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1、小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)【關(guān)鍵詞】:小學(xué)語文 閱讀能力 培養(yǎng) 在小學(xué)語文教學(xué)中,要著力培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力,其中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。葉圣陶先生說:“教,是為了不教?!边@句話道出了語文教學(xué)的最終目的:學(xué)生即使離開了教師和課堂,也能獲取新知識(shí),發(fā)現(xiàn)新問題,從而提高語言理解和運(yùn)用水平。但是,在小學(xué)語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)盡管花費(fèi)了教師的不少心血,學(xué)生的閱讀能力還是得不到很好的提高。如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力,可以從以下幾方面入手:一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中,興趣起著重要的作用,興趣是最好的老師。一個(gè)學(xué)生的閱讀興趣的高低,決定了他注意力水平的
2、高低,也決定了他思維能力發(fā)展的快慢。培養(yǎng)閱讀興趣,讓學(xué)生自發(fā)地閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑。(一)由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸。如三年級(jí)學(xué)習(xí)了盤古開天地之后,要求學(xué)生課外閱讀相關(guān)的神話故事,像女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海。四年級(jí)學(xué)習(xí)了蟋蟀的住宅后,可以向?qū)W生推薦法布爾的蟬和螳螂。這種延伸性的閱讀,不僅能鞏固課內(nèi)知識(shí),而且擴(kuò)大了知識(shí)面,有利于學(xué)生發(fā)散性思維能力的形成。(二)激發(fā)學(xué)生的好奇心。小學(xué)階段,一些風(fēng)景名勝、動(dòng)植物描寫、童話等文章,要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的目的比較容易,只要能激發(fā)學(xué)生的好奇心,滿足學(xué)生的需要就行了。但是一些以說明為主的課文就不同了。尤其在小學(xué)的中年級(jí),學(xué)生遇到一些以說明為主的課文。這
3、樣的文章語言平實(shí),邏輯性強(qiáng),比較難懂。學(xué)生往往缺少興趣。為使學(xué)生喜歡閱讀,可以先讓學(xué)生帶著問題去讀課文,找出能回答問題的段落。這樣一來,學(xué)生通過認(rèn)真的閱讀,就能一下子抓住了課文的主體段落,然后再去讀與主體內(nèi)容相關(guān)的段落,學(xué)生就能把握課文的內(nèi)容了。(三)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,滿足學(xué)生的成就感。為了發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能,讓學(xué)生參與課文創(chuàng)作,講練結(jié)合。(四)通過課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生因年齡、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面原因的差異,閱讀興趣各有不同。按照小學(xué)生的不同興趣愛好,教師推薦課外讀物也要因人而異。低年級(jí)的學(xué)生,應(yīng)推薦篇幅較短、圖文并美,淺顯易懂的古詩、兒歌、童話和寓言故事。中年級(jí)學(xué)生應(yīng)推
4、薦世界兒童文學(xué)名著愛的教育,科普類作品昆蟲記等。高年級(jí)學(xué)生由于自主閱讀能力不斷提高,可推薦篇幅較長、內(nèi)容豐富的書。如我國古代四大名著中的西游記、三國演義、水滸傳,以及人物類的中外名人傳記,童話類的安徒生童話。這樣,學(xué)生既樂于接受,又培養(yǎng)了他們的愛好,而閱讀能力也就在不知不覺中提高了。需要指出的是,教師在推薦學(xué)生讀物的時(shí)候,要容量適當(dāng),循序漸進(jìn)。在向?qū)W生推薦讀物中,既要注意與學(xué)生的閱讀能力相適應(yīng),又要注意不能一次要求過多,這樣學(xué)生才能樂于讀,讀得好。而興趣也跟著增加。二、注意閱讀方法的指導(dǎo)為了提高學(xué)生閱讀的有效性,教師應(yīng)結(jié)合閱讀教學(xué),有目的地教給學(xué)生有關(guān)的閱讀方法。古語云:“授人以魚,不如授人以
