一年級數(shù)學(xué)教材教法階段性剖析

1、今天我要和大家分享的是一年級數(shù)學(xué)教材教 法剖析。知己知彼，方能百戰(zhàn)百殆。首先是學(xué)情分析。1 、從認(rèn)知心理學(xué)角度分析：，一年級小朋友平均年齡6 歲半，處于好動的年齡、注意力主要以無意注意為主、且容易分散、易疲勞，教育家羅 * 曾說 “不管你講得多好，學(xué)生沒有聽你 的都是白講”可見 牢牢抓住學(xué)生的注意力是成功課堂的基礎(chǔ)。因此，必須做好組織教學(xué)。2 、一年級學(xué)生處于思維發(fā)展過渡期。 大部分學(xué)生思維還處于前運(yùn)算階段，思維具有片面性、不可逆性、具體形象思維為主。比演示法在教學(xué)中用到的特別多。一年級學(xué)生，要耐心地對學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練，實(shí)踐證明，在經(jīng)歷一定訓(xùn)練后，除特殊學(xué)生外，絕大多數(shù)學(xué)生思維得到發(fā)展。3

2、、身心發(fā)展具有差異性。由于家庭環(huán)境，智力因素、年齡層次等不同造成學(xué)生間的差異性。這就要求我們對不同特征的學(xué)生區(qū)別對待。部分學(xué)生成績不理想，并不是因?yàn)樗绕渌瑢W(xué)傻很多。受自身學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境影響，在課堂上表現(xiàn)不好，一開始給人留下不好的印象，如果就此放棄了他們是不理智的。為了盡量讓每一個孩子獲得成功，我們應(yīng)該多給予學(xué)困生幫助。（幻燈）4 、知識技能發(fā)面：因家庭和智力影響，同學(xué)們對知識的掌握參差不齊。我班20% 的同學(xué)有著較好的基礎(chǔ)，上課也比較認(rèn)真，成為了課堂的主力軍。有40% 的同學(xué)智力好、學(xué)習(xí)態(tài)度端正，一點(diǎn)就通，老師不用操太多心。還有35% 的憂生，讓老師很擔(dān)憂的學(xué)生，他們主要是學(xué)習(xí)態(tài)度不

3、端正，家里基本沒有人輔導(dǎo)，如果能讓他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，相信也能取得不錯的成績。最后還有 5% 的特殊學(xué)生，智力有問題。以上是學(xué)情分析，接下來我要說的是本冊教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。（幻燈）本冊教學(xué)內(nèi)容將“數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、綜合與實(shí)踐”三部分內(nèi)容穿插安排。數(shù)與代數(shù)板塊主要包括020的認(rèn)識和加減法，是本冊的教學(xué)重點(diǎn)。圖形與幾何集中在第三單元，包括分一分，長方體、正方體、圓柱和球等幾何體的認(rèn)識。最后一部分是綜合實(shí)踐和數(shù)學(xué)文化，整理與復(fù)習(xí)。 本冊的教學(xué)目標(biāo)包括 知識技能： （幻燈） 1、熟練地數(shù)出數(shù)量在20 以內(nèi)的物體的個數(shù)，會區(qū)分幾個和第幾個，掌握數(shù)的順序和大小，會讀、寫 020 各數(shù)。 多數(shù)同學(xué)雖然會

4、寫卻不規(guī)范，教學(xué)時要改正他們不良的書寫習(xí)慣。 2、初步了解加減法的意義和加減法算式中各部分的名稱，會計算20 以內(nèi)的加減法。 3、能辨認(rèn)長方體、正方體、圓柱和球等簡單的幾何體。 4、了解按一種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的方法，會進(jìn)行簡單的分類。 5、認(rèn)識符號“= ”“>”“ ，會使用這些符號和詞語描述< ”20 以內(nèi)數(shù)的大小。 數(shù)學(xué)思考 （幻燈） 1、在用 20 以內(nèi)的數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的簡單現(xiàn)象過程中，發(fā)展數(shù)感。 培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看世界。 2、在從實(shí)物中抽象出長方體、正方體、圓柱和球等簡單幾何體的過程中，發(fā)展空間概念。 3、經(jīng)歷觀察、操作、歸納等活動過程，初步感受數(shù)學(xué)思考的合理性。 問題解決

5、： （幻燈） 1、能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出與20 以內(nèi)數(shù)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決。 2、結(jié)合學(xué)生生活與實(shí)際，了解分析問題和解決問題的一些基本方法。 3、初步學(xué)習(xí)用自己的語言表達(dá)，解決與20 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和計算相關(guān)的問題，體驗(yàn)與他人合作交流的過程。 情感態(tài)度： （幻燈） 1 、通過用20 以內(nèi)的數(shù)和長方體、正方體、圓柱、球等幾何體描述生活中的一些現(xiàn)象，積極主動參與數(shù)學(xué)活動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。 2 、在教師的鼓勵與幫助下，通過對數(shù)的認(rèn)識和計算，體驗(yàn)獲得成功的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鍛煉客服困難的意志，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。 以上

