小學(xué)低年段高效識字教學(xué)初探

1、小學(xué)低年段高效識字教學(xué)初探永吉縣口前鎮(zhèn)第二小學(xué)校 吳曉冬【摘要】低年級是學(xué)習(xí)語言的黃金時(shí)代，是打好語言基礎(chǔ)的關(guān)鍵。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。新課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)語文低年級識字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望；認(rèn)識常用漢字16001800個(gè)，面對這樣的現(xiàn)狀，本文認(rèn)為，識字過程中，要轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)形成學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用識字和寫字相結(jié)合的方法，開展識字教學(xué)，才能達(dá)到高效的識字教學(xué)。【關(guān)鍵詞】 識字 方法 評價(jià) 興趣 高效識字是閱讀的基礎(chǔ)。為了提前閱讀，新課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)語文低年級識字教學(xué)要

2、讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望；認(rèn)識常用漢字16001800個(gè)，因此，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。面對小學(xué)低年段，字多、識字量大，學(xué)起來枯燥、乏味的現(xiàn)狀，教師要遵循課標(biāo)要求，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，運(yùn)用評價(jià)機(jī)制和多種識字方法，激發(fā)識字興趣，開展識字教學(xué)，讓識字教學(xué)更有效。一、轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)習(xí)慣1、轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念。在以往的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，許多學(xué)生對預(yù)習(xí)的重要性的認(rèn)識還不夠，特別是學(xué)習(xí)能力好的同學(xué)，他們認(rèn)為既然老師明天還要講，上課注意聽不就行了嗎，為什么還要預(yù)習(xí)呢？甚至有的同學(xué)認(rèn)為預(yù)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間。教師面對這樣的情況，要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變這種觀念，

3、明確掌握識字方法，自主預(yù)習(xí)，才能增加識字量，為以后的閱讀打好基礎(chǔ)，并且要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。形成識字能力，達(dá)到事半功倍的效果。2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)的時(shí)空與預(yù)習(xí)的方法?！皼]有一定的活動(dòng)范圍，人就無法完成重大的事情，兒童的自學(xué)意識和自學(xué)能力的幼芽，也必須在開放的學(xué)習(xí)活動(dòng)中才得以勃勃生長。”因此，要讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，教師首先要給學(xué)生提供預(yù)習(xí)的時(shí)空。除此之外，還要調(diào)動(dòng)家長參與培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)工作，在家里為孩子提供預(yù)習(xí)的空間和條件。可以與家長建立聯(lián)系，把當(dāng)天應(yīng)該掌握的生字寫在學(xué)生的作業(yè)單上，并提出適當(dāng)?shù)囊蟆Ｈ纾簩W(xué)生預(yù)習(xí)了生字后，要求家長對學(xué)生進(jìn)行考查，如果有認(rèn)得不好的生字，家長要記錄下來，第二天學(xué)生把考察結(jié)果

4、交給老師。老師在課堂上可以有針對性對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。二、創(chuàng)設(shè)情境，采用多種識字方法，培養(yǎng)識字興趣愛因斯坦說過：“對一切來說，興趣是最好的老師。”學(xué)生的學(xué)習(xí)也是這樣，如果他們對所學(xué)的課程“熱愛”了，或者認(rèn)為“需要”，他們學(xué)起來就有勁，就能克服種種障礙，取得優(yōu)異成績。低年級孩子活潑好動(dòng)，依據(jù)學(xué)情，為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以創(chuàng)設(shè)情境，采用多種識字方法，培養(yǎng)識字興趣。1、創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際識字識字教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活能力，即生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們更好的了解字義，記住字形，讀準(zhǔn)字音。并且要識用結(jié)合，在語文實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固和加深對所學(xué)的生字的認(rèn)知。例如在教祝壽一課時(shí)，學(xué)習(xí)“堂”字，有的同學(xué)提出了“三世

5、同堂樂融融”中的“三世同堂”，不明白是什么意思，我就出示了一張三世同堂的全家福照片，學(xué)生明白了是爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和孩子生活在一起。學(xué)生接著給“堂”字組詞“教堂”“課堂”“人民大會堂”我趁熱打鐵出示這些詞語的圖片，學(xué)生看到圖片，不僅記住了“堂”這個(gè)字，也理解了“堂”字的意思。2、創(chuàng)設(shè)情境, 在游戲中識字 課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲，讓學(xué)生多種感官同時(shí)參與識字活動(dòng)，一邊學(xué)，一邊玩，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識字興趣。例如，教祝壽一課我設(shè)計(jì)了這樣一些有趣的識字游戲：用字卡做拼字游戲，看畫貼詞語等，這些都是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，這些活動(dòng)又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動(dòng)，學(xué)生始終處于興奮之中，學(xué)習(xí)熱情

