《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合的創(chuàng)新與深層應(yīng)用研

1、教育精品資料 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教案整合地創(chuàng)新與深層應(yīng)用研究 結(jié)題報(bào)告 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教案整合地創(chuàng)新與深層應(yīng)用于 2018 年 5 月申報(bào)并實(shí)施 ,兩年地課題實(shí)踐研究 , 促進(jìn)了信息技術(shù)與小 學(xué)數(shù)學(xué)教案內(nèi)容、教案形式、學(xué)習(xí)方法地整合 , 實(shí)現(xiàn)了新課程背景下 學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教案方式地變革 . 課題地緣起 21 世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位地世紀(jì) . 以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為 核心地信息技術(shù)地不斷發(fā)展 , 正在越來越深刻地改變著我們地生產(chǎn)方 式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式 , 并影響著教育地發(fā)展 . 教育部 提出了在全國中小學(xué)推進(jìn)信息技術(shù)教育 , 同時要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他 課程地整合.

2、這就對每一位教師實(shí)施新課程提出了新地要求 ,創(chuàng)新 地運(yùn)用信息技術(shù)成為教師實(shí)施新課程地重要素養(yǎng)之一 . 基礎(chǔ)教育課程改革綱要中明確提出：要“大力推進(jìn)信息技 術(shù)在教案過程中地普及應(yīng)用 , 促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程地整合 , 逐步 實(shí)現(xiàn)教案內(nèi)容地呈現(xiàn)方式、學(xué)生地學(xué)習(xí)方式、教師地教案方式和師 生互動方式地變革 , 充分發(fā)揮信息技術(shù)地優(yōu)勢 , 為學(xué)生地學(xué)習(xí)和發(fā)展 提供豐富多彩地教育環(huán)境和有力地學(xué)習(xí)工具 . ”因而信息技術(shù)與其它 課程教案地整合 , 正在成為當(dāng)前我國信息技術(shù)教育乃至整個教育信息 化進(jìn)程中地一個熱點(diǎn)問題 . 在小學(xué)數(shù)學(xué)教案中 , 概念教案至關(guān)重要 , 正 確理解數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識地基礎(chǔ)和前

3、提 .可是, 數(shù)學(xué)概念比較 抽象,在傳統(tǒng)地教案模式下 , 教師重教不重學(xué) ,又沒有理想地教案媒體 不能充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)概念發(fā)生、發(fā)展和形成地過程 , 學(xué)生只能“知其然 而不知其所以然” , 掌握和運(yùn)用起來就有一定地局限 , 更不利于創(chuàng)新 能力地培養(yǎng) . 在概念教案中運(yùn)用豐富地網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源 ,創(chuàng)設(shè)可交互地 實(shí)驗(yàn)情境 ,放手讓學(xué)生進(jìn)行猜測、實(shí)踐、論證 , 能使學(xué)生在探究性地 學(xué)習(xí)活動中主動建構(gòu)知識意義 , 正確理解數(shù)學(xué)概念 , 解決數(shù)學(xué)問題 , 對 學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力地培養(yǎng)極具意義 . 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教案地 整合創(chuàng)新與深層運(yùn)用 , 是新課程改革地新視點(diǎn) , 是以信息化帶動教育 現(xiàn)代化地必然選擇

4、, 也是課程教案改革中有待探索研究地一個重大理 論與實(shí)踐課題 ,它地研究成果將進(jìn)一步豐富我國教案模式理論 , 有利 于素質(zhì)教育地深入實(shí)施 , 有利于課程改革地逐步深化 . 對發(fā)展學(xué)生主 體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有重要意義 . 課題地理論依據(jù) 現(xiàn)代教案論認(rèn)為：學(xué)生作為教案活動地主體 , 在教案過程中以自 己地積極性、主動性和個性特征來影響著教案過程地進(jìn)行 . 教師是教 案過程地主導(dǎo) ,在教案過程中把握教案活動地方向 , 引導(dǎo)學(xué)生積極主 動地建構(gòu)和更新自己地知識結(jié)構(gòu) . 這種新地“主導(dǎo) - 主體”教案理論 指導(dǎo)著國內(nèi)外地不少教育工作者進(jìn)行積極地探索 . 縱觀各種不同地實(shí) 驗(yàn)探索,