6、是本冊教學(xué)目標(biāo)分析。接下來我將對數(shù)與代數(shù)第二部分 10 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和 加減法（二）進(jìn)行剖析。 10 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法（二）部分包括5 個小節(jié)： （幻燈） 1 、 610 各數(shù)的認(rèn)識； 2 、 6,7 的加減法； 3 、 8,9 的加減法； 4 、 10 的加減法； 5 、連加、連減、加減混合運(yùn)算； （幻燈）在此之前學(xué)生學(xué)習(xí)了 05 各數(shù)的認(rèn)識及5 以內(nèi)數(shù)的加減法。通過上一單元的學(xué)習(xí)學(xué)生能認(rèn)、讀、寫 5 以內(nèi)的數(shù)，會用 5 以內(nèi)各數(shù)表示日常生活中的一些物體的個數(shù)、順序位置。學(xué)生對加法減法的含義也有初步的體會，多數(shù)同學(xué)能口算5 以內(nèi)數(shù)的加減法，部分口算有困難的同學(xué)也掌握了數(shù)手指、接著數(shù)、倒著

7、數(shù)等計算方法。在書寫習(xí)慣方面對學(xué)生有有所規(guī)范，這些都為后面一單元的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。 （幻燈） 610 各數(shù)的認(rèn)識，與15 各數(shù)的認(rèn)識相比較，略提高了要求。 1 、不再將 610 各數(shù)從情境中逐個抽象出來，而是依據(jù)情境進(jìn)行數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)，這對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)提出了更高的要求； 2 、從借助實(shí)物、小棒數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)，過度到借助計數(shù)器數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)； 3 、強(qiáng)化了對順序的理解和掌握； 4 、本單元的計算也與5 以內(nèi)的加減計算有所不同。 5 以內(nèi)的加減法是將將加法、減法分開編寫，而本單元則是將加法、減法合在一起編寫。這樣安排，體現(xiàn)了知識編排循序漸進(jìn)、由簡及繁的原則。有助于學(xué)生進(jìn)一步理解加減法的意義，及時溝通

8、加法與減法之間的關(guān)系：如想加算減、以加助減。有助于學(xué)生思維的拓展。 接下來說本單元的教學(xué)目標(biāo)： （幻燈） 1 、在 5 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)的過程，能認(rèn)、讀、寫 610 各數(shù)，能用 610 各數(shù)表示生活中物體的個數(shù)。 2 、在數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)的過程中掌握610 各數(shù)的順序，能夠區(qū)分幾個和第幾個，能用數(shù)表示物體的順序和位置。 3 、在具體的情境與活動中，進(jìn)一步體會加減法的含義，能正確熟練地口算610 的加減法；能正確計算10 以內(nèi)數(shù)的連加、連減和加減混合。在計算過程中，初步體會計算方法的多樣化，并經(jīng)歷與同伴交流計算方法的過程，獲得初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。 4 、能對數(shù)、數(shù)

9、學(xué)符號、算式等進(jìn)行規(guī)范書寫，逐步養(yǎng)成仔細(xì)看，細(xì)心算，認(rèn)真寫以及發(fā)現(xiàn)錯誤及時改正的良好習(xí)慣。 （幻燈）教學(xué)重點(diǎn)： 610 的認(rèn)識和加減計算。教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分并理解幾個和第幾；連加、連減和加減混合運(yùn)算。為了完成教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)重視以下幾點(diǎn)：（幻燈）1 、 繼續(xù)重視對數(shù)感的培養(yǎng)。 讓學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)看待周圍事物的習(xí)慣。要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和對 15 各數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生用 10 以內(nèi)的數(shù)表達(dá)和交流信息；同時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會一個數(shù)可以用來表示物體的個數(shù)，也可以用來表示物體排列的順序。2、是要強(qiáng)化對 10 的認(rèn)識以及得數(shù)是10 的加法與相應(yīng)的減法的教學(xué)。 與“5

10、”一樣，“10在人們長期的計數(shù)中使用較多，同時， 10 的認(rèn)識又是進(jìn)一步認(rèn)識計數(shù)單位以及理解十進(jìn)制計數(shù)法的重要基礎(chǔ)；而得數(shù)是10 的加法及相應(yīng)的減法又是20 以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的基礎(chǔ)。因此，重視這些內(nèi)容的教學(xué)有利于學(xué)生的發(fā)展。3 、是要聯(lián)系生活情境，幫助學(xué)生理解連加、連減和加減混合。 連加、連減、加減混合計算，從本質(zhì)上講，它是兩步計算，而本單元是要求學(xué)生口算出結(jié)果。學(xué)生要經(jīng)歷將口算的結(jié)果記在心中，憑借這個記在心中的數(shù)與第 3 個數(shù)相加減，這就增加了學(xué)習(xí)的難度。教學(xué)時要注意教給方法與適當(dāng)練習(xí)相結(jié)合。4 、是要 關(guān)注對學(xué)生解決簡單實(shí)際問題意識的培養(yǎng)和方法的指導(dǎo)。 本單元部分例題及習(xí)題都是通過情

