淺析如何提升課堂對話的有效性

1、淺析如何提升課堂對話的有效性 內(nèi)容提要 教學(xué)的過程是師生對話的過程。對話，是現(xiàn)代教學(xué)論倡導(dǎo)的一種嶄新的教學(xué)理念，即在教學(xué)過程中，從教材入手，采用多種有效的策略，放手讓學(xué)生進行自由對話，希望看到靈性的流露，智慧的碰撞，并通過課堂“對話”來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者認為可以從合理安排教材、巧妙創(chuàng)設(shè)情境、建立良好師生關(guān)系、改進提問方式這四個方面著手，師生、生生之間互相傾聽和言說，彼此敞開自己的精神世界，在對話中獲得精神的交流和意義的分享，從而達成共識、共享、共進。關(guān)鍵詞 合理 有效 提升克林伯格認為,在所有的教學(xué)中,都進行著最廣義的對話,不管哪一種教學(xué)方式占支配地位,這種相互作用的對話都是優(yōu)秀教學(xué)

2、的一種本質(zhì)性標(biāo)識。對話意味著平等的交流,意味著合作與探究,它使課堂成為一種動態(tài)的生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”。然而，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)對話課堂中，教材的局限性，導(dǎo)致教師無法駕馭教材。于是教學(xué)中，照搬、照用的現(xiàn)象比比皆是，造成學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性不高；此外，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，影響著現(xiàn)今的教師，講授式的教學(xué)模式仍存在著，學(xué)生沒有或者很少主動提出問題，一問一答的課堂氛圍顯得死板、沉悶，導(dǎo)致學(xué)生上課不喜歡和老師、同學(xué)交流，使得學(xué)生對課堂上的對話缺乏興趣，學(xué)習(xí)變成是一種任務(wù)?；诖?，筆者想從以下幾點談?wù)勛约旱恼J識與思考。一、合理安排教材，奠定課堂對話的基石新課程教材的安排，是適應(yīng)大部分學(xué)生的接受程度的。而新教材的有些內(nèi)容是

3、生活中并不常見或不曾見過的，這樣在教學(xué)時，學(xué)生就難以接受教材，課堂中的對話教學(xué)就會難以進行，課堂氛圍也隨之變得沉悶。因此，筆者認為，可以結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實際情況，先從教材入手，進行合理安排、合理選擇，將比較難懂、難學(xué)的課本材料進行適當(dāng)?shù)母木?。使學(xué)生在課堂上易于接受、靈活運用，踴躍發(fā)言，奠定課堂對話的基石。1、選擇學(xué)生易接受的材料在上課前教師往往會選擇很多材料。但是，在選材時，教師應(yīng)該注意學(xué)生對知識的接受程度，及他們對新舊知識的聯(lián)系。如果選一些太難的材料，不易接受的，學(xué)習(xí)效果肯定較差。記得三年級數(shù)學(xué)書中有些應(yīng)用題的例子學(xué)生很難理解，可以經(jīng)常給他們換一些他們?nèi)菀捉邮艿牟牧?。如：一天，一位郵遞員送了1

4、28封平信，是掛號信的4倍，問掛號信送了多少封？這個題目有許多學(xué)生不明白“平信”和“掛號信”的意思，于是筆者花了很多時間才解釋清楚。其實，讓學(xué)生做一些他們離他們的生活比較遠的題目，其實沒什么多大的意思，學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)的積極性。因此，就編了幾個學(xué)生容易接受的，同時又有一定難度的題目，如（1）我校有學(xué)生1264人，是育才小學(xué)的4倍，問育才小學(xué)有多少人？（2）小毛家有小麥568千克，是大米的8倍，大米有多少千克？這些題目的出現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來積極性高漲了很多。2、選擇學(xué)生喜歡的材料除了選擇學(xué)生容易接受的材料之外，還應(yīng)該使用一些他們喜歡、感興趣的材料。教師喜歡的材料不一定是學(xué)生喜歡的。教師眼光總是傾向與

5、成人化的，而學(xué)生還是兒童，特別在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的思維能力與我們教師相差很大。因此我們在課堂中，應(yīng)選擇使用盡量顯示兒童化、趣味性的材料，同時也有利于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。如在教學(xué)除法時，我的每一個例題，并不是簡單的以算式出現(xiàn)，我都以實際的問題的形式出現(xiàn)。如在講連乘應(yīng)用題時，書本上的例題是“三年級有四個班級，每個班派16個學(xué)生去種樹，如果每人種了12棵，一共種了多少棵？”。筆者在實際講課時，把它改成學(xué)生比較喜歡的例題：我們班有4個大組，每個大組有12個學(xué)生，請小朋友們算一算如果每個班級人數(shù)一樣，全校有24個班級，一共有多少個小朋友？這個例題一顯示，學(xué)生很快做好了應(yīng)用題。接著把兩個例題讓學(xué)生討論