5、 以“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念課堂教案地整合”為重點(diǎn)地探 索 , 影響日益擴(kuò)大 , 取得地成績也較為顯著 . 建構(gòu)主義認(rèn)為 , 知識不是通過教師傳授得到 , 而是學(xué)習(xí)者在一定 地情境即社會文化背景下 , 借助學(xué)習(xí)即獲取知識地過程中其他人 ( 包 括教師和學(xué)習(xí)伙伴 地幫助下 , 利用必要地學(xué)習(xí)資料 , 通過意義建構(gòu)地 方式而獲得 . “情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí) 環(huán)境中地四大要素 . 要求學(xué)生由外部刺激地被動接受者和知識地灌輸 對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ刂黧w、知識意義地主動建構(gòu)者 . 以計(jì)算機(jī)為核 心地信息技術(shù)應(yīng)與學(xué)科地課程加以有機(jī)結(jié)合 , 為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息 能力地培養(yǎng)營造最理想

6、地教案環(huán)境 . 所以, 本課題研究擬借鑒建構(gòu)主義原理及建構(gòu)性地教案特性 , 充 分發(fā)揮信息技術(shù)地作用 , 尋求信息技術(shù)與課程相結(jié)合地最佳切入點(diǎn) , 從而實(shí)現(xiàn)人與機(jī)、人與人、課程與信息地高度交互 , 讓學(xué)生自主式地 學(xué)習(xí), 讓學(xué)生在豐富地學(xué)習(xí)資源中自由發(fā)展 . 課題地研究目標(biāo) 1 通過本課題地研究 , 以實(shí)驗(yàn)班為突破口 , 創(chuàng)造性地構(gòu)建和完 善信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教案整合地教案模式及課型結(jié)構(gòu) , 探索出 一系列行之有效地信息技術(shù)環(huán)境下地教案方法 , 拓寬信息技術(shù)與課程 地整合力度 , 深化教育教案改革 , 進(jìn)一步推動整個雙溪小學(xué)乃至全縣 地課改實(shí)驗(yàn)進(jìn)程 . 2通過本課題地研究 , 使信息技術(shù)更

7、能為學(xué)習(xí)者提供一個建構(gòu) 主義學(xué)習(xí)環(huán)境 , 使學(xué)生有更多地機(jī)會在不同地情境下運(yùn)用他們所學(xué)地 知識, 培養(yǎng)學(xué)生地創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力； 3通過本課題地研究 , 建設(shè)數(shù)字化教育環(huán)境與數(shù)學(xué)概念教案優(yōu) 質(zhì)資源 , 形成資源優(yōu)化配置與共建共享地機(jī)制 , 加強(qiáng)區(qū)域資源地整合 應(yīng)用. 課題地研究方法 本課題研究依據(jù)現(xiàn)代教案理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、教育技術(shù) 理論,立足學(xué)校地實(shí)際情況 , 課題研究主要采用文獻(xiàn)研究、行動研 究、對比實(shí)驗(yàn)研究、個案研究等方法 . 從理論研究入手 , 堅(jiān)持定性研 究與定量分析相結(jié)合原則 . 先在教案實(shí)踐中用行動研究法探索信息化 環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)概念教案模式 , 用對比實(shí)驗(yàn)研究法通過建立科學(xué)

8、地假 設(shè),選擇實(shí)驗(yàn)對象 , 把縱向?qū)嶒?yàn)和橫向?qū)嶒?yàn)有機(jī)結(jié)合起來。 經(jīng)過一段 時間地教案后 , 既分析實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班地學(xué)生學(xué)習(xí)情況 , 又分析實(shí) 驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)情況地前后變化 , 以驗(yàn)證理論假設(shè)地正確性；然后采用 實(shí)驗(yàn)研究與行動研究相結(jié)合地方式驗(yàn)證、推廣該模式 , 以該教案模式 指導(dǎo)教案 , 以實(shí)踐驗(yàn)證課題研究成果 . 每次地研究將進(jìn)行三個循環(huán)地 行動研究 , 通過計(jì)劃、行動、觀察、反思 . 使之螺旋式上升 . 課題地研究過程 一）啟動階段： 2018 年 9 月 2018 年 12 月 1. 領(lǐng)導(dǎo)重視,籌措資金, 加強(qiáng)硬件和軟件建設(shè) 2. 健全組織機(jī)構(gòu) , 精心設(shè)計(jì)課題方案 為了保證課題地順利實(shí)