5、漁”。讓學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行自主閱讀,從而提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。閱讀的方法很多,教師應(yīng)當(dāng)在閱讀之前及時(shí)加以指導(dǎo)。(一)應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)多種閱讀方法。第一,要學(xué)會(huì)默讀。默讀有幾個(gè)好處:一是邊讀邊想,有利于把握文章整體內(nèi)容;二是速度較快,一般默讀要比朗讀快一倍;三是默讀不易疲勞。默讀還有個(gè)最大的好處,那就是默讀有利于記憶。所以,默讀是閱讀方法中最基本的方法之一。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,教師應(yīng)讓他們初步學(xué)習(xí)默讀,具體要求是不出聲,不指讀。而對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生,則要求在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,初步學(xué)會(huì)默讀。在進(jìn)入高年級(jí)的時(shí)候,則要求做到有一定速度的默讀。第二,學(xué)習(xí)略讀。小學(xué)中年級(jí)階段,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀。對(duì)于略讀
6、課文,學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用略讀的方法,粗略把握文章的大意。第三,學(xué)習(xí)瀏覽。小學(xué)高年級(jí)階段,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)瀏覽。對(duì)于淺顯易懂的文章,學(xué)生可運(yùn)用瀏覽方法進(jìn)行閱讀,做到從文章中捕捉到重要的信息。第四,學(xué)習(xí)精讀。小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生,要指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)精讀。對(duì)名篇名著,以及其他文質(zhì)兼美的作品,要學(xué)生精讀,力圖理解詞句,把握文意,概括要點(diǎn)。(二)邊讀邊思考的方法。邊讀邊思考是閱讀的基本要求,也是其他各類方法的基礎(chǔ)和前提。教師在學(xué)生閱讀前,先提出具體的要求。然后讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考。(三)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。在閱讀過程中,學(xué)生產(chǎn)生疑問,自己通過思考又不能解決時(shí),教師必須在這時(shí)給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),通過三言兩語點(diǎn)撥,使
7、他們領(lǐng)會(huì)主旨。教師的“導(dǎo)”要緊扣要點(diǎn),要啟迪思維,還要傳授技巧。要鼓勵(lì)學(xué)生多討論,多交流。閱讀之后讓學(xué)生自己暢談閱讀的收獲和體會(huì),并在閱讀實(shí)踐中領(lǐng)悟出新方法。三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣教育家烏申斯基說:“習(xí)慣是教育力量的基礎(chǔ),是教育活動(dòng)的杠桿?!蔽覈逃胰~圣陶認(rèn)為,閱讀教學(xué)首要的是要抓學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng),對(duì)小學(xué)生尤應(yīng)如此。他認(rèn)為:“閱讀教學(xué)的目的,我以為首在養(yǎng)成良好習(xí)慣。教師輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真誦讀課本,其意乃在使學(xué)生漸進(jìn)于善讀,終于能不待教師之輔導(dǎo)而自臻于通篇明曉?!毙W(xué)生正處于兒童期,是習(xí)慣培養(yǎng)的最佳年齡期,習(xí)慣是達(dá)成閱讀教學(xué)三維目標(biāo)的基礎(chǔ),習(xí)慣養(yǎng)成需要經(jīng)常歷練。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣有:(一)養(yǎng)成專心
8、致志的習(xí)慣。在閱讀時(shí)要求學(xué)生專心致志,關(guān)鍵是教師要嚴(yán)格地教會(huì)他們學(xué)會(huì)計(jì)劃和安排。閱讀過程中不能三心二意,去想其他學(xué)科和玩,心在用在一處,其效果才會(huì)好。(二)養(yǎng)成多讀的習(xí)慣。古語云:“讀書百遍,其義自見?!笨梢姡恼滦枰嗾b讀,多背誦。這樣才能經(jīng)久不忘,終生受益。只有廣泛讀書,才能增長見識(shí)。古今文學(xué)大家,無一不是博覽群書的。(三)養(yǎng)成質(zhì)疑設(shè)問的習(xí)慣。古語云:“學(xué)貴有疑,疑則進(jìn)也。”在閱讀教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生敢于提問,學(xué)會(huì)有疑而問,加深對(duì)文本的理解。(四)養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣。大教育家孔子曰:“溫故而知新?!薄皩W(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說乎?”可見,復(fù)習(xí)是很重要的。經(jīng)常性進(jìn)行復(fù)習(xí),能有效的防止遺忘。(五)養(yǎng)成勤動(dòng)手的習(xí)慣。學(xué)生在閱讀中,不能為讀而讀,要自覺養(yǎng)成動(dòng)手收集
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