「三班關(guān)愛學(xué)困生典型事例」

1、三（ 1）班關(guān)愛學(xué)困生典型事例摘要 ： 老師的眼里應(yīng)沒有差學(xué)生，對待 “學(xué)困生”要以鼓勵(lì)為主，注意保護(hù)他們的自尊心;學(xué)困生更需要理解,更需要愛 ,用愛心營造氛圍 ,讓學(xué)困生自尊上進(jìn);善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),讓他們體驗(yàn)到成功的歡樂 ,重新樹立自信心。“學(xué)困生”是個(gè)令人頭痛的詞匯，給班主任工作增加了成倍的負(fù)擔(dān)，但又給班主任帶來了研究不完的課題,他們在思想上，學(xué)習(xí)上和行為習(xí)慣上的表現(xiàn)較差,影響了自己的學(xué)習(xí)成績。作為學(xué)生健康成長的引路人 ,我們有責(zé)任有義務(wù)改變這種落后狀況。少強(qiáng)調(diào)客觀因素，多從教師自身查找原因，心中始終要有這樣的理念:在關(guān)注全體,關(guān)注優(yōu)等生的同時(shí)，更要關(guān)心學(xué)困生，誠心走進(jìn)學(xué)困生中間,

2、了解他們的內(nèi)心世界，了解他們的需要。只要我們有針對性、有目的、有計(jì)劃地去關(guān)注，關(guān)心他們,并且利用班級的整體力量，對他們實(shí)行思想教育、跟蹤、督促、輔導(dǎo)，給他們發(fā)展的時(shí)間和空間，學(xué)困生一定會取得階段性的、不同程度的進(jìn)步。對于那些學(xué)生,無論他們?nèi)绾蔚膶W(xué)習(xí)差，如何的品行不良，我們都盡量用愛心感化和引導(dǎo)他們，不期望他們成才，但卻渴求他們可以成人。學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績差或思想品質(zhì)差，絕大多數(shù)不在在智力水平上而是在非智力的心理素質(zhì)上。老師的眼里應(yīng)沒有差學(xué)生，因此對于這些學(xué)生,不能用指責(zé)歧視的口氣批評他們，而應(yīng)該注意跟他們進(jìn)行情感溝通。曉之以理,動(dòng)之以情 ,使他們樂意接受老師的教誨。然后在學(xué)習(xí)上耐心輔導(dǎo),以鼓勵(lì)為

3、主，注意保護(hù)他們的自尊心;用親切的話語，和藹可親的笑容使他們感受到愉快，樂意跟你溝通。作為教師，應(yīng)該清楚地認(rèn)識到： “學(xué)困生”也是自己的學(xué)生,人是需要尊重的,教師要學(xué)生尊重，反之,教師也要尊重學(xué)生。只有教師和學(xué)生互相尊重，共同配合才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。我們要熱情地對待每一位 “學(xué)困生”，不要冷落任何一位“學(xué)困生”。我們要走近“學(xué)困生”，要讓他們真正地接受你、信服你。只有這樣，他們才會用心去聽老師講的道理，才會用腦去思考,我們才能潛移默化的影響、改變他們。我們要讓“學(xué)困生”體驗(yàn)到老師對自己的熱情關(guān)心，感受到被關(guān)愛的溫暖，從而鼓起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆?；厩闆r:朱嘉續(xù):男，三（1）班學(xué)生 。看上去非常老實(shí)

4、，其實(shí)是個(gè)特別懶惰的孩子。自控能力差,上課時(shí)愛做小動(dòng)作,不注意聽講。有時(shí)老師提問題，他都不知提什么問題。作業(yè)也馬馬虎虎,潦潦草草，作業(yè)速度較慢,總是拖拖拉拉，經(jīng)常不完成，各科老師都要找他要作業(yè)。（一 ）問題簡述該生爸爸在外上班,媽媽在做生意,對其學(xué)習(xí)是心有余而力不足 ,生活起居一般都是爺爺、奶奶在家照顧。1 .性格分析該生性格外向，在班級中，他缺乏責(zé)任感，每次到他值日，他總會逃之夭夭；課堂上，常常做小動(dòng)作，不注意聽講。2 .學(xué)習(xí)狀態(tài)每天老師留的作業(yè)他經(jīng)常沒完成。偶爾做了也是準(zhǔn)確率不高，而且很多題都空著,說明他上課聽課的效果并不好,而且由于家庭成員沒有時(shí)間輔導(dǎo)他,因此,作業(yè)完成的質(zhì)量并不是很好。