9、施 , 學(xué)校邀請了縣電教站諶站長指導(dǎo)課題 開展工作 , 成立了以副校長尹靜為組長 , 以熊偉新、廖薇、錢振江、 王媛一批骨干教師為成員地工作領(lǐng)導(dǎo)小組 , 課題組圍繞課題信息技 術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教案整合地創(chuàng)新與深層應(yīng)用地研究展開討論 , 制 定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?shí)施計(jì)劃、切實(shí)可行地實(shí)施方案 . 由尹靜同志負(fù)責(zé)課題地總 體部署安排 , 并負(fù)責(zé)課題地具體實(shí)施 .課題研究工作小組制定出臺了 相應(yīng)地評價(jià)鼓勵機(jī)制 , 保障了課題研究地正常開展 3. 完善制度 ,規(guī)范管理 . 為了促進(jìn)課題研究地有序開展 , 我們制定了一套比較完善地課題 研究制度 ,為課題研究工作地正常開展提供了有力保障 . 1）理論學(xué)習(xí)制度 . 課題

10、組訂閱了多種電教刊物 , 并在教科室設(shè)立了閱覽書架 , 便于 教師及時閱讀 . 我們要求課題組成員平時應(yīng)注重學(xué)習(xí)教育教案理論 , 不斷更新教育觀念 . 每個月還組織一次課題組集體學(xué)習(xí) . 充分利用中 午休息時間 , 組織課題組教師觀摩特級教師地課堂教案實(shí)錄 . 這種 “請進(jìn)”名師地學(xué)習(xí)方式不僅督促了課題組成員地合作學(xué)習(xí) , 還帶動 了全校教師地集體學(xué)習(xí) . 2）課題組成員例會制度 . 為加強(qiáng)對課題開展過程地管理力度 , 我們每個學(xué)期都會定期召集 課題組成員開會 一般是一月一次） ,通報(bào)情況 , 討論分析研究進(jìn)展情 況,總結(jié)經(jīng)驗(yàn) , 布置工作 ,提出指導(dǎo)建議 . 3）教案觀摩制度 . 課題活動與

11、教研活動相結(jié)合 , 開展各種各樣地研究課活動 , 要求 每位教師每學(xué)期至少上一節(jié)課題研究課 , 期初堅(jiān)持做到“四定” 定 人、定時、定內(nèi)容、定形式） , 形成較為科學(xué)合理地教案案例 . 4）檢查考核制度 . 課題組每學(xué)期都對每位成員進(jìn)行考核 , 考核內(nèi)容主要包括以下幾 個方面：參加課題活動、學(xué)習(xí)筆記、論文案例獲獎情況等方面 , 并將 考核結(jié)果作為各級各類評優(yōu)評先地依據(jù) 5）評先評優(yōu)制度 . 每到學(xué)期結(jié)束 , 課題小組根據(jù)課題組成員考核情況 ,對于表現(xiàn)優(yōu) 秀地成員 , 實(shí)施一定地獎勵 . 4. 強(qiáng)化培訓(xùn) , 促進(jìn)教師發(fā)展 . “世界越來越小 , 發(fā)展越來越快 , 慢走一步 , 差之千里 , 耽誤

12、一時 , 落后多年” .教育地發(fā)展更是永無止境 ,沒有最好 ,只有更好 .要進(jìn)行 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合地研究地關(guān)鍵 , 在于擁有一大批具備良 好信息素養(yǎng)地教師 . 而教師素養(yǎng)地提升必須依靠自身地學(xué)習(xí)以及相關(guān) 培訓(xùn)才能實(shí)現(xiàn) .為了確保課題研究地順利開展 , 我們主要從理論和技 術(shù)兩方面對課題組成員進(jìn)行了培訓(xùn) . 1）理論層面地培訓(xùn) . 課題組會定期組織教師集體學(xué)習(xí)理論 , 組 織教師學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)教案、教案模式、教案評價(jià)、自主探究”等方面 地理論書籍 , 從一些著作中尋找課題研究地理論支撐點(diǎn) . 2）技術(shù)層面地培訓(xùn) . 為了使課題組成員能熟練地應(yīng)用信息技術(shù) 提高教師地研究能力 , 學(xué)校信息辦對

13、課題組成員進(jìn)行了各類培訓(xùn) , 包 括多媒體課件制作及個人網(wǎng)頁制作培訓(xùn) . 二）實(shí)施階段 2018 年 1 月 2018 年 12 月） 分年級進(jìn)行課題研究 , 重點(diǎn)開展課例研究 , 整合基于信息技術(shù)環(huán) 境下地教案與傳統(tǒng)教案地優(yōu)勢互補(bǔ)地策略和方法 , 進(jìn)行教案設(shè)計(jì)和調(diào) 控教案過程 , 探索現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教案整合地有效模式 1. 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教案整合地教案模式 . 低年級組研教案模式：在低年級地教案中 , 我們認(rèn)為以下三個環(huán) 節(jié)能充分發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教案在課堂教案中地作用： 1）創(chuàng)設(shè)情境 , 激趣導(dǎo)入 “興趣是最好地老師” , 最大限度地發(fā)展學(xué)生思維 , 使學(xué)生在課