6、喜歡哪個例題。大多數(shù)學(xué)生喜歡算全校的人數(shù)。通過這個例題使我感覺到選擇這樣聯(lián)系實際的例題往往能打動學(xué)生的心，使他們有很高昂的學(xué)習(xí)熱情，反過來我也被他們的情緒所感染，上課的激情也有了很大的提高。3、選擇優(yōu)質(zhì)的材料所謂優(yōu)質(zhì)的材料，就是指最適合學(xué)生的能對學(xué)生學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生最大的實效的材料。我們在教計算題時，不要僅僅著眼于計算的結(jié)果，重點要分析計算的過程，不要為了計算而計算，搞一些題海戰(zhàn)，應(yīng)該問問學(xué)生，感覺怎樣的計算題比較好，自己也有興趣。有時候做十個一般的計算題，還不如做一個經(jīng)典的計算題。這就是選擇優(yōu)質(zhì)材料的好處。布置數(shù)學(xué)作業(yè)也是一門很高的藝術(shù)，他決定著學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的大小。一位優(yōu)秀的教師會選擇一些優(yōu)質(zhì)的

7、作業(yè)，平庸的老師可能只是照搬照抄或眉毛胡子一把抓。所以選材時，一定要注意優(yōu)質(zhì)材料。二、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，營造課堂對話的氛圍心理學(xué)研究證明，兒童注意力很容易分散，只有對感興趣的東西才會持續(xù)較長時間，如果注意力不集中，學(xué)生也就無法與老師、同學(xué)進行對話，課堂中的對話將無法進行。筆者認為，這時應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡和身心特點巧妙設(shè)計、創(chuàng)設(shè)富有情趣的情景，用豐富多彩的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，營造一個良好的課堂對話的氛圍。（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生對話的欲望人的思維起始于問題。問題情境具有情感上的吸引力，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生尋求問題的答案。因

8、此，教學(xué)過程中，可以聯(lián)系生活實際，利用多媒體，將經(jīng)濟生活中的問題，校園生活中的問題，社會活動中的問題等在課堂中再現(xiàn)，學(xué)生對新知識感興趣而又急切渴求尋根問底，使學(xué)生進入心求通而未得的最佳狀態(tài)。在這樣的問題情境下，再給學(xué)生動手、動腦的空間和時間，學(xué)生一定會想學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)。例如，在教學(xué)“有趣的圖形”時，首先出示不同形狀的日常生活用品,先讓學(xué)生看一看、摸一摸，發(fā)現(xiàn)某些物體面的形狀后，再提問：怎樣才能把這些面的形狀留下來呢？學(xué)生一聽，還能把這些面的形狀留下來，興趣一下子高漲起來。有的學(xué)生說：“可把物體平放在紙上，沿邊描一描，畫出平面圖形?！边€有的學(xué)生說：“用桌上的印泥印下某個面的形狀?！边@樣，學(xué)生饒

9、有興趣且自然而然地參與到了對話教學(xué)中來，與老師、同學(xué)進行著熱情、主動的交流，從而使學(xué)生喜歡在數(shù)學(xué)課堂中進行對話交流，激發(fā)他們了對話的欲望。（2）創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生對話的質(zhì)量數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。因此，創(chuàng)設(shè)生活情境，可以從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，以學(xué)生熟悉的生活為素材，創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情境，讓學(xué)生在生動、具體、現(xiàn)實的情境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是可親可近的。數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)生在不知不覺的情景中展開對數(shù)學(xué)問題的探索，在玩中產(chǎn)生求知的欲望。如教學(xué)統(tǒng)計一課時，筆者課前準(zhǔn)備了一段運動會上運動員入場的進行曲，放給學(xué)生聽。學(xué)生馬上來了興致，都搶著說是開運動會時放的音樂。正是由于