5、（二）形成原因分析該生的性格,我想和他的家庭背景是分不開的。在他需要爸爸媽媽照顧的時(shí)候，爸爸媽媽忙于工作和生意上的事情。根本沒有時(shí)間來輔導(dǎo)該生的學(xué)習(xí), 也不能給他提供好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。（三）癥結(jié)所在要想提高該生的學(xué)習(xí)成績,使他融入到班集體中，首先要改變他封閉的心理狀態(tài)。通過對該生的家庭背景和課堂內(nèi)外的表現(xiàn)進(jìn)行的細(xì)致的研究和分析,最后得出結(jié)論,要想改善該生的狀況，必須以溝通為主，激發(fā)自信、培養(yǎng)交流能力,實(shí)現(xiàn)內(nèi)化提升和能力潛移 ,樹立學(xué)習(xí)信心。（四）干預(yù)方案根據(jù)該生課內(nèi)外的表現(xiàn)以及其性格特點(diǎn),我制定轉(zhuǎn)化方案如下 :1 .在一個(gè)月的時(shí)間里，我加強(qiáng)與其進(jìn)行情感溝通，理解關(guān)愛，贏得其信任。因?yàn)橹挥袑W(xué)

6、生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛,才能對他們以鼓勵(lì)，才能使他們感到無比溫暖，才能點(diǎn)燃他們追求上進(jìn)，成為優(yōu)秀生的希望之火。2 .本學(xué)期為其營造良好的學(xué)習(xí)和成長氛圍，給其平等地參與合作競爭的權(quán)利。讓學(xué)困生感到教師的關(guān)心、集體的溫暖,他們就會在愛的感召下體會自我價(jià)值與能力，為不辜負(fù)老師與同學(xué)們對他的熱望，加倍努力克服困難取得進(jìn)步。（五）方案的實(shí)施情況1 .主動(dòng)給予幫助經(jīng)常主動(dòng)走近他與他交流。在課后他見到我了會主動(dòng)地點(diǎn)頭微笑，對于他不負(fù)責(zé)任,我就經(jīng)常盯著他，只要一有進(jìn)步，就在班上表揚(yáng)他。2 .家?；ヂ?lián), 雙管齊下跟家長談?wù)剬W(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)并為家長提了一些可行性的建議， 如對孩子提出較高的希望，讓孩子有必須努力學(xué)習(xí)的

7、意識。（六）轉(zhuǎn)化效果課上他學(xué)會了先思考再舉手。課后，有不懂的問題,他也虛心的向他的好朋友請教。學(xué)習(xí)成績有所進(jìn)步。以前考試都是五六十分,現(xiàn)在考試,他基本能達(dá)到七十多。經(jīng)過這段對“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作的不斷實(shí)踐和總結(jié),我有很多感受。 “學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)漫長而又持久的工程,這,“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作需要學(xué)校、家長和社會的密切配合，而做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，老師是關(guān)鍵。在班級中,“學(xué)困生”屬于弱勢群體，往往成為被老師和同學(xué) “遺忘的角落”， 因此 ,他們大都存在自卑心理,甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼。教師要積極主動(dòng)的與他們進(jìn)行情感溝通,得到他們的信任。我的工作只不過是開了頭兒，要想更加徹底的轉(zhuǎn)變他們，還需要繼續(xù)

8、深入的開展工作。所以就我看來，針對學(xué)困生需要做到 :一、尊重學(xué)困生的人格，保護(hù)學(xué)困生的自尊心雖然學(xué)困生的某些行為在班里造成了一些不良影響,但他們在一定條件下是可以轉(zhuǎn)變的?？墒窃趥鹘y(tǒng)觀念中，老師們常把學(xué)困生當(dāng)成壞學(xué)生，說他們是“朽木不可雕”，這樣嚴(yán)重的傷害了他們的人格和尊嚴(yán)。當(dāng)他們自尊心受到某種傷害時(shí),往往會出現(xiàn)對立情緒,不聽管教,回避教育，甚至有的故意違紀(jì),離校逃學(xué)，這些種種表現(xiàn)，根本在于他們?nèi)狈斫?，缺少溫暖，心里壓?因此,在轉(zhuǎn)化學(xué)困生時(shí),教師光采用批評和處分是不奏效的,必須對他們傾注愛心,尊重他們的人格，不歧視；不冷嘲熱諷;不變向體罰。. 人與人之間需要理解,學(xué)困生更需要理解,更需要愛。