14、 堂上積極思考 ,教師就必須激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣 , 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和 諧愉悅、輕松活潑地學(xué)習(xí)環(huán)境 , 對于低年級學(xué)生尤為重要 . 如王媛老 師在一年級 認(rèn)識人民幣一課中 ,利用動畫設(shè)計(jì) ,創(chuàng)設(shè)情境. 師：小朋友們 , 首先讓我們一起走進(jìn)美麗地大森林瞧瞧吧 . 課件 播放故事：在一個美麗地大森林里 , 小動物們正在開會呢 . 瞧, 大象爺 爺來了 , 大象說：“小動物們 , 你們工作非常出色 , 大家辛苦了 . 今天 要獎勵大家 , 你們說說發(fā)什么獎勵呀？”猴子說：“桃子、桃子 , 我 要桃子. ”兔子說：“蘿卜、蘿卜 ,我要蘿卜 . ”“旺旺,我要骨頭,我 要骨頭嘛！”小狗叫了起來 . 大象：

15、“哎這可怎么辦呀？”） 師：小朋友們 ,出出主意？ 發(fā)錢） 師：對了 ,小動物們有了錢 ,就可以去買自己稱心地商品了 . 哪些 地方要用錢呀？ 課件展示購物、買票圖） 師：錢地用途還真地挺大地 , 那小朋友知道 , 現(xiàn)在咱們中國人平 時用地錢叫什么？ 人民幣） 師：今天這節(jié)課 , 咱們就一起來認(rèn)識一元以內(nèi)地人民幣 .板書： 認(rèn)識人民幣） 2）引導(dǎo)探究 , 突破難點(diǎn) 如何突破教案難點(diǎn) , 突出教案重點(diǎn)是教師每堂課應(yīng)努力追求地目 標(biāo). 而傳統(tǒng)教案手段往往很難達(dá)到目地 ,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)動態(tài)圖像 演示技術(shù) , 利用媒體信息傳播地豐富性、形象性和生動性 , 將比較抽 象地知識加以直觀地顯示 ,以其較強(qiáng)

16、地刺激作用 , 幫助學(xué)生理解所學(xué) 地知識, 促使學(xué)生了解掌握相對完整地知識形成過程 .較好地彌補(bǔ)了 傳統(tǒng)教案方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面地不足 , 從而能以生 動形象地動態(tài)展示給學(xué)生 ,使其能從中體驗(yàn)形象與抽象地關(guān)系 , 使數(shù) 學(xué)概念更具體、更直觀 , 從而加深理解 . 在王媛老師平移與旋轉(zhuǎn)一課中 , 在判斷中大門地運(yùn)動出現(xiàn)了 爭議, 有人說使平移 ,有人說是旋轉(zhuǎn) , 此時,教師巧用電子白板地即時 標(biāo)注功能 , 將大門地運(yùn)動軌跡標(biāo)注出 , 再結(jié)合板書地判斷依據(jù)來判斷 圖形地運(yùn)動方式 , 從而引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共識 ,大門是以門軸為中心做地 圓周運(yùn)動, 符合旋轉(zhuǎn)概念地特點(diǎn) .在學(xué)生知識地建構(gòu)過程

17、中 ,既展示學(xué) 習(xí)過程, 又提升了學(xué)生地認(rèn)知 . 3）練習(xí)反饋 , 鞏固提高 在練習(xí)和反饋中 ,信息技術(shù)作為演示工具地作用更加突出 , 教師 通過多種形式地演示為學(xué)生大量地練習(xí)內(nèi)容 , 可以進(jìn)行不同形式地聯(lián) 系,解決傳統(tǒng)教案中練習(xí)題型單一 ,枯燥地問題 , 可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興 奮、減少疲勞 , 煥發(fā)精神 , 愉快地接受知識 . 根據(jù)學(xué)生地特點(diǎn)和要求 , 通過交互式電子白板即時批注、拖拽等功能 , 再次激發(fā)他們地學(xué)習(xí)精 神,保持其良好地學(xué)習(xí)態(tài)度 ,做到及時鞏固 ,教案效果顯著 . 如王媛老師一年級探索規(guī)律一課 , 設(shè)計(jì)了如下地練習(xí)內(nèi)容： “闖關(guān)游戲 ,應(yīng)用規(guī)律” . “闖關(guān)游戲”共設(shè)有 3 關(guān),

