夢圓飛天 (2)

1、 夢圓飛天是一篇通訊報(bào)道，報(bào)道了我國的“神舟”5號飛船發(fā)射成功的經(jīng)過，字里行間抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的愛國情感。我在教學(xué)本課時(shí)注意了以下幾點(diǎn)： 一、從課題入手 一開始，我出示了敦煌飛天的壁畫，引出了中華民族做了幾千年來都有飛天夢，如今終于夢想成真了。當(dāng)學(xué)生再次讀著課題時(shí)，心里已涌動著激qing。 二、課堂抓好朗讀的訓(xùn)練 首先，朗讀教師得有激qing，這樣才能以激qing激發(fā)激qing。語文教師作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo)者，應(yīng)想方設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火，促使學(xué)生形成最佳情緒狀態(tài)，情不自禁地走入文本，和文本進(jìn)行心靈的碰撞，情感的交流。有時(shí)同樣的一句話，但是由于說話時(shí)的語氣、語態(tài)的不同，所表達(dá)的效果也就不一

2、樣了。其次，要讓學(xué)生充分地讀，減少一些不必要的分析。課文中有好幾個(gè)場面都讓人印象深刻，有發(fā)射前扣人心弦的等待場面，有發(fā)射成功后激動人心的場面等等。要想讓學(xué)生能對課文產(chǎn)生身臨其境的感覺，我想應(yīng)該給學(xué)生充分的思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文語句反復(fù)朗讀。比如指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會發(fā)射前緊張氣氛那一部分時(shí)，我預(yù)先設(shè)計(jì)了一情境，當(dāng)你來到酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心，神州5號馬上就要發(fā)射了，你此時(shí)的心情怎樣？學(xué)生都說很緊張。我由讓學(xué)生把緊張的心情說具體。學(xué)生說 “心都快要跳出來了”、“似乎可以聽到自己急促的呼吸聲”我又引導(dǎo)用比喻的方法，學(xué)生說“我的心像一只兔子砰砰直跳”。體會了緊張的心情后，再讓學(xué)生讀，感情就自然而然的流露出來

3、了。 三、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力 當(dāng)教到“神州”5號發(fā)射成功，指揮大廳里一片歡騰時(shí)。我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境。我當(dāng)新聞記者，分別采訪了“總指揮先生”、“和神州5號一同奮戰(zhàn)的宇航員”、“普通的觀眾”。學(xué)生們都能結(jié)合課文內(nèi)容以及課外找來的資料，說出自己的體會和感受，達(dá)到了語言訓(xùn)練的目的?？上r(shí)間不夠，否則可以多“采訪”幾個(gè)。 四、激發(fā)學(xué)生愛國情感 最后，我從激動、自豪、驕傲三次引讀課文的最后的一句話：“中華民族千年的飛天夢想，今朝終于實(shí)現(xiàn)了?！奔壬A主題，又激發(fā)學(xué)生愛國情感。不足：自己在教學(xué)時(shí)還沒有完全地融入到文本中去，還沒達(dá)到“文”“我”合一的境界。在播放錄像時(shí)，出現(xiàn)了聲音非常響的情況，這都

4、怪我事先沒有試過。再急忙去調(diào)低，本來要范讀的一段描寫神州5號發(fā)射的文字，也沒能朗讀，甚是可惜。讓學(xué)生背誦這段文字時(shí)，我沒有給足充分的時(shí)間，所以齊背起來還很不熟練。 我的伯父魯迅先生案例反思最近我教學(xué)了我的伯父魯迅先生，我課前準(zhǔn)備很充分，整堂課結(jié)構(gòu)也很謹(jǐn)密，利用課件輔助教學(xué)，以讀為主，在讀中感悟?？傮w感覺不錯(cuò)，但課堂生成資源沒有很好利用，留下了一點(diǎn)遺憾。我的伯父魯迅先生主要回憶了魯迅先生給“我”留下深刻印象的幾件事，說明了魯迅先生是一個(gè)愛憎分明、為別人想得多為自己想得少的人，表達(dá)了作者敬愛魯迅先生的感情。課文描寫細(xì)膩，讀來使人深受感動。課一開始我就先設(shè)疑：為什么魯迅先生逝世后會有很多人來追悼他？