11、境圖呈現(xiàn)簡單實(shí)際問題，遇到此類題型時，不僅要求學(xué)生算一算，還要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系圖畫說圖意，說列算式的理由，讓學(xué)生初步獲得解決簡單問題的意識和方法。教學(xué)有法，但無定法。在教學(xué)中我主要運(yùn)用嘗試教學(xué)法，新知識學(xué)習(xí)是建立在7 分熟的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，我們可以運(yùn)用這7 分熟引導(dǎo)學(xué)生探究3 分新知識。在教學(xué)過程中做到先試后導(dǎo)、先練后講， （幻燈 ）比如在教學(xué) 6、 7 的加減法例 1 時，先請同學(xué)們看圖，說說看到了什么？根據(jù)這幅圖可以寫出哪些算式，在同學(xué)們交流圖片信息后自主列示，然后全班交流所列算式，并試著說一說各數(shù)表示的意思。列出算式后讓同學(xué)們根據(jù)所學(xué)知識想一想，我們可以用哪些方法算出這個算式的結(jié)果，給同桌說說

12、你的方法，最后全班交流方法，老師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生歸納計算方法。在具體教學(xué)中貫穿著4 方法 6 原則 。4 方法及談話法、討論法、演示法、練習(xí)法談話法 - 通過問答、對話的形式調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究、獲取、鞏固知討論法及在教師指導(dǎo)下學(xué)生為解決某個問題而進(jìn)行探討，以獲取知識。一年級學(xué)生討論意識弱，容易各抒己見大聲喧嘩，但也要從現(xiàn)在開始培養(yǎng)他們討論的意識。比如在 6 、 7 的加減法教學(xué)中，讓孩子們交流所見、所想，討論如何列示、如何計算等。演示法 -通過展示實(shí)物、直觀教具、課件，幫助學(xué)生感知、理解知識，獲得知識。 這在一年級的學(xué)習(xí)中起著很大的作用，加減法計算、認(rèn)識物體，分一分，作業(yè)講解都離不開

13、演示。在 6 、 7 的加減法教學(xué)中，我用動畫的方式讓學(xué)生直觀感知又來了 2 個孩子，再思考一共有多少個孩子時就要用 +2 。演示法既方便了老師，又提高了學(xué)習(xí)有效性。練習(xí)法 - 即運(yùn)用所學(xué)知識完成各種口頭練習(xí)、書面練習(xí)。 練習(xí)的目的是加深學(xué)生對知識的理解并形成技能、技巧，學(xué)以致用。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，遺忘是在學(xué)習(xí)之后立即開始，且先快后慢，為了將知識保持在頭腦中，及時練習(xí)很有必要。通過完成課堂活動等練習(xí)題鞏固知識。為了牢牢鞏固所學(xué)知識，適當(dāng)過度學(xué)習(xí)是有必要的，所謂過度學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好以后的附加學(xué)習(xí)，如一首短詩，某人學(xué)習(xí) 10 分鐘就剛好能背誦，在能夠背誦之后增加的學(xué)習(xí) （如再讀 5

14、分鐘或再讀5 遍）便是過度學(xué)習(xí)。研究表明，學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到 150% ，記憶效果最好。超過 150% 時，效果并不遞增，很可能引起厭倦，疲勞等而成為無效勞動。6 原則： 包括直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則和理論聯(lián)系實(shí)際原則（幻燈） 1 、直觀性原則- 一年級學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，主要依靠形式、聲音、顏色和感覺進(jìn)行思維。運(yùn)用多媒體、圖片等直觀教學(xué)手段有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。（課件、圖片等）2 、啟發(fā)性原則 - “7 分熟的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí) 3 分生” “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體” 在教學(xué)中要充分， 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索。（幻燈）3 、鞏固性原則

15、- 引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識的技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運(yùn)用。 練習(xí)即是鞏固的方法之一。讓在理解的基礎(chǔ)上鞏固知識； 組織各種復(fù)習(xí)； 在擴(kuò)充、改組和運(yùn)用知識中鞏固知識。4 、循序漸進(jìn)原則 - 知識本身具有系統(tǒng)性，及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律決定在教學(xué)中必須遵守循序漸進(jìn)原則。 知識教授需由淺入深，由易到難，由簡到繁 ，一口吃個大胖子的思想是行不通的。一年級的教學(xué)更是如此，看似簡單的事情，對于一年級小朋友來講，稍微疏忽大意他們就懵了，做作業(yè)要先讀題目，計算時要先讀式子，這些在成人眼中看似很簡單的事兒在他們那里都是大事。我們要 注意主次矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。要區(qū)別主次、分清難易、有詳有略。要抓住重點(diǎn)，把較多的時間和精力放在重點(diǎn)上，以保證學(xué)生正確掌握基本概念和基本技能。要針對學(xué)生的困難采取措施突破難點(diǎn)。5 、因材施教原則-針對學(xué)生的特點(diǎn)