天鵝的故事教學(xué)設(shè)計

1、天鵝的故事教學(xué)設(shè)計天鵝的故事教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：1、在閱讀的過程中獨認(rèn)識生字： 嘯 嚕 胸 脯 顫 咯 吱 陷 窟 窿 積累本課詞語 7 個以及描寫風(fēng)的詞語。2、能正確、流利地朗讀課文。了解課文的內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解 天鵝啼叫含義，并讀好描寫天鵝動作的詞句。3、懂得只有齊心協(xié)力才能共度難關(guān)。二、教學(xué)重點、難點：理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫天鵝動作的詞句，體會天鵝們的 心情。三、教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師方面的準(zhǔn)備：教學(xué)軟件、錄象資料2、學(xué)生方面的準(zhǔn)備：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，劃出不理解的詞句。四、教學(xué)過程：（一）談話引入1 知道天鵝這種動物嗎？ 學(xué)生交流。出示圖片：天鵝生活于湖泊與沼澤，通常是數(shù)

2、十只至數(shù)百只在一 起成群活動。主要吃水里植物，是一種非常溫順的國家保護(hù)動物。2 今天，我們將看見天鵝的不為人知的另一面，讓我們一起學(xué)習(xí)第 15 課。讀課題。說明：天鵝是學(xué)生不常見的國家級保護(hù)動物， 通過對天鵝的介紹， 讓學(xué)生有初步的了解，更利于課文的學(xué)習(xí)。同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 讓學(xué)生產(chǎn)生探索欲望，為后文學(xué)習(xí)做鋪墊。（二）整體感知1 師：開火車?yán)首x課文， 每人一句， 要求：讀準(zhǔn)字音、 讀通句子。 學(xué)生朗讀，教師檢查預(yù)習(xí)情況，并即時正音。2 聽，“克嚕 克哩！”天鵝們在湖上啼叫著，課文多處描寫了天鵝的啼叫，快速閱讀課文，找出有關(guān)句子，想想他們?yōu)槭裁刺浣校繉W(xué)生自由閱讀課文。教師巡視，指導(dǎo)。出示句子

3、：（1）一群天鵝落在湖面上， “克?？肆?！ ”地啼叫著，好像在討論：冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？（2）湖面上傳來陣陣 “克?？肆肆?”的叫聲，就像那激 動人心的勞動號子： “兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！3）所有的天鵝同時結(jié)束了工作，它們昂著頭，挺著胸，在水里游動著，捕食著魚蝦，不時發(fā)出勝利的歡呼聲： “克嚕 克哩 克 哩！”指名朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。三次啼叫，在我們聽來，似乎沒有什么不同，但對天鵝來說，卻 大不一樣。要讀好這些句子，我們就應(yīng)該了解，天鵝是在什么情況下 發(fā)出這樣的啼叫聲，讓我們再一次閱讀課文，體會這叫聲中的含義。說明：課文以天鵝的三次啼叫為線索，展開故事。引導(dǎo)讓學(xué)生抓

4、住主線，從整體對課文進(jìn)行感知。（三）理解課文1 指名讀課文第 1、 2 節(jié)。寒潮突然降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。這意味著天鵝將失去 食物，面臨生存危機(jī)。 “克嚕 克哩！”天鵝們怎樣地啼叫著？ （著急、 悲傷）指導(dǎo)朗讀句子（ 1）2 正在這，出現(xiàn)了這樣一幅情景。媒體播放：老天鵝破冰出示課文第 3、4 節(jié)，指名朗讀，邊聽邊思：在你眼中，那是一只 怎樣的老天鵝？學(xué)生交流。xiong pu xian ku long 教師根據(jù)學(xué)生回答板書：胸脯撲打（奮不顧身） 冰層塌陷 出現(xiàn)冰窟窿指導(dǎo)朗讀第 3 小節(jié)。引讀第 4 節(jié)。邊讀邊思考，回答?！皠e的天鵝似乎怔住了。 “怔住 ”是什么意思；其他不明白什么？它們

5、呆呆地站在那里，瞧著這位 “破冰勇士 ”。只聽得 咯吱 冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條 冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了 一個小的冰窟窿。 ”現(xiàn)在，你就是天鵝群里的一只天鵝，看著老天鵝如 此奮不顧身的破冰行動，你會想些什么？學(xué)生交流。說話聯(lián)系：湖面上到處都是 “克?？肆?克哩 ”的啼叫聲，他 們還會說些什么？板書：投入。比較 “投入 ”加“入 ”。指導(dǎo)朗讀句子。出示：有幾只天鵝來幫忙了，很快，整群天鵝，大約百來只，都 投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！湖面上傳來陣陣 “克 ?？肆?克哩”的叫聲，就像那激動人心的勞動號子： “兄弟們哪， 加油！齊心干哪，加油！ ”齊讀句子。3 一只老天鵝的

6、奮不顧身，使冰層裂開了小窟窿，整群天鵝的投入，使小小的冰窟窿變成了一片很大的水面。 （板書）引讀第 5 節(jié)。說明：本環(huán)節(jié)意在學(xué)生在朗讀中理解、感悟，讓孩子們反復(fù)輕讀 揣摩：文中幾次寫到天鵝啼叫？為什么啼叫？各表達(dá)什么意思？三次 啼叫，第一次共憂患，第二次同抗?fàn)?，第三次齊分享，彰顯了天鵝同 甘共苦的品質(zhì)。在理解感悟的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注意關(guān)鍵語句的朗讀指 導(dǎo)。（四）總結(jié)當(dāng)天鵝歡快地在水面上捕食時，我們也由衷地為他們感到高興， “克?？肆肆?！ ”那一聲聲啼叫似乎在向我們訴說著什么。想 一想，把它寫下來。練習(xí)：天鵝不時發(fā)出勝利的歡呼聲： “克嚕克哩克哩！ ”好 像在說： “。”說課要點1、說教材天鵝的

