關(guān)于教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告范本

1、關(guān)于教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告Record the situation and lessons leanned, find out the existing problems and form future countermeasures.姓名：_單位：_時(shí)間：_編號(hào)：FS-DY-55590FS 實(shí)用范本 | DOCUMENT TEMPLATE第2頁(yè)/總 9 頁(yè)關(guān)于教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告使用備注：該資料可用于在一定周期內(nèi)的結(jié)果進(jìn)行篩查，評(píng)估，并對(duì)成果的不足進(jìn)行分析，以便從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并形成今后的對(duì)策。文檔可直接下載或修改，使用I時(shí)請(qǐng)?jiān)敿?xì)閱讀內(nèi)容。我校有在崗教師*人 教學(xué)班*個(gè)，學(xué)生*人。自開(kāi)展學(xué) 習(xí)實(shí)踐科學(xué)

2、發(fā)展觀活動(dòng)以來(lái)，我通過(guò)觀察、了解、聽(tīng)課、交 談、座談、檢查等多種方式對(duì)學(xué)校情況，尤其是新課程教育 教學(xué)和教師基本情況做了比較全面的了解，現(xiàn)就有關(guān)調(diào)研情 況匯報(bào)如下：一、亮點(diǎn)與希望1 1師生關(guān)系民主和諧。首先，授課教師更具親和力。 教師用語(yǔ)言、體態(tài)、表情、 眼神、手勢(shì)甚至包括人際距離等信息，在情感上與學(xué)生保持 心靈上的交流，構(gòu)建起課堂良好的教學(xué)情緒場(chǎng)，使學(xué)生處于 無(wú)拘無(wú)束、心情舒暢的心理狀態(tài)中。其次，教師的傾聽(tīng)意識(shí) 明顯加強(qiáng)。對(duì)話情境中教師的話語(yǔ)霸權(quán)”的傾向得到很大改變，大多老師都能認(rèn)真地傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)生有 了被重視感和被關(guān)懷感，自我表現(xiàn)的欲望也顯得更加強(qiáng)烈。再次，師生合作意識(shí)更加鮮

3、明。我們欣喜地看到教師在 教學(xué)FS 實(shí)用范本 | DOCUMENT TEMPLATE第3頁(yè)/總 9 頁(yè)進(jìn)程中，深入學(xué)生中間、伏下身子和學(xué)生一起交流問(wèn)題、 擺弄學(xué)具。合作的情境已不再局限于知識(shí)的本身，而上升到 了師生人格、精神的平等相待，是民主平等意識(shí)的陶冶。2 2、教學(xué)方式悄然嬗變。一是游戲的大量運(yùn)用，給課堂帶來(lái)了巨大活力。其做法 一是在教學(xué)的某一環(huán)節(jié)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲。其二是把 整堂課設(shè)置成一個(gè)游戲的情境。三維目標(biāo)得到較好的整合， 整堂課情趣盎然、渾然一體。二是教師在倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式上有許多 有益的探索。具體體現(xiàn)在凸顯了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這 一理念上，教師有意識(shí)地從教學(xué)

4、活動(dòng)的主宰，向?qū)W習(xí)活動(dòng)的 引導(dǎo)者、組織者、參與者、服務(wù)者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。3 3、教學(xué)評(píng)價(jià)趨向多元。首先，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)和多元性有所體現(xiàn)，教師評(píng)價(jià)時(shí)能 涉及認(rèn)知的發(fā)展、學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容、語(yǔ)言形式、思維品質(zhì)、 非智力因素等諸多因子。 其次，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的形式也十分豐富， 尤其是作為評(píng)價(jià)主要形式的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，讓人充分感受到課改給教師帶來(lái)的教學(xué)心態(tài)上的變化。女口：你能說(shuō)出和別人不同F(xiàn)S 實(shí)用范本 | DOCUMENT TEMPLATE第4頁(yè)/總 9 頁(yè)的看法，真了不起！ ”別慌，老師相信你能說(shuō)出來(lái)。 ”你提的問(wèn)題很有價(jià)值，棒極了 ！老師為你驕傲。”真情夸長(zhǎng)處，委 婉指不足，寬容、鼓勵(lì)、期待已成了課堂評(píng)價(jià)的主旋律。