5、請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀讀課文，看看作者回憶了魯迅生前的幾件事？（學(xué)生讀后交流）根據(jù)學(xué)生的交流情況我概括后板書：一、談水滸傳二、談“碰壁”三、救助車夫四、女傭的回憶然后我讓學(xué)生再讀課文，讀后談?wù)勽斞甘且粋€(gè)怎樣的人？（學(xué)生發(fā)言很熱烈）生：魯迅是一個(gè)關(guān)心“我”的人。生：魯迅是一個(gè)樂于幫助別人的人。生：魯迅是一個(gè)受人愛戴的人。生：魯迅是一個(gè)憂國憂民的人。生：魯迅是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人。學(xué)生交流結(jié)束后我進(jìn)行板書：為自己想得少，為別人想得多。然后小結(jié)：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，的確，魯迅先生是一位為自己想得少，為別人想得多的人。讓我們一起來學(xué)習(xí)作者回憶的第一件事談水滸傳由此我們學(xué)習(xí)了魯迅生前給“

6、我”留下的印象深刻的四件事，理解了魯迅先生高尚的品質(zhì)，最后懂得了魯迅為什么受那么多人的愛戴。按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路，很順當(dāng)?shù)赝瓿闪私虒W(xué)任務(wù)。反思：本堂課中，在學(xué)生再讀課文時(shí)產(chǎn)生的認(rèn)識和感悟，并沒有成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更沒有被用作新的生成資源。教學(xué)過程是生動可變的，課堂的活力來自學(xué)生動 態(tài)的發(fā)展，教師必須緊緊抓住學(xué)生課堂上思想的火花，使之成為學(xué)生知識、能力、情感的催化劑?！棒斞赶壬且粋€(gè)怎樣的人”，由于學(xué)生基礎(chǔ)差異，知識水平和思考角度不同，對于這個(gè)問題的感悟也就處在不同的層次上，教師也就不可能尋求惟一的答案魯迅先生是一個(gè)為自己想得少為別人想得多的人。課堂上即時(shí)呈現(xiàn)的動態(tài)生成資源是可貴的，

7、因?yàn)樗从沉藢W(xué)生學(xué)習(xí)的需要。教師只有敏銳的洞察，不失時(shí)機(jī)地充分利用，在認(rèn)為必要時(shí)臨時(shí)改變教學(xué)預(yù)設(shè)，真正把“以學(xué)生為本”的理念落實(shí)到教學(xué)行動中去，就能更好地實(shí)現(xiàn)課程目的。在以上的生成資源面前，建議調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，根據(jù)學(xué)生的不同感悟，組織學(xué)生開展讀書匯報(bào)活動。（學(xué)生細(xì)讀、感悟、匯報(bào)）這樣，學(xué)生不但能讀懂、悟透，而且更有興趣，課堂也更有活力，更具生命氣息。課改給教師帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了難得的發(fā)展機(jī)遇。課改需要教育的創(chuàng)新；需要教師不斷提高應(yīng)變能力，鍛煉教學(xué)智慧；需要教師不遺余力去研究新問題，探索新思路，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展新理論。故宮教學(xué)反思 故宮是按照參觀順序，采用移步換景的方法詳略得當(dāng)?shù)慕榻B了故宮的主要

8、建筑，展示了中華民族的文化瑰寶，表達(dá)了對故宮的熱愛和贊頌。預(yù)習(xí)課上，我讓學(xué)生自己讀課文，完成課后故宮建筑的簡單示意圖，就是根據(jù)課文內(nèi)容注明個(gè)部分的名稱，我想這應(yīng)該是很簡單了，因?yàn)槲恼滤悸泛芮逦?，它是按游覽者參觀故宮的順序，由南到北依次介紹說明。十五分鐘過去了，大部分學(xué)生沒能完成這這示意圖。 基于以上這種情況，于是我及時(shí)調(diào)整了思路。在內(nèi)容理解上，我通過設(shè)置問題，逐段引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞語，疏通文意，體會文章篇章結(jié)構(gòu)安排的特點(diǎn)。這樣隨時(shí)注意學(xué)生的主動性，學(xué)生通過閱讀和討論，比較迅速而準(zhǔn)確地提取出關(guān)鍵信息。學(xué)生比較容易學(xué)會。 這節(jié)課時(shí)間安排上應(yīng)更有條理，本節(jié)課前面在文本內(nèi)容的理解上花費(fèi)時(shí)間較多，以致于

9、后面內(nèi)容有些快，前松后緊。而我原本還想抓住文章重點(diǎn)進(jìn)行講解，特別從課文第5自然段：寫外觀特征，抓住色彩壯麗的特點(diǎn)。如：金黃色、青藍(lán)點(diǎn)金、貼金彩畫、金鎖窗。第6自然段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。第7自然段：寫建筑位置，抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn)。而實(shí)際上因時(shí)間關(guān)系，沒有很好的引導(dǎo)好。本節(jié)課因?yàn)閷W(xué)校擴(kuò)建原因，沒有能使用多媒體，對于這樣寫建筑(群)的說明文，用畫面，或者直接帶孩子們看看實(shí)景，效果會好的很多。 在課后作業(yè)部分，讓學(xué)生當(dāng)一回小導(dǎo)游介紹學(xué)校，仿照課文的順序，詳略方法，這樣的課外練筆設(shè)計(jì)可讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，另外又可鍛煉學(xué)生的再造想象能

