教育心理學(xué)模擬習(xí)題及答案

1、教 育 心 理 學(xué) 模 試 卷一.選擇題：本大題共20小題，每小題1分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1.1903年，美國心理學(xué)家（）出版了教育心理學(xué)，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。A、杜威B、加涅C、烏中斯基DX桑代克2. 在皮亞杰看來，當(dāng)學(xué)生的思維已超越對具體的可感知事物的依賴，能作出一定的概括時，他的思維水平已進入（）A感知動作階段B、前運算階段C具體運算階段D形式運算階段3. 有的人判斷客觀事物時容易受外來因素的影響和干擾，這種認(rèn)知方式屬于（）A、場依存型R場獨立型C、沖動型D反思型4. 教學(xué)過程中，教師給學(xué)生以足夠

2、的關(guān)注和期望，學(xué)生在得到激勵和賞識后常常表現(xiàn)出積極學(xué)習(xí)的 行為。這種心理效應(yīng)是我們所說的（）A、扇貝效應(yīng)R南風(fēng)效應(yīng)C、羅森塔爾效應(yīng)D巴納姆效應(yīng)5. 教師將自己的教學(xué)活動定期進行整理，總結(jié)出自己的教學(xué)經(jīng)驗，同時不斷聽取學(xué)生、同事、專家的反饋，這種反思方法屬于（）A、行為研究R撰寫日記C、觀摩討論DX案例分析6. 下列規(guī)律中，不屬于嘗試一一錯誤學(xué)習(xí)論的主要規(guī)律的是 （） A、效果律B、練習(xí)律C、準(zhǔn)備律D接近律7. 人走迷宮時是通過下列哪種學(xué)習(xí)過程完成的（）A、嘗試-錯誤B、頓悟G形成條件作用D模仿8. 當(dāng)一個不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時，老師獎給他一朵小紅花，這一做法屬于（） A、正弓S化

3、B、負(fù)強化C、消退C、懲罰9. 學(xué)習(xí)正方體、長方體的體積計算公式后，再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計算公式，這屬于()A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、上位學(xué)習(xí)DX相關(guān)類屬學(xué)習(xí)10. 學(xué)生由過分重視成績名次而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機屬于()A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、自我提高內(nèi)驅(qū)力C、附屬內(nèi)驅(qū)力D交往內(nèi)驅(qū)力11. 舉一反三屬于()A、水平遷移 R垂直遷移C、一般遷移D負(fù)遷移12. 運算技能屬于哪種技能。()A.操作技能B.心智技能C.動作技能D.運動技能13. 通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來達(dá)到對新材料的理解和記憶的方法，如補充細(xì)節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等。這種促進知識保持的方法是()A、過度學(xué)習(xí)R深度加

4、工C、組塊化編碼D及時復(fù)習(xí)14. 學(xué)生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)控及對速度的把握主要采用了()A認(rèn)知策略B、元認(rèn)知策略G管理策略D復(fù)述策略15. 創(chuàng)造思維的核心是()A、直覺思維R形象思維C、發(fā)散思維D聚合思維16. 根據(jù)柯爾伯格的分類，中學(xué)生的道德主要處在()A、前習(xí)彳&水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)彳&水平D他律水平17. 心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是學(xué)會調(diào)適和()A、診斷問題B、克服障礙C行為矯正Dk尋求發(fā)展18. 皮亞杰對道德認(rèn)知的研究方法是()A、道德兩難故事B、守恒實驗C、對偶故事法Dk沙盤游戲19. 在教學(xué)設(shè)計時，下列哪項不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容()A、確

5、定學(xué)生原有基礎(chǔ)B、分析使能目標(biāo)C分析支持性條件D分析學(xué)習(xí)結(jié)果20. 課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)被稱為()A群體凝聚力B.群體規(guī)范C.課堂氣氛D.人際關(guān)系二 . 辨析題：(每小題4 分，共 20 分)。1、學(xué)習(xí)動機越強學(xué)習(xí)效果越好。2、教師對學(xué)生的期望越高，學(xué)生的成績也就越好。3、斯金納的操作條件反射理論，強化分正強化和負(fù)強化，無論正強化還是負(fù)強化，其作用都是改變同類反映在將來發(fā)生的概率。4、一位歷史老師指導(dǎo)學(xué)生把明朝遷都北京的年份1421 年，記作“一事二益”，這里所使用的學(xué)習(xí)策略是組織策略。5、學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞取決于多種因素，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行歸因時應(yīng)實事求是，實際是什么就是什

