語(yǔ)。如學(xué)校慶?！傲弧眱和?jié)時(shí)舉辦了歌唱比賽，我讓學(xué)生積累關(guān)于描寫歌聲美的成語(yǔ)，如婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、燕語(yǔ)鶯聲、余音繞梁、鶯舌百囀、如聞天籟等；學(xué)校舉行籃球比賽，我就讓學(xué)生積累關(guān)于描寫運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面的成語(yǔ)，如生龍活虎、人流如潮、你追我趕 爭(zhēng)先恐后、力爭(zhēng)上游 不甘落后等；如果我當(dāng)天特別表?yè)P(yáng)了某些同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真，我會(huì)讓學(xué)生在當(dāng)天積累關(guān)于與學(xué)習(xí)有關(guān)的成語(yǔ)，如好學(xué)不倦、笨鳥(niǎo)先飛、學(xué)無(wú)止境等；如果我們學(xué)校正舉行大掃除，我會(huì)在當(dāng)天讓學(xué)生積累關(guān)于形容干凈、整潔的成語(yǔ)，如一塵不染、井然有序、煥然一新等總之，課外的積累途徑可以千百條，但最好都遵循一個(gè)原則：讓學(xué)生的積累與他們的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)。這樣，學(xué)生對(duì)這些

6、成語(yǔ)的敏感度較大，避免了枯燥乏味，更顯樂(lè)趣，積累的知識(shí)自然會(huì)更為深刻。千里之行，始于足下。只要正確引導(dǎo)學(xué)生腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，終究會(huì)讓學(xué)生的成語(yǔ)儲(chǔ)存越來(lái)越豐盈。二、善運(yùn)用，敏輸出，提高綜合素養(yǎng)在上面講過(guò)，積累是輸入，運(yùn)用即是輸出。積累了一定數(shù)量成語(yǔ)后, 為了激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們覺(jué)得英雄有用武之地, 激發(fā)積累運(yùn)用的內(nèi)動(dòng)力。語(yǔ)文新課標(biāo)指出“語(yǔ)言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域?！备鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中，通過(guò)生動(dòng)有趣、形式多樣的語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)鞏固學(xué)生積累

7、的成語(yǔ), 在活動(dòng)中培養(yǎng)他們運(yùn)用成語(yǔ)的能力，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。（一）激發(fā)趣味活動(dòng)，運(yùn)用成語(yǔ)1、成語(yǔ)接龍賽在教學(xué)“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”時(shí)，我會(huì)先讓學(xué)生玩一玩成語(yǔ)接龍的游戲。成語(yǔ)接龍活動(dòng)較為活躍，學(xué)生很容易投入其中。我把學(xué)生分成四個(gè)小組進(jìn)行比賽，每個(gè)小組的成員都毫不示弱，力爭(zhēng)上游，競(jìng)賽總是在持續(xù)的激烈中被我喊停，原因有二：一是時(shí)間的關(guān)系，一是為了吊一吊他們的胃口。只要我覺(jué)得達(dá)到目的，就會(huì)毫不猶豫地結(jié)束這項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)生總是余興未了，有時(shí)下課了還在繼續(xù)接龍，這就是我要的效果。成語(yǔ)接龍是提高學(xué)生積累成語(yǔ)興趣的有效游戲，也是讓學(xué)生提取儲(chǔ)存成語(yǔ)的一種加工方式，只要不斷地加工運(yùn)用，成語(yǔ)就會(huì)在頭腦中留下更深的痕跡。2、