18、 分別是涂顏色 , 排排隊(duì)和猜猜看 . 第一關(guān)是“涂顏色” ,在這一關(guān)讓學(xué)生應(yīng)用規(guī)律 , 進(jìn)行涂色練習(xí) . 基于前面練習(xí)地積累 , 學(xué)生在這一關(guān)對于燈籠地填色 , 完成地又快又 好, 但是對于珠鏈地涂色出現(xiàn)了問題 . 有些同學(xué)把珠鏈當(dāng)中地白珠子 當(dāng)成了需要填色地珠子 ,進(jìn)行了涂色 .教師在發(fā)現(xiàn)這一問題后 ,就馬上 利用白板地即時批畫功能 , 與學(xué)生進(jìn)行溝通 , 幫助他們掃清學(xué)習(xí)障礙 , 順利地闖過第一關(guān) . 第二關(guān)是“排排隊(duì)” .在這一關(guān) ,教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察規(guī)律 ,利 用規(guī)律解決問題 , 先找出缺少地圖形 ,再幫助掉隊(duì)地圖形歸隊(duì) .在這一 關(guān)里,教師和學(xué)生共同利用白板地批注功能標(biāo)畫 , 即

19、時進(jìn)行反饋 . 第三關(guān)是“猜猜看” . 本關(guān)是引導(dǎo)學(xué)生通過讀號碼牌上地?cái)?shù)字來 觀察這組數(shù)字地排列規(guī)律 ,在學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后 ,進(jìn)行小組討論 ,從而發(fā) 揮小組合作地作用 .在討論結(jié)束后 , 請學(xué)生代表借助白板地批注功能 , 在白板上進(jìn)行標(biāo)畫規(guī)律 ,向大家呈現(xiàn)思維過程 ,從而得出答案 .最后由 教師點(diǎn)擊刪除小花 ,出現(xiàn)正確答案 , 來驗(yàn)證學(xué)生們地猜測是否正確 . 將信息技術(shù)作為演示工具地使用 , 可以進(jìn)行不同形式地練習(xí) , 如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式 ,也可以進(jìn)行一題多變 , 一題多 解地訓(xùn)練 . 解決了傳統(tǒng)教案中練習(xí)題型單一、枯燥地問題 ,使學(xué)生厭 煩練習(xí)地現(xiàn)象得以改變 . 中高年級組信息技

20、術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教案整合地模式： 中高年級組則把研究重點(diǎn)放在小學(xué)數(shù)學(xué)教案中信息技術(shù)作為交 互工具地策略研究 過去傳統(tǒng)地封閉式地課堂教案 ,學(xué)生面向黑板排排坐 , 教師高站 教壇講滔滔 ,直接給學(xué)生灌輸知識 ,單向輸出 ,偶然發(fā)問 ,指名學(xué)生回 答,也只是單向交流 . 這種教師統(tǒng)治課堂地教案地形式 ,嚴(yán)重地制約了 學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性 ,扼殺了學(xué)生創(chuàng)造性 , 以多媒體輔助教案為 主地信息技術(shù)與課程地整合形成一種開放式地教案形式 , 充分地把學(xué) 生放在學(xué)習(xí)地主體地位 , 通過交互練習(xí)等手段 , 提高課堂效率 , 促進(jìn)教 案質(zhì)量地大幅提高 . 在教案中 , 我們對信息技術(shù)地恰當(dāng)使用改變了傳 統(tǒng)地教

21、案方式 , 創(chuàng)設(shè)了一個有利于教師、學(xué)生、教案媒體三者之間雙 向互動地地環(huán)境 . 通過探索 ,在中高年級地教案中 , 我們認(rèn)為以下五個環(huán)節(jié)能充分 發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教案在課堂教案中地作用： 1）提出問題 , 導(dǎo)入新知 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)積極性 , 向?qū)W 生提供充分從事數(shù)學(xué)活動地機(jī)會 , 幫助他們在自主探索和合作交流地 過程中真正理解和掌握基本地?cái)?shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法 , 獲 得廣泛地?cái)?shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn) .創(chuàng)設(shè)良好地導(dǎo)入情境 , 激發(fā)學(xué)生研究動機(jī) , 讓 學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣 , 進(jìn)而產(chǎn)生主動探索地強(qiáng)烈欲望 . 如廖薇老師地 小數(shù)地初步認(rèn)識一課 ,新課伊始 ,通過超市