6、么。三、簡答題：(本大題共6 小題，每小題5 分，共 30 分)。1、簡述學(xué)生認(rèn)知差異研究對教學(xué)的主要啟示。2、教學(xué)中應(yīng)如何提高知識直觀的效果？3、簡述心理輔導(dǎo)中常用的行為改變方法。4、簡述動作技能的培訓(xùn)要求5、簡述實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的條件。6、簡述中學(xué)生品德發(fā)展中自律性的主要表現(xiàn)。四 . 論述題：本大題共2 小題，每小題15 分，共 30 分。42. 聯(lián)系實際談?wù)?，教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？43. 王小紅是高一(2) 班一位很不自信的學(xué)生其實，她是以較高的分?jǐn)?shù)考進校的只是進入高中后，還沒有適應(yīng)好高中的學(xué)習(xí)，掌握高中的學(xué)習(xí)方法如果你是她的老師，你將怎樣 幫助她提高學(xué)習(xí)的自信心。2014 年教育心

7、理學(xué)模擬試題答案一 . 選擇題:1-5DDACA、 6-10DAACB、 11-15ABBBC、 16-20BDCDC二辨析題：1、錯誤，中等強度學(xué)習(xí)動機學(xué)習(xí)效果較好。2、錯誤，學(xué)生的成績不僅與教師的期望有關(guān)，還與學(xué)生的人格特征、歸因水平、自我意識等因素有關(guān)。3、正確。強化是一種操作，強化的作用在于改變同類反映在將來發(fā)生的概率，強化分正強化和負(fù)強化。4、錯誤、在要學(xué)習(xí)的新信息上增加了相關(guān)的信息來促進理解和記憶，故這種策略屬于精加工策略，而不是組織策略。5、錯，歸因時盡是歸結(jié)為努力不夠，不要歸結(jié)為能力不足。三、簡答題：本大題共6 小題，每小題5 分，共 30 分。1、簡述學(xué)生認(rèn)知差異研究對教學(xué)的

8、主要啟示。教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的組織形式（2分）教學(xué)應(yīng)采用適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的方式（2分）教學(xué)手段應(yīng)與學(xué)生認(rèn)知差異相適應(yīng)（1 分 ）2、教學(xué)中應(yīng)如何提高知識直觀的效果？（ 1）靈活選用實物直觀和模象直觀；（2）加強詞與形象的結(jié)合；（3）運用感知規(guī)律，突出直觀性對象的特點；（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；（5）讓學(xué)生充分參與直觀過程。3、簡述心理輔導(dǎo)中常用的行為改變方法。（ 1）強化法；（2）代幣獎勵法；（3）行為塑造法；（4）示范法；（5）懲罰法；（6）自我控制法4、簡述動作技能的培訓(xùn)要求（ 1） 準(zhǔn)確的示范與講解；（ 2）必要適當(dāng)?shù)木毩?xí)（3） 充分而有效的反饋（ 4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。5、簡

9、述實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的條件。學(xué)習(xí)者的心向?qū)W習(xí)材料的邏輯意義學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有適當(dāng)?shù)挠^念6、簡述中學(xué)生品德發(fā)展中自律性的主要表現(xiàn)。( 1)形成道德信念與道德理想(2)自我意識增強(3)道德行為習(xí)慣逐步鞏固(4)品德結(jié)構(gòu)更為完善。四 . 論述題：本大題共2 小題，每小題10 分，共 20 分42. 聯(lián)系實際談?wù)?，教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？第一， 創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。(1) 創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。(2) 給學(xué)生留有充分選擇的余地。 (3) 改革考試制度與考試內(nèi)容。第二，注重創(chuàng)造性個性的塑造。(1) 保護好奇心。(2) 解除個體對答錯問題的恐懼心理。(3) 鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。(4) 重視非邏輯思維能力。(5) 給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。第三， 開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。(1) 發(fā)散思維訓(xùn)練。(2) 推測與假設(shè)訓(xùn)練。(3)自我設(shè)計訓(xùn)練。(4) 頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。43. 王小紅是高一(2) 班一位很不自信的學(xué)生其實，她是以較高的分?jǐn)?shù)考進校的只是進入高中后，還沒有適應(yīng)好高中的