8、 限時(shí)寫成語(yǔ)比賽每周我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行一次成語(yǔ)比賽“看誰(shuí)寫得多“的活動(dòng)，學(xué)生頗為喜愛(ài)?；顒?dòng)規(guī)定學(xué)生在二十分鐘內(nèi)按規(guī)格寫下自己積累的成語(yǔ)，寫得多的勝出。我會(huì)在電腦屏幕中展示優(yōu)秀作品，并組織公開(kāi)獎(jiǎng)勵(lì)，分析存在問(wèn)題，與學(xué)生一起總結(jié)以驗(yàn)，提高儲(chǔ)存與提取的能力。這項(xiàng)活動(dòng)看似簡(jiǎn)單，實(shí)為不易。積累到頭腦中的成語(yǔ)成堆成片，雜亂無(wú)章，通常有學(xué)生在寫時(shí)自己無(wú)法想到的成語(yǔ)，其實(shí)在下課時(shí)人家只要說(shuō)出前面一二個(gè)字，他就會(huì)將成語(yǔ)完整無(wú)誤地脫口而出，可是，在自己提取時(shí)為什么沒(méi)有搜索到這些成語(yǔ)呢？學(xué)生總會(huì)因?yàn)檫@個(gè)很納悶。其實(shí)，人的大腦就像圖書(shū)館一樣，儲(chǔ)存的書(shū)籍很多，豐富多彩，假如不懂得分門別類，也會(huì)毫無(wú)頭緒，不知道這圖書(shū)館里都

9、有些什么書(shū)，有時(shí)要找一本書(shū)都得花上九牛二虎之力。所以，如果你要在短時(shí)間內(nèi)提取更多的成語(yǔ)，就必須對(duì)積累的成語(yǔ)在頭腦中找規(guī)律進(jìn)行分門別類，如以”一“開(kāi)頭的；以“五”開(kāi)頭的等等，只要一旦找到這根線頭，后面的成語(yǔ)就會(huì)呼之即出。聰明的學(xué)生總會(huì)這樣做，如果庫(kù)存的成語(yǔ)夠多，那么，在這樣的活動(dòng)中勝出是輕而易舉的了。3、 串詞成話在成語(yǔ)的運(yùn)用練習(xí)上，我最喜歡且最常用的是“串詞成話”活動(dòng)了。這個(gè)活動(dòng)經(jīng)常在教學(xué)詞語(yǔ)盤點(diǎn)時(shí)使用。舉個(gè)例子，如教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元中的詞語(yǔ)盤點(diǎn)時(shí)，里面的成語(yǔ)有“雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞、熱氣騰騰、無(wú)邊無(wú)涯、昏迷不醒、奄奄一息、迫不及待、辛辛苦苦、一聲不吭”共十二個(gè)

10、。我先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)熟記或背誦積累所有成語(yǔ)。接著，我又讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你知道的成語(yǔ)的意思，每人可選擇一個(gè)，在交流中互相補(bǔ)充理解。最后，我讓學(xué)生運(yùn)用里面至少一個(gè)成語(yǔ)以上寫一句話或一段話，鼓勵(lì)成語(yǔ)用得越多越好，并且比賽比賽，看誰(shuí)用的成語(yǔ)最多。學(xué)生總是好勝心較強(qiáng)的，在我的鼓動(dòng)下，他們個(gè)個(gè)躍躍欲試，瞑思苦想，誰(shuí)也不讓誰(shuí)似的展開(kāi)了一場(chǎng)激烈的成語(yǔ)較量。最后，學(xué)生有的用了兩個(gè)成語(yǔ)，有的用了四個(gè)成語(yǔ)，還有甚至十二個(gè)成語(yǔ)都用上了，寫成了一篇小短文。學(xué)生在交流自己的杰作時(shí)總會(huì)有幾分得意的成就感，這大大激發(fā)了他們積累成語(yǔ)的情趣。在“串詞成話”活動(dòng)中，學(xué)生積累的寶庫(kù)打開(kāi)了，在理解與運(yùn)用上進(jìn)行了一番細(xì)細(xì)的雕琢加工，

