小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)札記

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)札記教師對(duì)學(xué)生的愛是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)，假如每個(gè)教師都把自己全部 的愛給了學(xué)生， 用自己的真情趣感染學(xué)生， 我認(rèn)為這比任何一種激發(fā)學(xué)生興趣的辦法都有效， 因?yàn)樗且环N發(fā)自心里的深深的吸引。老師處處為學(xué)生著想，照應(yīng)到每個(gè)學(xué)生別同的個(gè)性， 要用真情去發(fā)覺學(xué)生身上的閃光點(diǎn)， 每天以親切的面孔面對(duì)每個(gè)孩子， 要認(rèn)可每個(gè)學(xué)生， 別 依照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞喜優(yōu)厭差， 對(duì)學(xué)困生要多些關(guān)愛， 教學(xué)中注意多為他們制造成功 的機(jī)會(huì)，課堂提咨詢、作業(yè)、檢測(cè)都要依照他們的實(shí)際制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做對(duì)了，及時(shí)表?yè)P(yáng)， 樹立他們的自信心。做錯(cuò)了，也別指責(zé)，耐心說解，別讓他們產(chǎn)生氣餒情緒，鼓舞他們奮發(fā)

2、向上。 惟獨(dú)我們老師真正做到： 了解每一位學(xué)生， 尊重每一位學(xué)生，關(guān)懷每一位學(xué)生并努力 地將他貫徹到自己每一天的教學(xué)實(shí)踐中， 建立起和諧、民主、 平等的師生關(guān)系，讓他們喜歡 上數(shù)學(xué)課。二、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí) 從兒童已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣動(dòng)身，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的與兒童日子背景有關(guān)的學(xué)習(xí) 活動(dòng)， 使之趣味化， 能夠使學(xué)生始終處于激動(dòng)狀態(tài)，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 新教材不少內(nèi)容 的呈現(xiàn)都注意體現(xiàn)兒童已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣， 提供豐富的與兒童日子背景有關(guān)的素材。 如一年 級(jí)下冊(cè)尋規(guī)律這節(jié)課中， 一位教師先用切合實(shí)際的語(yǔ)言引起學(xué)生的興趣： 同學(xué)們， 每年的 六 一'兒童節(jié)和元旦慶祝會(huì)，各班都會(huì)把

3、教室布置得很美麗進(jìn)行涼爽大聯(lián)歡。大伙兒看，這是 一（ 5）班的教室，那個(gè)教室布置得有什么規(guī)律呢？老師邊說邊把教學(xué)立體圖掛在黑板上， 經(jīng)過短臨時(shí)間的觀看，一雙雙小手舉了起來(lái)，那個(gè)說：燈籠是按藍(lán)、紫的順序羅列的。這個(gè) 說：花是紅、綠順序羅列的。小旗是黃、紅順序羅列的。片刻，教室布置的規(guī)律尋了個(gè)清清 晰楚。 課本上的練習(xí)普通是圓形片、 三角形片、方形片交替浮現(xiàn)， 而有位老師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí) 很有創(chuàng)意， 結(jié)合兒童的特點(diǎn)讓學(xué)生拍手、 擺頭來(lái)尋規(guī)律。 又設(shè)計(jì)了學(xué)兩聲貓叫、 學(xué)一聲狗叫， 讓學(xué)生在活動(dòng)中尋規(guī)律。 如此的活動(dòng)很實(shí)在也很有味味， 學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中感知 知識(shí)，體驗(yàn)到趣味數(shù)學(xué)的魅力。三、提倡合

4、作交流，讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同進(jìn)展的過程。好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng) 該從學(xué)習(xí)者的日子經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景動(dòng)身， 給學(xué)生提供充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī) 會(huì)，使他們?cè)谧灾魈骄康倪^程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。 從某種意義上說， 學(xué)生怎么樣投 入與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)， 甚至比學(xué)習(xí)何種數(shù)學(xué)知識(shí)更重要。 小組合作學(xué)習(xí)把別求人人成功， 但求人人 進(jìn)步作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)， 把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)， 形成組內(nèi)合作、 組 間競(jìng)爭(zhēng)的格局。教學(xué)實(shí)踐證明， 合作學(xué)習(xí)能增強(qiáng)課堂互動(dòng)的有效性。 經(jīng)過同學(xué)間的相互交流， 別僅使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)對(duì)自己的想法進(jìn)行表述和反省， 而且也能夠