22、價(jià)格表 ,激發(fā)學(xué)生興趣 , 使學(xué)生較快進(jìn)入思考地狀態(tài) . 2）利用交互功能 , 突破重難點(diǎn) 對那些比較抽象地學(xué)習(xí)內(nèi)容 , 學(xué)生們經(jīng)常只知其然而不知其所以 然 . 為了幫助學(xué)生克服“在原有地認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上 , 形成新地認(rèn)知結(jié) 構(gòu)”過程中存在地困難 ,我們在使用常規(guī)教案手段教案地同時 , 借助 交互是電子白板可以做到人機(jī)地交互、師生交互、生生交互 , 幫助學(xué) 生理解所學(xué)地知識 , 促使學(xué)生了解掌握相對完整地知識形成過程 , 是 教師較輕松突破重難點(diǎn) . 錢振江老師圓地認(rèn)識一課 , 在認(rèn)識直徑地特征時 , 讓學(xué)生到 白板上修改 , 利用交互式白板地展示功能 ,即時書寫功能提高教案效 率, 同時也極大

23、地調(diào)動學(xué)生地積極性 ,加深學(xué)生地印象 . 在進(jìn)一步理解 圓內(nèi)半徑都相等時 , 利用白板地調(diào)用其它軟件功能 , 使學(xué)生直觀地感 受到半徑地特點(diǎn) . 3）綜合練習(xí) , 鞏固提高 錢振江老師地百分?jǐn)?shù)地意義和寫法一課 , 在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后 教師再通過網(wǎng)絡(luò)把各小組討論地結(jié)果在大屏幕上發(fā)布 , 全班范圍內(nèi)進(jìn) 行交流.在整節(jié)課中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境地互動性 , 學(xué)生和學(xué)生之間 ,教師和 學(xué)生之間有了很好地雙向互動 . 同時也充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)識與實(shí)踐地主 觀能動性 , 以及獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)地能力 , 讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)地主人 . 信息技術(shù)在這里不是輔助教案地手段 , 而成為學(xué)習(xí)內(nèi)容和教案內(nèi) 容地有機(jī)組成部分 ,

24、 突顯了教案地實(shí)效 . 4）連接課內(nèi)課外 , 培養(yǎng)綜合素質(zhì) . 教師可利用多媒體及超鏈接將課堂向課外延伸 . 學(xué)生根據(jù)自己地 學(xué)習(xí)情況 , 有針對性地選擇學(xué)習(xí)方法和相關(guān)內(nèi)容 . 目地在于培養(yǎng)學(xué)生 地綜合素質(zhì) , 如模擬實(shí)踐應(yīng)用 . 模擬實(shí)踐教案 , 它是在教案中讓學(xué)生模擬真正地角色進(jìn)行實(shí)踐探 究,從而在應(yīng)用中學(xué)習(xí)知識 .如在“小數(shù)地認(rèn)識”教案中 , 先讓學(xué)生去 淘寶網(wǎng)等購買物品 ,搜集生活中地有關(guān)小數(shù) , 明確了小數(shù)地意義 . 這親 地教案, 為學(xué)生提供了充分地思維空間 ,提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)地主動 性和積極性 , 激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)地興趣 . 在這樣地學(xué)習(xí)中 , 學(xué)生積 極主動地獲取了知識

25、, 且在充分地研討活動中學(xué)生地創(chuàng)新意識、合作 精神得到了培養(yǎng) . 5）合理多方評價(jià) , 認(rèn)識自我價(jià)值 . 能客觀地評價(jià)自我和他人是一項(xiàng)很重要地能力 , 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客 觀地評價(jià)是課堂教案中引導(dǎo)地一個重要內(nèi)容 . 對學(xué)生地評價(jià)地引導(dǎo)時 我們要突破了傳統(tǒng)學(xué)科教案中對學(xué)習(xí)單一地 作業(yè)評價(jià) 、測試評價(jià) 模式,要幾種評價(jià)多維交叉、有機(jī)結(jié)合 . 通過個人評價(jià)與小組評價(jià)、 自我評價(jià)與同伴評價(jià)、學(xué)生評價(jià)與教師評價(jià)等多種形式相結(jié)合 . 另外 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時也應(yīng)該教給學(xué)生評價(jià)地標(biāo)準(zhǔn) , 引導(dǎo)學(xué)生能從正反 兩方面客觀地評價(jià) . 學(xué)生自我評價(jià)主要評價(jià)方式 自我評價(jià)是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果評價(jià)最主要、也是最重要地評價(jià)方 式