5、4 4、教學(xué)資源得到了拓展。過(guò)去把教材作為課程的唯一資源，就教材教教材，而這 次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師樹(shù)立了新的課程觀， 把自身、學(xué)生、文本、 環(huán)境都看成是課程開(kāi)發(fā)的資源，積極利用學(xué)校的條件開(kāi)展教 學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，立足教材，又超越教材，延伸教材的價(jià) 值，注重課內(nèi)與課外的互補(bǔ)，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。5.5. 注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。課堂教學(xué)把教案看成是預(yù)設(shè)的，把過(guò)程看成是動(dòng)態(tài)的。 鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從多種角度解決問(wèn)題，允許學(xué)生對(duì) 答案有不同的理解，盡可能的給學(xué)生思維發(fā)散的空間，培養(yǎng) 學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的意識(shí)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生愿意提問(wèn)，敢于 提問(wèn)，善于提問(wèn)，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解了，敢于向教材和教 師挑戰(zhàn)了。

6、學(xué)生的主體意識(shí)正在形成。二、問(wèn)題與不足FS 實(shí)用范本 | DOCUMENT TEMPLATE第5頁(yè)/總 9 頁(yè)1.1.對(duì)教材的理解和把握不夠。一少部分教師根本不去深究教材，教育觀念還沒(méi)有根本地轉(zhuǎn)變。拿著新教材用著舊方式， 憑著陳舊的經(jīng)驗(yàn)使用教材， 很少體現(xiàn)出創(chuàng)新的意識(shí)。 由于教師未能把教材與生活、 社會(huì)、 自然、活動(dòng)相聯(lián)系，缺乏對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)，以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的宏 觀把握，課堂教學(xué)顯得死板僵化。2.2.教師課堂管理能力仍需提高。課改要求教師要把課上活，但這樣一來(lái)就會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)難度。一些教師不知如何應(yīng)付課堂上收不回來(lái)”的局面，造成課堂 失控”影響教學(xué)效果。而有些教師在課堂上又 收 得過(guò)了頭，使得課

7、堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低沉，同樣也 影響教學(xué)效果。3 3盲目追求教學(xué)形式的花樣翻新。合作學(xué)習(xí)一哄而起，合作取代了學(xué)生的獨(dú)立思考。從調(diào)研的情況看，課堂教學(xué)多次出現(xiàn)合作的場(chǎng)面，不管問(wèn)題有沒(méi) 有價(jià)值，有沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，給沒(méi)給合作的方法，就讓 學(xué)生去合作，這實(shí)質(zhì)是浪費(fèi)教學(xué)資源，消磨了寶貴的教學(xué)時(shí) 間，學(xué)生不會(huì)得到真正的體驗(yàn)。同時(shí)，由于學(xué)生有了交流的 環(huán)境，面面相視，F(xiàn)S 實(shí)用范本 | DOCUMENT TEMPLATE第6頁(yè)/總 9 頁(yè)免不了相互逗鬧，他們的學(xué)習(xí)精力不能集 中，分散了聽(tīng)課的注意力，這樣的合作教學(xué)，是沒(méi)有什么實(shí) 效的。4 4不能恰當(dāng)?shù)匕盐諒垞P(yáng)個(gè)性和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)系。在課堂上，

8、我們看到，教師對(duì)學(xué)生的一些基本習(xí)慣上的 問(wèn)題置若罔聞。在一些課堂上，有些學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律， 使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境、氛圍都很不理想，影響了大多數(shù)學(xué)生 的學(xué)習(xí)。在座談交流中，有一些教師認(rèn)為，經(jīng)常地在課堂上 提出學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣上的要求會(huì)束縛學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，與 課改理念相悖，而且影響教學(xué)內(nèi)容的講授。5.5.不能合理使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。有效使用多媒體課件輔助教學(xué)是值得推廣的，但有的教 師將使用多媒體教學(xué)作為一種時(shí)尚僅從形式上追求，就適得 其反了。如課件制做不精，課件內(nèi)容對(duì)本節(jié)課起的作用并不 大，課件出現(xiàn)的 火候”沒(méi)掌握好等。另外，部分教師還不能 掌握多媒體課件的制作和恰到好處地使用，這應(yīng)引起高度重 視