10、學(xué)生愛玩的天性，又非常熟悉情境中的生活，所以學(xué)生不僅學(xué)得主動，說得主動，交流得主動，而且興致盎然。顯然創(chuàng)設(shè)這樣一種生活情境，有助于營造一個良好的對話氛圍，促成學(xué)生進行積極交流，積極對話，從而使學(xué)習(xí)變得輕松、快樂。（3）創(chuàng)設(shè)成功情境，激勵學(xué)生再次對話每個學(xué)生都渴望成功，都需要成功的喜悅體驗。筆者認為，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，這樣教學(xué)有助于學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅，再次以飽滿的熱情參與到學(xué)習(xí)中。課堂上，有些知識淺顯易懂，學(xué)生比較容易掌握，這時，設(shè)計有關(guān)的練習(xí)或者游戲，使學(xué)生在活動中輕而易舉地獲得成功。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功情境，學(xué)生不但學(xué)會并鞏固了所學(xué)知識而且還享受到了成功的喜悅，強化了學(xué)生

11、的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而不斷地參與到新知識的探索過程中。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境、生活情境、競爭情境、成功情境等，不但能讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思維進行思考，而且使所學(xué)知識與小學(xué)生的實際生活緊密結(jié)合，有效的進行對話練習(xí)，提高學(xué)生的參與能力，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握數(shù)學(xué)知識，進行愉快交流。 三、建立良好師生關(guān)系，有效實施課堂對話師生關(guān)系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關(guān)系，良好的師生關(guān)系是和諧數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是課堂對話的前提。為了創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，教師在教學(xué)中可以先建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，同時重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流。在這種情感交流中，學(xué)生表現(xiàn)

12、對教師充滿期望、有信任感，學(xué)生就較容易把這種潛在的情感意識轉(zhuǎn)移到教師所教的學(xué)科內(nèi)容上去，從而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒。當(dāng)我們真誠對待學(xué)生，久而久之，學(xué)生也會用坦誠來反饋，師生關(guān)系才會和諧。因此，應(yīng)該和學(xué)生建立一種相互尊重、信任、理解、合作的關(guān)系，努力營造一個和諧的課堂對話氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。那教師在教學(xué)中可以從哪些方面做起呢？（1）平等對待學(xué)生構(gòu)建和諧的課堂對話氛圍，把民主、平等帶進課堂非常重要。學(xué)生在平等和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做。在日常的交談中，我們蹲下來，聽學(xué)生的心聲，和他們聊聊心事，真心的和他們做朋友。除了學(xué)習(xí)上，還要在生活上、思想上多

13、關(guān)愛他們，讓他們覺得你是他們可以信賴的人。特別是那些后進生，更應(yīng)該平等的對待他們。（2）積極鼓勵學(xué)生一個輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開老師的鼓勵。在日常的教學(xué)中，我們首先去尋找學(xué)生身上的閃光點，用他們身上的優(yōu)點去克服他們的缺點，用積極的心態(tài)克服消極的心態(tài)。然后在課堂上，鼓勵學(xué)生善思多問，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生別出心裁、標(biāo)新立異，鼓勵學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。教師對學(xué)生適度的贊揚，及時的肯定，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的積極信念，有利于學(xué)生形成自信心，師生之間的距離也會慢慢拉近。四、改進提問方式，提升課堂對話的價值（1）提問時留給學(xué)

14、生探索的空間課堂提問要難易適中，把握好課堂提問的“度”，設(shè)計的問題要能激發(fā)學(xué)生積極思維，符合學(xué)生的認知水平和想象能力。教師在課堂上所提出的問題要給學(xué)生留有一定的探索空間。這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對話的興趣。（2）多角度、針對性提問我們都知道，每課時的教學(xué)要求都不相同，所要達到的教學(xué)目的也有所不同。因此，依據(jù)每節(jié)課的教學(xué)要求，參考教學(xué)建議，針對教材的重點和難點，以及學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)和實際情況，設(shè)計有針對性的問題。同時，在教學(xué)中，不提那些離開教學(xué)目的以外的、又偏又怪的問題。教師所提的問題的答案，或解決問題的思路與方法，不能是唯一的，學(xué)生回答這類問題時，需要綜合運用各種知識，學(xué)生的思維要躍出線性思維的軌道，向平面型、立體型思維拓展。因此，它對于學(xué)生形成良好的認知結(jié)構(gòu)，發(fā)展思維的靈活性、創(chuàng)造性都是十分有益的。其次要注意信息傳遞的多向性。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，改變信息單向傳遞的被動局面，使課堂呈現(xiàn)教師問學(xué)生答、學(xué)生問教師答、學(xué)生問學(xué)生答的生動活潑局面。（3）根據(jù)學(xué)習(xí)進程及時追問在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的回答，及時進行追問?！斑@種