9、愛學(xué)生是教師的天職，對于學(xué)困生要特別熱情,特別耐心，有特別強(qiáng)的責(zé)任感。學(xué)困生有自尊，渴望得到老師的關(guān)注、同學(xué)的認(rèn)可。教師要用“愛”溫暖學(xué)困生的心扉,樹立信心,力求上進(jìn)。有一次我上數(shù)學(xué)課時(shí),有一位學(xué)生在抄寫其他科作業(yè),我情急之下把這位學(xué)生的作業(yè)本撕了。事后我覺得這樣做太沖動(dòng)了,立即去買了一本新的作業(yè)本,第二天上課時(shí)送到這位學(xué)生面前，并向全班同學(xué)做了檢討,同時(shí)希望學(xué)生上任何課都要認(rèn)真專心聽課，這位學(xué)生當(dāng)場流下眼淚，主動(dòng)檢討了自己的錯(cuò)誤行為 ,并保證今后要專心聽課,按時(shí)完成作業(yè)。后來,這位學(xué)生在思想上,在學(xué)習(xí)上都有很大的進(jìn)步,班級里的學(xué)習(xí)風(fēng)氣也大有好轉(zhuǎn)?？梢?對學(xué)困生越關(guān)心,師生關(guān)系越密切，學(xué)困生越

10、愿意接受老師的教育，轉(zhuǎn)化工作的效果就會越好。二 . 轉(zhuǎn)化學(xué)困生還要與家長密切配合,溝通信息。只有通過這種信息的交換，才能真正、全面地了解一個(gè)學(xué)生,才能對一個(gè)學(xué)生做出客觀的評價(jià)和有針對性的教育。例如：我教過的296 班一位男生,他的年齡比同班同學(xué)大2 歲 ,平時(shí)不大愛說話,學(xué)習(xí)成績不好。我電話邀請了其家長,從與其父親談話中得知他家生活非常困難， 他母親因貧困拋棄了他們，家中還有一位年邁的爺爺和患有腦癱的妹妹，以前因?yàn)闆]錢上學(xué)而休過一年的學(xué)，他以前學(xué)習(xí)不錯(cuò)。他知道家里生活困難,不想上學(xué)，是他父親硬逼著他上學(xué)讀書。他怕讀不好 ,浪費(fèi)了交學(xué)費(fèi)的錢,所以經(jīng)常說不去上學(xué)了。了解情況后,我就和家長配合,共同

11、做他的思想工作，給他信心,我還利用課余時(shí)間多找他談心，鼓勵(lì)他，并給他補(bǔ)缺補(bǔ)漏。終于，他甩掉了思想包袱，性格也開朗多了，各方面的活動(dòng)都積極參加,學(xué)習(xí)成績也有較大的進(jìn)步。三、用愛心感化,消除逆反心理由于學(xué)習(xí)思維方式,學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成績的差異等特點(diǎn),老師應(yīng)在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上用發(fā)自內(nèi)心的真摯的情感，把愛心多傾注在學(xué)困生身上，做到感情上親近、興趣上引導(dǎo)、學(xué)習(xí)上啟發(fā)、生活上關(guān)心。課堂教學(xué)中多給他們回答問題、扮演角色的機(jī)會;課外多與他們交談、談心。發(fā)現(xiàn)他們有不良行為時(shí),用談心、交換意見、鼓勵(lì)改正的方式取代批評的做法，他們會在心里升起新的希望，輕松地投入學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，在生活上也要關(guān)愛他們。讓他們

