讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)成功

1、讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)成功讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)成功每個(gè)人都有成功的愿望，兒童更是如此。成功，是兒 童心理發(fā)展的需要。很多情況下，他們正是靠著這種愿望的 推動(dòng)，不斷地取得自我發(fā)展和自我需要。反復(fù)的成功體驗(yàn)， 不禁為學(xué)生積極主動(dòng)的行為提供了強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，而且能較好 地促進(jìn)學(xué)生良好的態(tài)度、穩(wěn)定的情緒、情感、理想和信念的 形成以及人格的養(yǎng)成。心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅， 便會(huì)激起無休止的追求意念和力量。蘇霍姆林斯基說過:個(gè)孩子，人格從未品嘗過學(xué)習(xí)勞動(dòng)的歡樂，從未體驗(yàn)克服困 難的驕傲一一這是他的不幸。因此，我們應(yīng)該充分利用學(xué)生 的成功愿望，在課堂教學(xué)過程中，讓每個(gè)孩子都能得到成功 的體驗(yàn)，使每

2、個(gè)孩子在不斷獲得成功的過程中，產(chǎn)生獲得更 大成功的愿望，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上都能得到更理想的發(fā) 展。創(chuàng)造寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛。寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛是學(xué)生樹立學(xué)習(xí) 信心、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程、自己體驗(yàn)成功的前提。陶行知先 生說：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最 大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！彼?，教師要讓學(xué)生在 輕松、和諧的氛圍下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，才最有利于學(xué)生創(chuàng)造 力的發(fā)展。首先，教師要尊重每個(gè)孩子，相信每個(gè)孩子都能成功， 讓他們樹立學(xué)習(xí)信心。尖子生之所以成為尖子生，是他們進(jìn) 行著“成功一一興趣一一更大成功一一更濃興趣”的良性循 環(huán)；“差生”之所以成為“差生”

3、是他們進(jìn)行著“失敗一一 缺少興趣一一更大失敗一一更缺乏興趣”的惡性循環(huán)，失敗 使他們感到無能、無力、無望。但其實(shí)，心理學(xué)研究證明， 每個(gè)人的自身，是存在著巨大的潛能的，只要每個(gè)人都能相 信自己的潛能，而且能不斷開發(fā)自己大腦的潛能，人人都能 成功。作為教師，只要能做到尊重每一個(gè)孩子，保護(hù)每一個(gè)孩子的獨(dú)創(chuàng)精神，那么，相信每個(gè)孩子都會(huì)做得很由色。其 次，教師要多豉勵(lì)孩子多思善問。很多時(shí)候，孩子有表達(dá)愿 望，可是禁不住說錯(cuò)時(shí)候老師的諷刺和挖苦而逐漸變得沉默 寡言。我們的課堂，要允許學(xué)生犯錯(cuò)，要允許學(xué)生隨時(shí)改變 自己的說法和做法，允許他們“別生心裁”“標(biāo)新立異”，這樣，課堂才會(huì)生動(dòng)，孩子才能從不同角度思

4、考，從而發(fā)現(xiàn)新 問題，解決新問題。學(xué)生敢于提生問題的行為是教師首先英 國(guó)公給予肯定的，至于提由、回答的正確與否，是第二位的， 是可以經(jīng)由學(xué)生集體討論得由結(jié)論的。只有做到的這一點(diǎn)， 每個(gè)孩子在課堂上才能真正地樹立起學(xué)習(xí)的信心，自己體驗(yàn) 成功的喜悅。2、 抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，化難為易，讓孩子體驗(yàn)成功。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的特點(diǎn)，決定了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的艱難性，而這種艱難性, 很容易使小學(xué)生產(chǎn)生挫敗感、失敗感。長(zhǎng)期的失敗經(jīng)驗(yàn)的積 累，只能導(dǎo)致孩子失去信心。如果教師在教授新知時(shí)，能找 準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，并從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景 由發(fā)，組織教學(xué)，就能使學(xué)生弄清知識(shí)間