10、力。這節(jié)課結(jié)束了，我有這么幾點(diǎn)想法：1、要想上好一堂課除研究課本外必須研究學(xué)生、研究課堂、不僅要研究教法更要研究學(xué)法。知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。2、激發(fā)學(xué)生興趣非常重要，而要想激發(fā)學(xué)生興趣，必須充分的了解學(xué)生，這就要求我們老師一定要走下講臺，多和學(xué)生交流，看看現(xiàn)在的學(xué)生們關(guān)心什么，想要什么，反感什么，“有的”才能“放矢”。3、語文教學(xué)，貴在讀。俗話說的好“書讀百遍，其義自見”，因此，老師們要想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生去讀課文，也許一開始是強(qiáng)迫的，只要堅(jiān)持一段時(shí)間，相信會有不少學(xué)生喜歡上閱讀的。而只要學(xué)生能愛上閱讀，學(xué)好語文就不在話下了。4、教師必須充分熟知文章，能從各個(gè)角度分析文章，并能站在更高的層面理解

11、文章主旨。只有這樣才能更好地駕馭課堂。5、了解詩歌借物象征的寫法，:激勵(lì)學(xué)生腳踏實(shí)地、勇往直前,開辟出屬于自己的人生之路。重點(diǎn)準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情,把握詩歌借物象征的寫法。領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),發(fā)表自己的見解。幫助學(xué)生樹立信心,樹立正確的人生觀。 我們上路了 師：“我們”指的是誰？生：就是即將告別童年的所有六年級的學(xué)生。師：上路了，上什么路？我們要到哪里去？生：我們即將告別童年，踏上新的一段人生旅途。師：即將踏上一段新的人生旅途了，此時(shí)此刻，你是什么樣的心情呢？生：欣喜。生：好奇。生：充滿向往。生：有些不舍。生：有絲留念。師：就要踏上一段新的人生旅途了，我們要怎樣才能

12、走好這段路呢？下 面我們一起走進(jìn)詩歌：我們上路了，看看作者會跟我們說些什么？師：自讀第一小節(jié)，邊讀邊想，這一節(jié)主要在講什么？生：自讀詩歌。師：誰來說說，這一節(jié)主要在講什么？生：不管大人們怎樣說，我們還是要上路了，一步一步地上路了。師：根據(jù)這個(gè)意思，盡量用自己的話來說，該怎么說呢？生：我們不能因?yàn)榇笕藗冇羞@樣或那樣的說法，就不上路了。師：還可以怎么說？生：我們踏上新的一段人生旅途那是必然的，不會因?yàn)榇笕藗兊恼f法而改變。師：說得真好。是的，踏上新的一段人生旅途，那是必然的，誰也不能阻止我們的腳步。那么，在我們上路的時(shí)候，大人們都說了些什么呢？他們?yōu)槭裁磿@樣說呢？自己再仔細(xì)讀讀這個(gè)小節(jié)，看看自己有

13、了哪些新的發(fā)現(xiàn)？生：再次自讀這個(gè)小節(jié)。師：誰來談?wù)勛约盒碌陌l(fā)現(xiàn)？生：大人們說，我們還很稚嫩、弱小。師：你是從哪些詩句讀到這個(gè)意思的？生：剛剛才露出嫩嫩的芽尖師：大人們把誰說成是芽尖生：我們。師：也就是生：即將告別童年的六年級學(xué)生，也包括在座的每個(gè)同學(xué)。師：從大人們的這些說法里，你體會到了什么？是大人們很看不起我們嗎？生：不是，大人們認(rèn)為我們太稚嫩太弱小了，他們對我們很不放心，有很多的擔(dān)心。師：大人們這么不放心我們即將踏上這段新的人生旅途，那我們怎么辦呢？生：我們還是要上路了，一步一步地上路了。師：為什么？生：人，總是要長大的。生：歲月的腳步是不會停下來的。生：這是自然規(guī)律，它不會因?yàn)榇笕藗兊膿?dān)心，就讓我們停止長大的步伐。師：盡管如此，我們還是要心懷感激，感激大人們對我們的擔(dān)心，因?yàn)樗麄儛畚覀?，所以才會多了一些?dān)心。師：試試看，這一個(gè)小節(jié)我們可以懷著怎樣的感情來讀好它？生：試讀。教學(xué)這首詩