11、對(duì)于積累到的成語(yǔ)，他們定能根據(jù)自己的程度發(fā)揮得淋漓盡致。他們也會(huì)在這樣的活動(dòng)中提高了運(yùn)用成語(yǔ)的能力。(二) 捕捉生活情景，運(yùn)用成語(yǔ)1、敢表率，重熏陶課堂是教學(xué)的主陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)的好天地。課堂上，教師的語(yǔ)言很大程度上會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶。我喜歡盡自己最大的努力，講課時(shí)適當(dāng)在課堂上運(yùn)用成語(yǔ)，如教學(xué)金色的魚(yú)鉤的導(dǎo)入中，我說(shuō)：“同學(xué)們，長(zhǎng)征是世界軍事史上一個(gè)偉大的奇跡，一個(gè)由偉大的中農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。在這個(gè)奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬(wàn)險(xiǎn)，是無(wú)數(shù)可歌可泣的感人故事，今天要學(xué)習(xí)的這篇課文就是其中的一個(gè)故事。長(zhǎng)征途中一個(gè)老班長(zhǎng)的故事?！闭n堂上對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)評(píng)也盡可能地用上成語(yǔ)，比如：“

12、你的朗讀抑揚(yáng)頓挫，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)?！庇秩纾骸澳愕陌l(fā)言讓我們受益匪淺，謝謝你！”再如：“你精彩的語(yǔ)言讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)?！薄澳慵ぐ旱臍鈩?shì)真是蕩氣回腸啊！”簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)，附加上成語(yǔ)的運(yùn)用，意境更加怡人。學(xué)生在這樣的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)會(huì)了在特定語(yǔ)境中對(duì)成語(yǔ)的運(yùn)用。 2、激實(shí)踐，促發(fā)展成語(yǔ)的運(yùn)用也可以讓學(xué)生在特定的情景中用語(yǔ)言表達(dá)來(lái)實(shí)現(xiàn)。上課時(shí)，我常鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題的語(yǔ)言多運(yùn)用成語(yǔ)。在交流中，學(xué)生的語(yǔ)言五彩紛呈：“這篇文章的語(yǔ)言有如行云流水，讀起來(lái)真是心曠神怡”; “這是一篇富有詩(shī)意的文章，文質(zhì)兼美，讓我百讀不厭”；“我喜歡作者的異想天開(kāi)，我仿佛也身臨其境，陶醉其中”學(xué)生在有意或無(wú)意間運(yùn)用了成語(yǔ)，讓他們的語(yǔ)言變得生動(dòng)

13、有趣，娓娓動(dòng)聽(tīng)。我也鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的交際中多運(yùn)用成語(yǔ)，這雖然有一定的難度，但如果積累的量足、記憶得深刻，運(yùn)用是沒(méi)有問(wèn)題的。只有激勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)，敢于實(shí)踐，才能真正在語(yǔ)言運(yùn)用中得到發(fā)展。（五）關(guān)注習(xí)作精彩，運(yùn)用成語(yǔ)積累成語(yǔ)，最終是要讓學(xué)生運(yùn)用于寫作中，寫出來(lái)和說(shuō)出來(lái)一樣，都是要達(dá)到與人交流的目的。不管是學(xué)生平時(shí)寫的周記，還是課內(nèi)的作文，我都會(huì)要求學(xué)生在文中運(yùn)用成語(yǔ)。有時(shí)硬性的要求亦非不可。比如，在某次作文時(shí)，我會(huì)要求學(xué)生在本次作文中至少運(yùn)用十個(gè)成語(yǔ)以上。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)絞盡腦汁地去在意這個(gè)問(wèn)題。有一次作文中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫自己心急時(shí)，壓在橫線下的是這樣一行字：“我的心里急得很?！倍薷脑谂赃叺氖沁@樣一句話：“我心急如焚?！睆倪@個(gè)表象看來(lái)，學(xué)生是經(jīng)過(guò)思考的。他在一番推敲之后，用上了“心急如焚”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)代替表達(dá)自己“急得很”的心情，這就是學(xué)生獲得成語(yǔ)運(yùn)用的進(jìn)步見(jiàn)證。 學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的運(yùn)用必須有一個(gè)過(guò)程，那就是由他動(dòng)到自動(dòng)，由外力到內(nèi)力的變化過(guò)程。教師的主導(dǎo)作用就是“他動(dòng)”，就是“外力”的作用。讓學(xué)生在作文中運(yùn)用成語(yǔ)，是我們積累與運(yùn)用的最終目的。只要我們