7、故事是上海市二期小學(xué)語文新教材三年級第一學(xué)期第 三單元中的一篇課文。課文講述了一群天鵝齊心協(xié)力與惡劣環(huán)境抗?fàn)?的故事。課文以天鵝的啼叫聲貫穿，描述了三幅畫面：一開始交代由 于反常的天氣變化使湖面再次上凍，致使一群北歸的天鵝陷入絕境； 在危急關(guān)頭，一只老天鵝奮不顧身用自己的身體撲打冰面，眾天鵝在 它的感召下同心協(xié)力砸破冰層；最后終于擺脫了危機(jī)，眾天鵝共祝勝 利。文章贊揚了老天鵝奮不顧身、頑強(qiáng)堅韌的品質(zhì)，也寫出了眾天鵝 齊心協(xié)力共渡難關(guān)的可貴精神。2、說學(xué)情剛跨入三年級的學(xué)生在閱讀分析能力上有了一定的提高，但他們 對課文的理解始終處于局部的范圍，在整體閱讀上稍有欠缺，如何抓 住課文的主線，深入閱讀

8、課文，是這一時期的薄弱環(huán)節(jié)，教師在課上 要多加訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀完整，聯(lián)系前后文思考問題，提高閱 讀能力。3、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確定力求知識、 技能與能力， 方法、過程與策略， 情感、態(tài)度與價值觀這三個維度的有機(jī)結(jié)合的要求，我制定了本課的 教學(xué)目標(biāo)。（詳見教學(xué)設(shè)計）本單元的教學(xué)目標(biāo)是養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí) 慣，因此，在教學(xué)過程中，我著重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考，和帶 著問題進(jìn)行思考。4、說教法巧設(shè)情境，就是教師運用語言描寫或其它形象化手段，把某種情 形、某種狀況、某種景象表現(xiàn)出來，使學(xué)生宛如身臨其境。在這樣的 條件下，請學(xué)生根據(jù)教師提出的要求思考問題。由于學(xué)生已置身于某 種情境之中，他們

9、已經(jīng)暫時變成了該情境中的某個角色，此時思考問 題就必須要與該情境的節(jié)奏相吻合，不能任意拖延時間。如：在學(xué)習(xí) 老天鵝用自己的身體撞擊冰面時，教師用語言把學(xué)生帶入情景，要求 學(xué)生想象自己就是天鵝群中的一只，說說你眼中的老天鵝，學(xué)生展開 合理想象，這樣，他們思考問題就會是主動的，積極的，因而也是敏 捷的。5、說學(xué)法要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名 言“教是為了不需要教 ”。教學(xué)中要讓學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法， 養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)別人的發(fā)言，來 充實自己的想法，并且把句子說完整。6、說實施在進(jìn)行教學(xué)前，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，即能對不理解的地方提出

10、問題，做好了預(yù)習(xí)工作，在課堂上才能有所得，在教學(xué)開始時，教師 抓住三次啼叫，讓孩子們反復(fù)輕讀揣摩：天鵝為什么啼叫？表達(dá)什么 意思？然后，將詞句活動室中的想像題結(jié)合進(jìn)來，讓學(xué)生置身于 情景之中，進(jìn)行體會。教學(xué)中，尤其關(guān)注老天鵝破冰部分和天鵝群 =齊 心協(xié)力共同破冰的場面。引導(dǎo)學(xué)生理解體會描寫老天鵝挺身而出、奮 不顧身、堅韌頑強(qiáng)的品質(zhì)。 和天鵝群紛紛效仿， 齊心協(xié)力的可貴精神。 從情感入手，講讀結(jié)合，以讀為主。抓住重要詞句，通過高質(zhì)量的感 情朗讀，感受蘊含在課文字里行間的情感，激起共鳴。教學(xué)實錄片段出示課文第 3、4 節(jié)師指名朗讀。師：指名朗讀，邊聽邊思：在你眼中，那是一只怎樣的老天鵝?生：老天鵝

11、不惜犧牲自己的生命為同伴找事食物。師：你從哪些詞語可以看出來？生：騰空而起、撲打教師在詞下做記號。老夭鵝是怎么樣的飛上天空？生：騰空而起。師：是奮力高飛、多么的用力呀。他又是怎么撲打在冰面的 生：像石頭似的重重地?fù)浯驇煟憾嗵郯?。你為什么會選擇這兩個詞語。生：撞擊自己是很疼的。因為我從這里看出老天鵝很堅強(qiáng)，他不惜犧牲自己的生命為同伴找事食物。師：用你的朗讀表現(xiàn)出來。學(xué)生朗讀。師：這些詞語是有些聯(lián)系的，正是有了騰空而起，重重的冰面上， 鏡子一樣的冰面變得顫動起來的。閱讀時注意詞語的之間的聯(lián)系。教學(xué)案例為了訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性，教師的啟發(fā)式教學(xué)措施使學(xué)生的思 維對課文的覆蓋面越大越好。因為為對課文的覆蓋面越大，即思考問 題的范圍越寬廣。如果教師的啟發(fā)，