早期教育存在的誤區(qū)

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯早期教育存在的誤區(qū) 早期教育存在的誤區(qū) 眼下，隨著生活條件的逐步提高，越來越多的家長開始重視孩子的早期教育，在孩子的早期教育方面做足功夫，早期教育要得法。然而，記者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多家庭中的早期教育存在著不少不容忽視的誤區(qū)。 揠苗助長不可取 周歲的強(qiáng)強(qiáng)很聰明，剛?cè)雸@時(shí)便能流利地背誦幾十首唐詩和兒歌，但幼兒園的老師發(fā)現(xiàn)，他的協(xié)調(diào)能力很差，甚至不能獨(dú)自上下樓梯。而5歲的丹丹也面臨類似的問題，剛會(huì)說話時(shí)，爸爸、媽媽便開始教她識(shí)字、背詩、算術(shù)、英語，現(xiàn)在又報(bào)名學(xué)習(xí)繪畫和舞蹈，可她至今不會(huì)穿衣服，上廁所要人幫，玩過的玩具、看過的書不知道放回原處。 如今，不少父母很看重

2、早期教育，孩子沒出世就進(jìn)行各種胎教，孩子出生后早早便開始教孩子看圖認(rèn)字、背唐詩，甚至做算術(shù)、學(xué)外語，孩子稍大一點(diǎn)，便奔波于各種特長班、藝術(shù)班之間。在他們眼里，早期教育成了超前智力開發(fā)。 鐵東一家私立幼兒園的園長告訴記者，該園的50多個(gè)孩子中，入園時(shí)有各類問題的孩子比例高達(dá)2/3。因?yàn)檫^分強(qiáng)調(diào)孩子的智力開發(fā)，造成嬰幼兒教育日趨小學(xué)化，使本該在這個(gè)年齡段完成的“養(yǎng)成”教育成為空白，等到孩子上了小學(xué)、中學(xué)、甚至大學(xué)，還得再回過頭來補(bǔ)課，真是得不償失。 另外，很多幼教機(jī)構(gòu)為了迎合大多數(shù)家長，吸引更多的孩子入園，也將教授孩子語文、數(shù)學(xué)、英語等方面的知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，從而忽視了孩子本身的發(fā)展特點(diǎn)。 嬌慣溺

3、愛釀苦果 曉京都快兩歲了，可他的語言表達(dá)能力還不是很好。原來，曉京一直由爺爺、奶奶撫養(yǎng)，每當(dāng)他要玩具或者有其他需求時(shí)，往往不等他說話，爺爺奶奶便主動(dòng)把他想要的東西遞給他了，久而久之，造成他的語言能力進(jìn)步十分緩慢，家長之友早期教育要得法。 由于工作繁忙等原因，現(xiàn)在有不少年輕家庭的小孩都是由祖輩或者保姆帶大。一位教育工對(duì)此表示了擔(dān)憂，她說，隔輩人帶孩子普遍存在孩子說話晚、走路晚的現(xiàn)象。而有的孩子由于家長嬌慣溺愛，對(duì)家長依賴性非常強(qiáng)，獨(dú)立性很差。這樣的孩子在與別人相處的過程中比較自私，缺乏愛心，很難融入集體。 曉浩上幼兒園以前一直在姥姥身邊，為了避免危險(xiǎn)，常常告訴曉浩這也不能碰，那也不能動(dòng)，時(shí)間長了

4、，曉浩不僅非常懼怕陌生人，而且做事畏首畏尾。心理專家說，嬰幼兒對(duì)生活中的事物充滿好奇，家長要順應(yīng)這一心理，多鼓勵(lì)孩子嘗試，讓孩子產(chǎn)生足夠的自信心，在探索的過程中，孩子即使做得不好，也不要隨便指責(zé)、挖苦和恐嚇孩子，否則孩子容易形成遇事膽小畏縮的性格。 非智力因素更重要 專家認(rèn)為，早期教育應(yīng)該包括認(rèn)知、健康、藝術(shù)、科學(xué)和社會(huì)性五個(gè)方面的內(nèi)容，這樣才能促進(jìn)嬰幼兒身心和諧全面發(fā)展。除了智力學(xué)習(xí)外，更重要的是對(duì)孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。許多經(jīng)驗(yàn)表明，一個(gè)人將來能不能成功，智商占20，人格、情商要占80，因此，只有具備良好的行為習(xí)慣和品格，才能讓孩子受益終生。 另外，早期教育里面的社會(huì)性的.培養(yǎng)也非常重要?，F(xiàn)在大多數(shù)家庭中，孩子成了核心，由于家長忽視了對(duì)孩子的社會(huì)性培養(yǎng)，使孩子變得自私，缺乏愛心，不懂得感恩。從事幼教工作多年的孫老師說，她所在的幼兒園里有個(gè)小班的孩子，每天早上奶奶背他上幼兒園，可他從來沒對(duì)奶奶說過謝謝。還有的孩子不會(huì)與他人分享，別的小朋友想借塊橡皮都不行。試想，這樣的孩子一旦走上社會(huì)，必然與他人格格不入。 由此可見，孩子非智力因素的培養(yǎng)尤為重要。作為孩子第一任老師的