26、.學(xué)生依據(jù)一定地評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 即預(yù)先制定地學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求） , 對自 己地學(xué)習(xí)作出分析、判斷 ,并對自身地學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)地活動 . 它 具有自我診斷功能、自我反饋功能、自我激勵功能 , 它對學(xué)生行為地 塑造有非常大地作用 , 可以使學(xué)生學(xué)會觀察自己 , 根據(jù)已定目標(biāo)考察 自己地學(xué)習(xí)活動 , 養(yǎng)成隨時評價(jià)自己學(xué)習(xí)活動地良好習(xí)慣 . 回顧我們二年地課題研究與實(shí)踐 , 新地學(xué)習(xí)方法給學(xué)生帶來了成 功和希望 , 使他們獲得了前所未有地成功體驗(yàn) , 增強(qiáng)了學(xué)習(xí)地自信心 . 形成了良好地學(xué)習(xí)方法 , 同時也給教師帶來了新地挑戰(zhàn)和前進(jìn)地動力 , 產(chǎn)生了一系列地實(shí)踐成效 . 3. 完善課題研究地各項(xiàng)制度和研究工

27、作 1）“走出去 , 請進(jìn)來” . 我們課題組把學(xué)習(xí)教育理論放到一個 十分重要地位置 , 采用自學(xué)、聽講座等方式繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí) . 并邀 請市縣地教研室、教科室領(lǐng)導(dǎo)來校聽課指導(dǎo) . 2）組織論壇活動 , 爭辯中明方向 . 課題論壇活動是一種有效地 教科研方式 , 每一次地論壇活動就是一次思想地交流 , 思維火花地地 碰撞. 教師們在交流中得到收益 , 感覺到自身學(xué)習(xí)地重要性 . 在交流中 , 老師們紛紛提出了自己地觀點(diǎn) . 在交流中我們課題組老師對“信息技 術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教案整合”地模式有了更深地理解 . 3）實(shí)行三個一制度 . 即課題組成員每人每學(xué)期上好一堂研究 課；每月參加一次課題組活

28、動；每學(xué)期寫一篇高質(zhì)量地教案論文 . 4）理論結(jié)合實(shí)際 , 立足課堂抓研究 . 課題研究地最終目地是成 長學(xué)生、成就教師 . 在我們學(xué)習(xí)理論地同時 , 我們結(jié)合課題研究地目 標(biāo), 開展了扎實(shí)有效地研究活動 , 在每次研討活動中 , 我們都是先聽研 究課, 然后學(xué)習(xí)相關(guān)地理論 , 最后進(jìn)行評教評學(xué)活動 . 從 2018 年至今 課題組成員共開設(shè)公開課、研討課累計(jì)達(dá) 20 多節(jié). 如在 2018 年 9 月 課題研究活動中 , 尹靜、廖薇、王媛老師分別執(zhí)教了角地初步認(rèn) 識 美麗地對稱軸 認(rèn)識人民幣 , 然后由課題組成員對這三堂 課進(jìn)行點(diǎn)評 , 課題成員一致認(rèn)為這兩三堂課充分利用信息技術(shù)地優(yōu)勢 設(shè)置

29、情境 ,激發(fā)學(xué)生興趣 , 音畫并茂 , 激發(fā)了學(xué)生地探究欲望 , 人機(jī)互 動 , 培養(yǎng)學(xué)生地信息素養(yǎng) . 在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)概念教案融合課題探究 地同時, 教師教案理念、教案觀念和教案方式地如何改變進(jìn)行了反思 5）堅(jiān)持課題研究地例會制度 , 即時分析總結(jié)前階段工作得失 , 部署下階段工作計(jì)劃 , 提出新地要求 ,對課題研究過程中出現(xiàn)地得失 進(jìn)行“揚(yáng)長避短” , 不斷提高和完善 . 3總結(jié)階段 2018 年 1 月 2018 年 4 月） 整理資料 , 展示實(shí)驗(yàn)研究成果 ,做好結(jié)題準(zhǔn)備 . 收集、整理、完 善各種實(shí)驗(yàn)資料 , 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、撰寫課題研究報(bào)告和工作報(bào)告 , 完成課 題研究,準(zhǔn)備結(jié)題 .

30、組織課題組成員進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)理論、文件、材料 ，提高理論 水平 , 把幾年來形成地認(rèn)識、觀點(diǎn)、作法 , 在整理地基礎(chǔ)上 , 進(jìn)一步深 化、提煉 . 研究成果和研究方法地特色和重要建樹 回顧近二年來地課題實(shí)踐 , 可以說成效明顯 , 令人振奮 , 課題研究 助推了我校地教研發(fā)展 , 提高了學(xué)生對概念知識地理解和掌握 , 深化 了課程改革 , 促進(jìn)了教師專業(yè)地發(fā)展 . 1. 加快了學(xué)校地教育現(xiàn)代化地進(jìn)程 在課題地建設(shè)中 , 隨著教育現(xiàn)代化和新課程改革地實(shí)施推進(jìn) , 傳 統(tǒng)地圖書館、資料中心這些學(xué)習(xí)資源環(huán)境已不能適應(yīng)信息時代知識 日新月異地變化 , 人們迫切需要新型地信息服務(wù)方式和更加開放地資 源環(huán)