9、。6.6.個(gè)別教師教法存在老一套的現(xiàn)象。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一些教師的課改意識(shí)不強(qiáng)，和傳統(tǒng)教學(xué) 沒(méi)有明顯區(qū)別，在課堂教學(xué)中，有的教師放不開(kāi)，總覺(jué)得有 些地方不FS 實(shí)用范本 | DOCUMENT TEMPLATE第7頁(yè)/總 9 頁(yè)講不行，怕學(xué)生不理解；本來(lái)提出一個(gè)問(wèn)題就完全可 以讓學(xué)生有話可說(shuō)，可教師卻把它割裂成幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題， 一問(wèn)一答，讓學(xué)生跟著老師走，這樣一來(lái)，就大大地限制了 學(xué)生自由思考的空間，學(xué)生成了被動(dòng)接受知識(shí)的容器。另外，一些教師問(wèn)題設(shè)計(jì)的隨意性太強(qiáng)，缺少層次和梯 度，有的引不起學(xué)生的興趣。有的問(wèn)題不恰當(dāng)、不精煉、不 合時(shí)宜，讓學(xué)生茫然無(wú)措。板書(shū)沒(méi)有起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用， 沒(méi)有跟著問(wèn)題走

10、。部分教師由于備課不充分，致使課堂教學(xué) 計(jì)劃性不強(qiáng)，拖堂現(xiàn)象較嚴(yán)重。一些教師布置的作業(yè)沒(méi)有針 對(duì)性。三、對(duì)策與建議1 1對(duì)于教師本人來(lái)說(shuō)，亟待解決的問(wèn)題有兩方面：一是 一定要加強(qiáng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)解讀的學(xué)習(xí)，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)課 程標(biāo)準(zhǔn)中的核心理念和基本思想，一些教師尚不能掌握， 更難落實(shí)在教學(xué)行為之中，因此學(xué)習(xí)鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)仍是 一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。二是要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的熟悉與學(xué)習(xí)，提 高專業(yè)水平。在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要在實(shí)踐中苦練基 本功，盡快提高自己的能力和素質(zhì)。在不斷的實(shí)踐中把學(xué)到 的理論內(nèi)化，用起來(lái)才能得心應(yīng)手。FS 實(shí)用范本 | DOCUMENT TEMPLATE第8頁(yè)/總 9 頁(yè)2 2學(xué)校應(yīng)

11、充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用，多舉行一些觀摩 課，給老師提供互相學(xué)習(xí)與研討的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)間的 聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科知識(shí)的整合，達(dá)到優(yōu)質(zhì)課資源的共享。3 3學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，讓大多數(shù)老師參加有關(guān)培訓(xùn)或 相關(guān)教研活動(dòng)，開(kāi)闊視野，給大多數(shù)老師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)， 以減少教師之間發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，達(dá)到共同提高的目的。4.4.加強(qiáng)備課。集體備課不要流于形式 ；真正做到挖掘教材 內(nèi)涵，把握課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理的運(yùn)用好的教學(xué)方法。個(gè)人 備課時(shí)，要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，多積累本學(xué)科與生活相聯(lián)系的知識(shí)來(lái)充實(shí)備課內(nèi)容。5.5.要加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)的培訓(xùn) （課件、網(wǎng)站制作，博客 應(yīng)用），教師也應(yīng)積極主動(dòng)在這方面加強(qiáng)自學(xué)， 以更好完成信 息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合。6 6積極提倡課堂教學(xué)的開(kāi)放，讓社會(huì)廣泛的重視。好的 教學(xué)應(yīng)該敢于面向社會(huì)展示，讓社會(huì)、家長(zhǎng)和關(guān)心教育的人 士都來(lái)關(guān)注課程改革，聽(tīng)聽(tīng)他們的呼聲，這樣更有利于促進(jìn) 教育的改革。從調(diào)研情況看，敢于這樣開(kāi)放的教學(xué)有，但不 普遍，還沒(méi)有形成FS 實(shí)用范本 | DOCUMENT TEMPLATE第9頁(yè)/總 9 頁(yè)這樣的風(fēng)氣。7 7完善目標(biāo)管理評(píng)估體系，發(fā)揮其導(dǎo)向