5、使學(xué)生學(xué)會(huì)怎么去傾聽 別人的意見并作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。 合作學(xué)習(xí)還有利于教學(xué)的多邊互助， 使每個(gè)學(xué)生都獲得平等 參與的機(jī)會(huì)，也有利于照應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。四、緊密數(shù)學(xué)與日子的聯(lián)系，讓學(xué)生在日子中感覺數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)來(lái)源于日子，日子中處處有數(shù)學(xué)，對(duì)小學(xué)生而言，在日子中形成的常識(shí)，經(jīng)驗(yàn)是 他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要始終拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、 發(fā)覺數(shù)學(xué)的空間，重視學(xué) 生對(duì)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積存， 能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知道之前盡早感覺， 這種做法在課堂教學(xué)中將 會(huì)收到事半功倍的效果。 比如， 一位教師在教學(xué)數(shù)數(shù)前， 由于學(xué)生剛?cè)雽W(xué)， 互相之間還比較 陌生， 就設(shè)計(jì)了自我介紹的活動(dòng)， 介紹內(nèi)

6、容必須包括家里有幾口人如此， 就把學(xué)習(xí)的數(shù)數(shù)的 知識(shí)孕伏在其中了。又如，教學(xué)高矮時(shí)，前一天，這位教師對(duì)學(xué)生說：改日數(shù)學(xué)課上，同學(xué) 們要告訴全班同學(xué)， 是爸爸高些， 依然媽媽高些？學(xué)生回家后就仔細(xì)觀看比較， 無(wú)形中就把 高矮的知識(shí)滲透在日子實(shí)際中了。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)札記（二）數(shù)學(xué)源于日子，又廣泛應(yīng)用于日子。在實(shí)際日子中運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，處理實(shí)際咨詢 題是小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)之一。 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要 “從學(xué)生已有的日子經(jīng)驗(yàn)動(dòng)身 ”，“使 學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解 ”。？數(shù)學(xué)知識(shí)的日子化，算是經(jīng)過將數(shù)學(xué)教材中枯糙、脫離學(xué) 生實(shí)際的知識(shí)還原， 取之于學(xué)生日子實(shí)踐并具有一定真實(shí)意義的數(shù)學(xué)咨詢題， 以此來(lái)

7、溝通 “數(shù) 學(xué)與現(xiàn)實(shí)日子 ”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新版的小學(xué)數(shù)學(xué)課本也正朝那個(gè)方向在 努力。 怎么運(yùn)用新教材， 制造性地發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生日子，從 而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際咨詢題的能力和素質(zhì)，是我們別斷實(shí)踐和探究的主題。一、讓學(xué)生在日子中感悟數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué) “是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、 逐漸抽象概括、 形成辦法和理論， 并進(jìn) 行廣泛應(yīng)用的過程。 ”所以，數(shù)學(xué)教學(xué)，惟獨(dú)從學(xué)生的日子經(jīng)驗(yàn)動(dòng)身，讓學(xué)生在日子中學(xué)數(shù) 學(xué)、用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)才干煥發(fā)生命活力。1、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從日子實(shí)際動(dòng)身，把教材內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí) ”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)， 能

8、夠消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感， 并且增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)， 喚起 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 例如： 如教學(xué)循環(huán)小數(shù)概念時(shí)， 我先給學(xué)生說永久說別完的故事： “從前， 山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚在說從前山上有座廟”經(jīng)過實(shí)例讓學(xué)生初步感知?jiǎng)e斷重復(fù)”，再舉出自然現(xiàn)象 水T汽T云T水”的循環(huán)引出 循環(huán)”的概念，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。二、讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸學(xué)生日子。學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用。 所以，教師在教學(xué)中要經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系日子實(shí)際、 運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)， 解決咨詢題的意識(shí)和能力。 知識(shí)也惟獨(dú)運(yùn)用才干被學(xué)生真正掌握， 也惟獨(dú)在實(shí)踐運(yùn)用中才干 體現(xiàn)其價(jià)值。1、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際咨詢題的能力 學(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)后，能夠故

9、意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日子實(shí)際中的情境。例如，在學(xué)習(xí)了利息后，讓學(xué)生去銀行了解利息、利息稅等有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生當(dāng)家長(zhǎng) 的小參謀：家中多余的鈔票怎么樣存最合算？并幫助家長(zhǎng)計(jì)算利息和利息稅。2、聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí) 數(shù)學(xué)知識(shí)在日常日子中有著廣泛的應(yīng)用，日子中處處有數(shù)學(xué)。例：如學(xué)了三角形的穩(wěn)定性后，能夠讓學(xué)生觀看日子中哪些地點(diǎn)運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性。3、加強(qiáng)操作，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的能力。 知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，又指導(dǎo)于實(shí)踐。我們經(jīng)?？吹接捎趯W(xué)生的感性知識(shí)缺乏，浮現(xiàn)別符合客觀日子實(shí)際的數(shù)量意識(shí)。 這就要求我們的課堂教學(xué)更要注重聯(lián)系實(shí)際， 在學(xué)習(xí)了米、 厘 米以及怎么進(jìn)行測(cè)量之后， 讓