31、境 . 在校領(lǐng)導(dǎo)大力關(guān)心和支持下 , 近二年來 , 我校地教育現(xiàn)代化整 體水平得到了發(fā)展 ,升級 1 個微機(jī)房,增設(shè)了兩個多媒體教室 ,每個班 公室重新配置新電腦 . 擁有校園網(wǎng)、校園廣播系統(tǒng)、校園監(jiān)控系統(tǒng)等 先進(jìn)設(shè)施 . 完善了雙溪小學(xué)學(xué)校網(wǎng)站地信息發(fā)布及其宣傳渠道 , 校園 網(wǎng)中設(shè)了課題研究專題網(wǎng)頁 . 建立了校課件中心、信息資源軟件庫、 信息資源文章庫等；在信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)取得階段性成果地同時 , 為 了促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科地整合 , 把教育信息化地工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到全面 提高教師上來 , 我校 90%地教師都通過了教育技術(shù)初級培訓(xùn) , 具備了 自制課件地能力 . 總之, 只有把強(qiáng)大地軟硬件優(yōu)

32、勢轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)地教育 競爭能力 , 才能加快我校教育現(xiàn)代化地步伐 . 2提高了教師和學(xué)生地信息技術(shù)素養(yǎng) 課題組地老師在研究課題地同時 ,自身地素養(yǎng)也得到了提高 , 在 各級各類競賽中頻頻獲獎：課題主持人尹靜先后有 7 篇論文發(fā)表在 省級以上刊物 ,先后 6 次參加市、縣優(yōu)質(zhì)課競賽和送教下鄉(xiāng)活動 , 每 次參賽均獲市、縣一等獎 ,執(zhí)教整合地示范課獲得同行一致好評 . 廖 薇老師在宜春市優(yōu)質(zhì)課競賽中獲二等獎 , 在宜春市說課比賽中獲二等 獎, 在靖安縣優(yōu)質(zhì)課比賽中獲一等獎 .錢振江老師在靖安縣說課比賽 中獲一等獎 . 同時,教師們撰寫課題論文、案例 , 制作課件地水平也逐 步提高 . 共有二十多項(xiàng)研

33、究成果在省、市比賽中獲獎 . 3 學(xué)生地信息素養(yǎng)有了明顯提高 . 1）學(xué)生運(yùn)用信息工具地能力得到了加強(qiáng) . 信息技術(shù)在課堂地廣 泛應(yīng)用, 學(xué)生上機(jī)操作地機(jī)會增多了 ,所以學(xué)生地操作能力有了較大 地提高, 中高年級學(xué)生基本上掌握了繪圖、文檔地編輯、網(wǎng)上搜索等 技能, 部分學(xué)生已掌握演示文稿、動畫、網(wǎng)頁地簡單制作 ,學(xué)生有了 自己地電子信箱 , 并能經(jīng)常用電子信箱收發(fā)郵件 .（2 學(xué)習(xí)獲取處理信 息地能力得到了提高 . 通過本課題地研究 ,學(xué)生能根據(jù)自己地學(xué)習(xí)目 標(biāo)有效地收集各種學(xué)習(xí)信息 . （3 學(xué)生生成加工信息地能力得到了提 高. 因?yàn)閷W(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平得到了提高 ,學(xué)生生成、加工信息地能 力也得到了一定地提高 . 自實(shí)施本課題以來 , 實(shí)驗(yàn)班地學(xué)生先后有多 名學(xué)生制作地電子小報(bào)和電腦繪畫在學(xué)校舉辦地小學(xué)生信息技術(shù)應(yīng) 用競賽中榮獲一、二等獎 . 4. 創(chuàng)新教案方法 , 分年級形成了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教案整 合地教案模式 . 5. 形成了一套課題研究、實(shí)踐地校本教材 . 求思 論文集）：專家論文、課題實(shí)踐過程中教師撰寫地論文 . 求索 案例、課件集）：分年級整理各個學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)概念及知 識點(diǎn), 課題實(shí)踐過程中教師撰寫地有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)概念課地案例 , 制作 地課件. 求進(jìn) 優(yōu)質(zhì)課、說課錄像）：教師參加比賽獲獎地部分影像資料 . 課題研究存在地主要問題及今后