人教版小學語文四年級下冊教案——《自然之道》教學設計二

1、學習好資料歡迎下載人教版小學語文四年級下冊教案一一自然之道教學設計二這是一篇反映人與自然的關系的課文。自然萬物，有 著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們人類該作些什么 呢？課文通過具體事例告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往 往會產生與我們的愿望相反的結果。這就是自然之道。關于這篇 課文的教學，我緊抓“道”字，做了如下設計。一、導入，引出“道”1.故事導入。這是我親身經歷的一件事。那是我上小學五年級的時候，有 一次放學，我背著書包正往家里走，突然，我發(fā)現(xiàn)前面不遠處的 麥地里，一只喜鵲正撲騰著翅膀，卻怎么也飛不起來。于是，我 疾步走上前去，抱起那只喜鵲。我發(fā)現(xiàn)，那只喜鵲的翅膀受傷了。 我連

2、忙把那只喜鵲抱回家，用碘酒擦洗它的傷口，敷上消炎藥， 把它包扎好。不幾天，那只喜鵲好了。我很喜歡它，怕它飛跑了， 于是就把它的翅膀尖給剪了，并用罩子把它罩住。我每天給它食 吃，給它水喝，精心喂養(yǎng)?？墒菦]多久，你們猜，它怎么了？ 卻死了）2.引出“道”。是呀，這是為什么？我們今天要學的這篇課文講的就是這個（它學習好資料歡迎下載道理學習好資料歡迎下載板書課題。3、讀題，解釋“道”。學生讀課題，說說這里的“道”是什么意思？二、學文，領悟“道”1.預習質疑：通過預習，你有沒有遇到不懂的問題？(學生說出在預習課 文中遇到的不懂的問題，如我和同伴在小龜遇到危險時很焦急， 為什么向導卻“若無其事”？向導明知

3、道把小龜抱到大海會害了 小龜，可他卻還是抱起小龜朝大海走去？向導的話是什么意思？ 這個故事告訴我們什么？)2.篩選問題：上述問題哪一個最有研究價值？我們就來研究這個問題。 學生提出了不懂的問題后， 教師引導學生對提出的問題進行篩選， 確定具有研究價值的問題，在下面的教學環(huán)節(jié)中進行討論與交 流。)3.讀書釋疑：(1) 指名讀書。指幾名學生朗讀課文，主要檢測學生對課文的熟練程度，便 于作教學指導。(2) 組內討論：向導的話是什么意思？向導明知道那樣做會 害了小龜，可他為什么還是抱起小龜朝大海走去？自然之道指的 是什么？（3）匯報交流：弓I導朗讀、讀中感悟自然之道。弓I導朗讀的 重點是第四自然段和最

4、后一自然段。(在學習好資料歡迎下載三、 拓展，內化“道”像這樣的例子還有很多，請同學們打開書再讀一讀大自然 的啟示一一“打掃”森林，看看你還有什么樣的感受？1、拓展閱讀。2、舉例說明。分頁標題#e#引導學生舉出生活中的具體例子談體會，使“道”得以內化。四、 綜合性學習：（下節(jié)課的任務）自然的啟示【教學反思】這節(jié)課的教學，我深感缺失太多。反思教學， 諸多感觸涌上心頭，其突出者有三：一是學生的主體性體現(xiàn)在具 體的活動過程之中。課堂，是教師精心為學生搭建的可供學生生 動活潑主動進取全面發(fā)展的平臺。課堂上缺少了學生的活動，或 者說學生的活動不充分，或者說沒有使全體學生動起來，那么， 這個課堂是缺乏生機

5、和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺 失。我通過觀察估算了一下，在這節(jié)課中沒有完全動起來（主要 是腦動）的學生占著不小的比例。是什么原因呢？對學生情況把 握不準確，在教學構思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要 因素。二是朗讀使課堂教學充滿情趣。朗讀是閱讀教學的一種重 要表現(xiàn)手段，它對領悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀 文悟道披文入情，強調的就是讀。這節(jié)課中，對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學的特點統(tǒng)一起來，從而使閱讀教學顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實際意義。這是因教師的操作不慎而 造成的學習好資料歡迎下載缺憾。三是評價是學生學習和發(fā)展的催生劑。從不同的角 度用不同的形式對學生進行評價，無疑會喚起學生的自信心，鼓 勵學生的進取心，激勵學生