10、學(xué)生運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日子中的實(shí)際咨詢題。 如測(cè)量身 高，測(cè)量手臂伸開的長(zhǎng)度，測(cè)量一步的長(zhǎng)度， 測(cè)量教室門的寬度以及測(cè)量窗戶的寬度， 經(jīng)過 上述活動(dòng)， 加深學(xué)生對(duì)厘米和米的理解， 鞏固用刻度尺量物體長(zhǎng)度的辦法， 并且， 學(xué)生獲得 了日常日子中一些常識(shí)性數(shù)據(jù)。 在那個(gè)活動(dòng)中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際測(cè)量的能力，讓學(xué)生在日子中，在日子中用。學(xué)習(xí)了平均數(shù)咨詢題后，讓學(xué)生以小組為單位，自選專題，展 開活動(dòng)，如：測(cè)量計(jì)算班級(jí)同學(xué)的平均身高、平均體重、平均年齡，全校各班的平均人數(shù)、 教師平均年齡， 附近菜場(chǎng)某一蔬菜的平均價(jià)格等。 學(xué)生在互相協(xié)作活動(dòng)中， 自但是然地鍛煉 了他們解決實(shí)際咨詢題的能力。運(yùn)用

11、數(shù)學(xué)知識(shí)解決日子實(shí)際咨詢題，能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與日子的密切結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用 的眼光觀看日子，從而別斷體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)札記（三） 學(xué)生最要緊的特性是主體性， 而發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的主體性是現(xiàn)代教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)。 在教學(xué)中， 教師一定要時(shí)時(shí)處處站在學(xué)生的角度來(lái)考慮教學(xué)方案，思考課堂結(jié)構(gòu)， 把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生生動(dòng)爽朗、主動(dòng)、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓全體學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)的全過程之中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎么發(fā)揮學(xué)生主體作用？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：（一）尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中，惟獨(dú)對(duì)學(xué)生熱愛、尊重、理 解和信任，才干發(fā)揮學(xué)生的學(xué)

12、習(xí)主動(dòng)性、積極性。教師要善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和氣的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)等來(lái)縮短師生心靈間的差距，使學(xué)生獲得精神上的滿腳。尤其是后進(jìn)生，對(duì)他們更要少批判多鼓舞。從而建立和諧民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生與教師合作的欲望。（二）讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)各種條件，讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)， 讓他們積極參與主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如此，一方面能夠讓他們加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，另一方面又能夠培養(yǎng)他們的探究精神和獨(dú)立的個(gè)性。例如，在教學(xué)三角形的特性時(shí)，我先拿出用三根木條釘成的三角形框架，讓學(xué)生用力拉，如何也拉別動(dòng)，學(xué)生便對(duì)三角形的特性有了最初步的感性認(rèn)識(shí)。繼續(xù)又拿出一具平行四邊形是的框架說：

13、大伙兒都知道平行四邊形是容易變形的（隨手在兩對(duì)角拉動(dòng)幾下），如今我在它的兩個(gè)對(duì)角釘上一根木條，誰(shuí)再來(lái)拉拉看？ ”學(xué)生依然拉別動(dòng)，我咨詢：什么原因又拉別動(dòng)呢？”在變化對(duì)照的情景中，使學(xué)生又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了三角形穩(wěn)定性。最后請(qǐng)每個(gè)同學(xué)拿出三根小棒 （已用它擺過一具三角形），看一看能別能擺成和剛才自己別同的三角形。學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[完后，我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討 論 什么原因別能”，從而使學(xué)生對(duì)三角形的特性有了深刻的理解。如此，從演示到實(shí)驗(yàn)，從 靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，我說得很少，只在關(guān)鍵時(shí)賦予點(diǎn)撥、引導(dǎo)，把學(xué)生的思維真正激活了，討論中 大伙兒都爭(zhēng)先恐后發(fā)表自己的見解，真正調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而取得了很好的教學(xué)效果。（三）教給學(xué)生學(xué)習(xí)辦法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)辦法，讓他們從小學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這既是以后