6、高漲，在愉快的玩中不知不覺認(rèn)識了這些生字。3、創(chuàng)設(shè)情境，歌謠說唱識字 兒歌瑯瑯上口，生動(dòng)有趣，一旦記住便永久難忘。如教“壞”字，編成“地里不長草，壞了”;如教“法、丟”時(shí)，我先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟、丟、丟；“去”字旁邊冒水泡，法、法、法。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。三、巧用評價(jià)機(jī)制，激發(fā)識字欲望評價(jià)的目的是為了全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。評價(jià)作為學(xué)生再學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，將會激勵(lì)學(xué)生向下一個(gè)目標(biāo)努力，對進(jìn)一步學(xué)習(xí)充滿信心。在平常的識字教學(xué)中，我嘗試了用以下幾種評價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的識字欲望。1、書面評價(jià)在教學(xué)中，我讓每個(gè)學(xué)

7、生都準(zhǔn)備了預(yù)習(xí)本，每天堅(jiān)持對預(yù)習(xí)本進(jìn)行批改。面對識字量大、書寫工整的同學(xué)，我這樣評價(jià)：“了不起的孩子，你是識字小明星，希望繼續(xù)努力，成為班級最耀眼的星！”還有“老師希望你是同學(xué)的好榜樣，能影響、帶動(dòng)班上的其他同學(xué)與你一樣優(yōu)秀，能做到嗎？相信你！”面對書寫亂，識字量少的同學(xué)，我就這樣做，找到寫得相對好一些的字，用紅筆圈上，寫道：“孩子，這個(gè)字你寫得漂亮，看出你用心寫了，如果其他字也能這樣寫，你就更完美了，加油！” 經(jīng)過一段時(shí)間，學(xué)生的書寫情況有了很大的改觀，識字能力有了很大提高，有些程度較差的孩子后來真的成為識字小能手。在每一次的作業(yè)后用及時(shí)貼切的語言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，不僅能精心呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)自

8、信心，還能激發(fā)起學(xué)生識字的熱情和創(chuàng)造的欲望。1、口頭評價(jià)教師對學(xué)生的口頭評價(jià)是評價(jià)方式中最直接、最快捷、使用頻率最高、影響最大的一種方式，特別是當(dāng)眾口頭評價(jià)。所以，除了書面激勵(lì)，我還把口頭激勵(lì)作為一條重要的評價(jià)方式貫穿于教育與教學(xué)的始終。例如：教學(xué)詠鵝和一個(gè)中國字等課，在識字方法的交流中，有個(gè)孩子說：“把坡的單人旁換成三點(diǎn)水，就成了波，水波的波?！蔽以u價(jià)說：“你用換偏旁的方法記住了這個(gè)字，這真是一個(gè)記字的好方法?！庇械暮⒆诱f：“一撇三點(diǎn)頭，家住禿門樓，心中常思念，交個(gè)好朋友就是愛護(hù)的愛?！蔽矣旨皶r(shí)評價(jià)說：“你也是個(gè)有心人，能根據(jù)字形編字謎記生字，小朋友們都佩服你?！边@樣在對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的評價(jià)

9、中也滲透了對學(xué)法的指導(dǎo)。像這樣的課堂口頭即時(shí)評價(jià)，表達(dá)了對學(xué)生的真誠贊賞，也能提高學(xué)生識字的積極性。3、生生評價(jià)在教學(xué)實(shí)踐中深切體會到，采用同桌互評，小組評議更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。課堂上為全面了解同學(xué)們每一課的識字情況，我在每一課教完后，總是拿出兩分鐘時(shí)間讓同桌互查本課生字的讀與寫，如果全對就給同位得一顆五星，如有一個(gè)不會的字讓同桌教會或自己學(xué)會都可以補(bǔ)畫五星。小組長檢查生字時(shí)，如被查同學(xué)有不認(rèn)識的生字，小組同學(xué)就一起幫助教會他。最后教師在全班評出合作最佳、識字最棒的學(xué)習(xí)小組，在光榮榜上為這個(gè)組加顆合作之星。四、識寫結(jié)合，注重寫字姿勢的指導(dǎo)識字教學(xué)的最后環(huán)節(jié)是寫字，這個(gè)環(huán)節(jié)舉足重輕，因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)是對識字環(huán)節(jié)的鞏固和強(qiáng)化。教師如果能把識字和寫字結(jié)合，字就能記得快、記得牢。那么在指導(dǎo)寫字的過程中就要讓學(xué)生做到會觀察。一是會觀察田字格中的范字：教師要引導(dǎo)學(xué)生會觀察田字格中的字，靜心研究字的筆順、間架結(jié)構(gòu)及主筆位置。如獨(dú)體字要看準(zhǔn)哪一筆在橫中線、豎中線，最關(guān)鍵的是哪一筆、最難寫的。二是會觀察教師的范寫： 寫字是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，把其間的每一環(huán)節(jié)，每一步驟給學(xué)生作示范，讓學(xué)生靜觀默察每一筆是否到位，細(xì)細(xì)體味每一筆的引筆?？傊^察越仔細(xì)，范字在腦中的印象就越深，“眼”中字就會變成“心”中字。三是會觀察同學(xué)的書寫：學(xué)生寫完后，教師要引導(dǎo)學(xué)