小學生閱讀能力的培養(yǎng)文檔

1、小學生閱讀能力的培養(yǎng)【關鍵詞】：小學語文  閱讀能力 培養(yǎng) 在小學語文教學中，要著力培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，其中培養(yǎng)學生的閱讀能力是小學語文教學的重要任務之一。葉圣陶先生說：“教，是為了不教。”這句話道出了語文教學的最終目的：學生即使離開了教師和課堂，也能獲取新知識，發(fā)現新問題，從而提高語言理解和運用水平。但是，在小學語文教學中，閱讀教學盡管花費了教師的不少心血，學生的閱讀能力還是得不到很好的提高。如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力，可以從以下幾方面入手：一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣學生在學習生活中，興趣起著重要的作用，興趣是最好的老師。一個學生的閱讀興趣的高低，決定了他注意力水平的

2、高低，也決定了他思維能力發(fā)展的快慢。培養(yǎng)閱讀興趣，讓學生自發(fā)地閱讀是培養(yǎng)學生閱讀能力的有效途徑。（一）由課內閱讀向課外閱讀延伸。如三年級學習了盤古開天地之后，要求學生課外閱讀相關的神話故事，像女媧補天、精衛(wèi)填海。四年級學習了蟋蟀的住宅后，可以向學生推薦法布爾的蟬和螳螂。這種延伸性的閱讀，不僅能鞏固課內知識，而且擴大了知識面，有利于學生發(fā)散性思維能力的形成。（二）激發(fā)學生的好奇心。小學階段，一些風景名勝、動植物描寫、童話等文章，要達到培養(yǎng)學生閱讀興趣的目的比較容易，只要能激發(fā)學生的好奇心，滿足學生的需要就行了。但是一些以說明為主的課文就不同了。尤其在小學的中年級，學生遇到一些以說明為主的課文。這

3、樣的文章語言平實，邏輯性強，比較難懂。學生往往缺少興趣。為使學生喜歡閱讀，可以先讓學生帶著問題去讀課文，找出能回答問題的段落。這樣一來，學生通過認真的閱讀，就能一下子抓住了課文的主體段落，然后再去讀與主體內容相關的段落，學生就能把握課文的內容了。（三）激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，滿足學生的成就感。為了發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，讓學生參與課文創(chuàng)作，講練結合。（四）通過課外閱讀培養(yǎng)學生的閱讀興趣。小學生因年齡、性別、性格、心理特點等方面原因的差異，閱讀興趣各有不同。按照小學生的不同興趣愛好，教師推薦課外讀物也要因人而異。低年級的學生，應推薦篇幅較短、圖文并美，淺顯易懂的古詩、兒歌、童話和寓言故事。中年級學生應推

4、薦世界兒童文學名著愛的教育，科普類作品昆蟲記等。高年級學生由于自主閱讀能力不斷提高，可推薦篇幅較長、內容豐富的書。如我國古代四大名著中的西游記、三國演義、水滸傳，以及人物類的中外名人傳記，童話類的安徒生童話。這樣，學生既樂于接受，又培養(yǎng)了他們的愛好，而閱讀能力也就在不知不覺中提高了。需要指出的是，教師在推薦學生讀物的時候，要容量適當，循序漸進。在向學生推薦讀物中，既要注意與學生的閱讀能力相適應，又要注意不能一次要求過多，這樣學生才能樂于讀，讀得好。而興趣也跟著增加。二、注意閱讀方法的指導為了提高學生閱讀的有效性，教師應結合閱讀教學，有目的地教給學生有關的閱讀方法。古語云：“授人以魚，不如授人以

5、漁”。讓學生運用多種閱讀方法進行自主閱讀，從而提高學生獨立閱讀的能力。閱讀的方法很多，教師應當在閱讀之前及時加以指導。（一）應讓學生學習多種閱讀方法。第一，要學會默讀。默讀有幾個好處：一是邊讀邊想，有利于把握文章整體內容；二是速度較快，一般默讀要比朗讀快一倍；三是默讀不易疲勞。默讀還有個最大的好處，那就是默讀有利于記憶。所以，默讀是閱讀方法中最基本的方法之一。對于小學低年級的學生，教師應讓他們初步學習默讀，具體要求是不出聲，不指讀。而對于中年級的學生，則要求在學習的基礎上，初步學會默讀。在進入高年級的時候，則要求做到有一定速度的默讀。第二，學習略讀。小學中年級階段，要指導學生學習略讀。對于略讀

6、課文，學生應該運用略讀的方法，粗略把握文章的大意。第三，學習瀏覽。小學高年級階段，要指導學生學習瀏覽。對于淺顯易懂的文章，學生可運用瀏覽方法進行閱讀，做到從文章中捕捉到重要的信息。第四，學習精讀。小學高年級階段學生，要指導他們學習精讀。對名篇名著，以及其他文質兼美的作品，要學生精讀，力圖理解詞句，把握文意，概括要點。（二）邊讀邊思考的方法。邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎和前提。教師在學生閱讀前，先提出具體的要求。然后讓學生在閱讀中進行思考。（三）教師應對學生進行閱讀指導。在閱讀過程中，學生產生疑問，自己通過思考又不能解決時，教師必須在這時給學生進行指導，通過三言兩語點撥，使

7、他們領會主旨。教師的“導”要緊扣要點，要啟迪思維，還要傳授技巧。要鼓勵學生多討論，多交流。閱讀之后讓學生自己暢談閱讀的收獲和體會，并在閱讀實踐中領悟出新方法。三、培養(yǎng)良好的閱讀習慣教育家烏申斯基說：“習慣是教育力量的基礎，是教育活動的杠桿。”我國著名教育家葉圣陶認為，閱讀教學首要的是要抓學生的習慣培養(yǎng)，對小學生尤應如此。他認為：“閱讀教學的目的，我以為首在養(yǎng)成良好習慣。教師輔導學生認真誦讀課本，其意乃在使學生漸進于善讀，終于能不待教師之輔導而自臻于通篇明曉?！毙W生正處于兒童期，是習慣培養(yǎng)的最佳年齡期，習慣是達成閱讀教學三維目標的基礎，習慣養(yǎng)成需要經常歷練。培養(yǎng)學生的閱讀習慣有：（一）養(yǎng)成專心

8、致志的習慣。在閱讀時要求學生專心致志，關鍵是教師要嚴格地教會他們學會計劃和安排。閱讀過程中不能三心二意，去想其他學科和玩，心在用在一處，其效果才會好。（二）養(yǎng)成多讀的習慣。古語云：“讀書百遍，其義自見?！笨梢?，文章需要多誦讀，多背誦。這樣才能經久不忘，終生受益。只有廣泛讀書，才能增長見識。古今文學大家，無一不是博覽群書的。（三）養(yǎng)成質疑設問的習慣。古語云：“學貴有疑，疑則進也。”在閱讀教學中，要培養(yǎng)學生敢于提問，學會有疑而問，加深對文本的理解。（四）養(yǎng)成復習的習慣。大教育家孔子曰：“溫故而知新?！薄皩W而時習之，不亦說乎？”可見，復習是很重要的。經常性進行復習，能有效的防止遺忘。（五）養(yǎng)成勤動手的習慣。學生在閱讀中，不能為讀而讀，要自覺養(yǎng)成動手收集