12、體會到:老師這樣愛自己，我要用功讀書，我要用好的成績來報(bào)答老師對我的愛,學(xué)生心靈的距離才會與我們拉近。沒有愛,便沒有教育。這種愛不是無目的地“偏愛”，而是讓學(xué)生感覺到老師是時(shí)時(shí)刻刻地在關(guān)心自己的成長和進(jìn)步。但是有些老師沒有真正地體會到這點(diǎn)，他們對后進(jìn)生常常惡語相對,冷眼相待，或者是對他們采取不聞不問的態(tài)度。久而久之，促使后進(jìn)生形成了自暴自棄,不求上進(jìn)的心理,他們厭學(xué)逃學(xué),甚至與老師作對。產(chǎn)生這種局面是與老師的態(tài)度有很大關(guān)系的。他們最怕也是最恨別人批評他，歧視他。在這種情況下,如果我們喋喋不休地批評和數(shù)落他，學(xué)生不但不會體會到我們對他的良苦用心,反而認(rèn)為是老師在“整 ”他 ,激發(fā)他的逆反心理。因

13、此老師在與學(xué)生接觸過程中要處處嚴(yán)格要求自己，做到上課充滿激情,對學(xué)生一視同仁,特別要尊重和關(guān)心“學(xué)困生 ”。 對待 “學(xué)困生 ” ,教師要經(jīng)常與他們接觸，多參加他們開展的一些活動(dòng),找其談心,使他們感覺到老師對他們寄予的厚望 ,認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義和責(zé)任。四、幫助學(xué)困生重塑學(xué)習(xí)的自信心。許多 “學(xué)困生”由于成績差,在心里有自卑感,作為老師，重要的是讓這些“學(xué)困生”重拾自信，樹立信心。學(xué)困生對自己的行為缺乏自制力和約束力，想甩掉“學(xué)困生”的帽子 ,將學(xué)習(xí)成績搞上去，但常感到力不從心,失敗過多更缺乏自信。鑒于他們長期以來心里處于被壓抑狀態(tài)，老師需要不斷地向他們傳遞“你有能力”、 “你能取得進(jìn)步”等信息，

14、要抓住他們身上的“閃光點(diǎn)”,善于發(fā)現(xiàn)他們的每一點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)他們每一個(gè)人細(xì)微的成功之處，創(chuàng)造機(jī)會讓他們展示 利用他們的優(yōu)點(diǎn)促使其他方面進(jìn)步發(fā)展，從而幫助他們建立起自信心。切忌“太差了"、 “真笨”之類喪失信心的話語。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí) 并不當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名，而是在與他個(gè)別交談中動(dòng)之以情、 曉之以理，耐心幫助他分清是非，從根本上意識到自己的錯(cuò)誤，并愿 意主動(dòng)改正。一個(gè)人只要體驗(yàn)到一次成功的歡樂，就會激起無數(shù)次追求成功 的努力，其實(shí)，每個(gè)孩子都有一股強(qiáng)烈的勝利欲望，都希望得別人的 肯定或認(rèn)可。有時(shí)一個(gè)贊許的目光，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑 ，往往能激勵(lì)其 奮發(fā)向上，甚至改變他的一生。尤其是后進(jìn)生他

15、們的心理比較脆弱 ， 對問題較敏感，所以適當(dāng)?shù)馁澰S或鼓勵(lì)對他們來說顯得更為重要。我 在課堂教學(xué)中注意分層教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境讓“學(xué)困生”主動(dòng)參與，創(chuàng)造 機(jī)會讓“學(xué)困生”表現(xiàn)自己的才能，減少他們學(xué)習(xí)中的挫折感，使他們 盡可能多地獲得老師的肯定、表揚(yáng)和同學(xué)們的贊許?！皩W(xué)困生”的作 業(yè)差錯(cuò)率往往很高，所以我在批改作業(yè)時(shí)，不是一看到答案不對就打 X,而是分析其思考的過程是否正確，是否合情，指出對的部分，劃出 錯(cuò)的地方,待其訂正后，再給予評分。如果訂正對了，還可以打優(yōu)給 予鼓勵(lì)，讓“學(xué)困生”感到努力不斷見效，拼搏就會成功，增加“學(xué) 困生”學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。通過工作實(shí)踐，使我也更加認(rèn)識了 “學(xué)困生”的含義一一每個(gè)學(xué) 生都是學(xué)困生，因?yàn)樗麄兌几髯杂胁粔驑?biāo)準(zhǔn)的地方；同時(shí)每個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生，因?yàn)樗麄兌加凶陨黹W光的地方。所以轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作更加艱巨而重要。除了要有愛心、耐心、細(xì)心,