5、的內(nèi)在聯(lián)系，充分 發(fā)揮知識(shí)的正遷移作業(yè)，使孩子在原有生活經(jīng)驗(yàn)和原有知識(shí) 的基礎(chǔ)上，通過自己的探索，理解掌握新知識(shí)，并逐步促進(jìn) 學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，得到成功的體驗(yàn)。如“小數(shù)加減法”的教學(xué)，其基礎(chǔ)是整數(shù)加減法、小 數(shù)的意義。關(guān)鍵是讓孩子理解只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就能做到相 同數(shù)位對(duì)齊的道理；孩子的生活經(jīng)驗(yàn)有常見商品的單價(jià)、商 品的簡(jiǎn)單買賣等。為此，教學(xué)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可先讓孩子到 超市調(diào)查有關(guān)商品的單價(jià)， 并幫媽媽買兩樣日用品。 上課時(shí), 在復(fù)習(xí)了小數(shù)的意義及整數(shù)加減法法則后，讓孩子報(bào)由幫媽 媽買的日用品的名稱、單價(jià)及應(yīng)付的錢。然后討論：怎樣列 豎式計(jì)算共應(yīng)付的錢？列式和計(jì)算的依據(jù)是什么？大部

6、分 孩子都能從元、角、分的角度表述列式和計(jì)算的依據(jù)。最后 讓學(xué)生觀察，找由所列豎式的共同點(diǎn)（小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）從而歸 納由小數(shù)加減法同整數(shù)加減法一樣，把相同數(shù)位對(duì)齊相加 減，只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就能做到相同數(shù)位對(duì)齊了。這樣巧妙 地以舊引新，同時(shí)吧數(shù)學(xué)與生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，使孩子學(xué)起來有真實(shí)感，興趣高，體驗(yàn)深。3、 提供充分實(shí)踐和交流的機(jī)會(huì)，使孩子獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)。皮亞杰認(rèn)為：“數(shù)學(xué)的抽象乃是屬于操作性質(zhì)的”“它的發(fā)生、發(fā)展要經(jīng)連續(xù)不斷的一系列的階段，而最初的來源 又是十分具體的行動(dòng)?！币虼?，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，應(yīng)充分 讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在活動(dòng)中自 己理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想

7、和方法，在活動(dòng)中充分體驗(yàn)成 功的喜悅。要做到這一點(diǎn)，教師就要把學(xué)生的外動(dòng)和內(nèi)動(dòng)有機(jī)結(jié)合。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生的活動(dòng)分外動(dòng)和內(nèi)動(dòng)。教師 應(yīng)把導(dǎo)行與導(dǎo)思有機(jī)結(jié)合起來。讓學(xué)生在動(dòng)手中思維，在思 維中動(dòng)手，在動(dòng)手、動(dòng)腦的基礎(chǔ)上動(dòng)口，表述操作過程和結(jié) 果，表述總自己的思維過程。例如，”三角形的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)過程，教師就可以設(shè)計(jì)學(xué)生的一系列活動(dòng)。讓學(xué)生根據(jù)生 活經(jīng)驗(yàn)舉例：見到的物體中哪些是三角形？然后由示一組圖形讓學(xué)生辨別哪些是三角形，哪些不是三角形？為什么？通過說為什么，使學(xué)生形成三角形的概念；安排動(dòng)手拉用木條釘成的四邊形和三角形的活動(dòng)，親身感受獲得三角形具有穩(wěn)定性的認(rèn)識(shí)；再通過用3 根小棒搭成三角形并討論能不能搭成其他形狀的活動(dòng)，證實(shí)三角形具有不變形的穩(wěn)定性；通過折一折、量一量、說一說的活動(dòng)認(rèn)識(shí)等腰三角形和等邊三角形以及他們的特征；通過給一組三角形起名以及一個(gè)三角形中可以有幾個(gè)直角、幾個(gè)鈍角、幾個(gè)銳角的討論，解決三角形按角分類。這樣的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分調(diào)