化學平衡圖像專題教案

1、化學平衡圖像教案設計授課教師栗 程單位哈一二二中學學科化學課型新課三維教學目標知識技能1 理解看圖從點線面的看圖方法；2 掌握四種圖像的看法，用控制變量的思維解決實際問題。過程方法1 通過習題的訓練，加強學生對看圖方法的運用；2 通過有關練習，加強學生對控制變量的理解。情感態(tài)度與價值觀通過類比平衡圖像，使學生感到獲取新知識的樂趣。教學重點化學平衡圖像圖像教學難點用控制變量的思維解決實際問題教學方法引導探究，合作探究教學環(huán)節(jié)教 師 活 動學 生 活 動設 計 意 圖1、 引課2、板書3、新課3、新課3、新課3新課 3新課3 新課3新課3新課3新課 我們學習了化學平衡的移動在高考中與平衡移動關系巨

2、大的有一類題型就是平衡移動圖像題，今天根據(jù)圖像中的橫縱坐標把圖像分為以下幾類2.2.4化學平衡圖像專題一、濃度 時間圖像例1、右圖表示800時，A、B、C三種氣體物質(zhì)的濃度隨時間的變化情況，t1是到達平衡狀態(tài)的時間。試回答：（1）該反應的反應物是：             ；（2）反應物的轉(zhuǎn)化率是：           ；（3）該反應的化學方程式為   &#

3、160;                            ；總結(jié)此類圖像特點二、速率時間圖：練習1：請畫出反應2SO2(g)O2(g) 2SO3(g); H 0平衡后不同時刻改變下列條件的圖像1、t1時刻加入氧氣2、t2時刻分離出分離SO3氣體3、t3時刻升高溫度4、t4時刻增大體積減小壓強練習2、下圖是工業(yè)合成氨的反應N

4、2(g)+3H2(g) 2NH3(g);H 0的速度-時間圖t1 t2 t3 t4 t5 t6 t7 分別改變的條件及平衡移動的方向怎樣?請學生回答上面兩類圖像有什么特點，t2，t3改變濃度線的特點。其他時刻改變壓強、溫度圖像有什么特點。練習3、在密閉容器,一定條件下進行反應,mA(g)+nB(g) pC(g)+qD(g)若增大壓強或升高溫度,重新達到平衡,變化過程均如圖所示,則對該反應敘述正確的是（ ）A正反應是吸熱反應 B逆反應是吸熱反應 Cm+n>p+q Dm+n<p+q思考題：對于反應mA(g)+nB(g) pC(g)+qD(g)有如下圖所示的變化，請分析t1時的改變因素可

5、能是什么？并說明理由。三、含量時間圖例2、 對于反應 mA(g)+ nB(g) pC(g)+ qD(g) T1_T2, 正反應_熱 P1_P2 m+n_p+q提問拐點表示含義？斜率大表示的意義？先平衡的原因？練習4、 T1_T2, 正反應_熱 P1 _P2 m+n p+q練習5：某可逆反應為：A(g)+B(g) 3C(g)，下圖中的甲、乙、丙分別表示在不同條件下，生成物C在反應混合物中的體積分數(shù) (C)與反應時間t的關系。若圖甲中的a、b兩條曲線分別表示有催化劑和無催化劑的情況，則曲線 表示的是無催化劑時的情況（催化劑一般是指正催化劑）。若圖乙中的兩條曲線分別表示在不同溫度時的情況，則T1 _

6、T2（填“大于”或“小于”）；可逆反應的正反應是 （填“吸熱”或“放熱”）反應。若圖丙中的a、b兩條曲線分別表示在不同壓強時的情況，則曲線 表示的是壓強較大時的情況。練習6：反應2X（g）+Y（g）2Z （g）H<0 在不同溫度（T1和T2）及壓強（P1和P2）下，產(chǎn)物Z的物質(zhì)的量（nZ）與反應時間的關系如圖所示。下述判斷正確的是 A . T1<T2 ,P1<P2 B. T1<T2 ,P1>P2 C.T1>T2,P1>P2 D.T1>T2 ,P1<P2 做題注意什么？練習7、 對于 m A (g) + n B (g) p C (g) 有如圖

7、所示的變化，則：p1與 p2 的關系是 ；m + n 與p的關系是 ；T1 與 T2的關系是 ； H與 0 的關系是 。四、含量-溫度（壓強）圖：例3 ：mA(g)+ nB(g) pC(g)+ qD(g) 正反應 熱 m+n p+q 正反應 熱m+n p+q練習8：對于反應mA(g)+nB(g) pC(g)+qD(g) 正反應 熱 m+n p+q 正反應 熱m+n p+q解此類題的關鍵是什么？通過上面幾種類型題總結(jié)做圖像題的步驟及方法？回答問題：學生畫圖像回答問題：改變濃度線的特點一條突變一條漸變，改變溫度壓強兩線突變?；卮饐栴}并總結(jié)回答問題：a.加入(正)催化劑 b.當m+n=p+q時增大壓

8、強?；卮饐栴}：拐點表示平衡，斜率表示速率，先拐先平衡回答問題并總結(jié)回答問題：回答問題：回答問題：控制變量回答問題：練習討論回答問題：回答問題：控制變量培養(yǎng)學生細心觀察和歸納總結(jié)的能力鞏固學生的計算能力培養(yǎng)學生的邏輯思維進一步鞏固學生的計算能力培養(yǎng)學生的邏輯思維以及歸納總結(jié)的能力培養(yǎng)學生的觀察能力培養(yǎng)學生通過表面現(xiàn)象探究影響物質(zhì)體積因素本質(zhì)的能力，使學生對影響物質(zhì)體積的因素有更深刻的認識培養(yǎng)學生分析問題的能力培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的能力培養(yǎng)學生的邏輯思維能力培養(yǎng)學生的類比和歸納總結(jié)的能力培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力板書設計第二章第二節(jié) 化學平衡移動圖像專題（一）分類一、濃度-時間二、速率-時間三、含量-時間四、含量-溫度（壓強）（二）解題方法和步驟第一步：看圖像一看面坐標含義：二看線即線的斜率大小，平與陡的含義；函數(shù)的增減性。三看點即起點、終點、拐點、交叉點