教師讀書筆記斯賓塞的快樂教育讀后感

1、文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持教師讀書筆記斯賓塞的快樂教育讀后感讀書心得一直希望我的課堂能上升到一個(gè)更高的境界，我的教育能讓我的學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，從而走向“享受學(xué)習(xí)”的境界于是，當(dāng)我在書店看到斯賓塞的快樂教育一書時(shí)，我毫不猶豫地買下了。一回家，我?guī)е谕_了這本書，讀著這本半是自傳，半是札記的書，感覺少了份閱讀教育理論專著的生澀，多了份親切與共鳴。世界上有這樣兩種思想：一種應(yīng)時(shí)代的需要而產(chǎn)生，卻隨著這個(gè)時(shí)代的結(jié)束而宣告過時(shí)，另一種也是應(yīng)時(shí)代的需要而產(chǎn)生，但卻對人類有著不朽的價(jià)值，就像鉆石恒久遠(yuǎn)，一顆永流傳。它經(jīng)過時(shí)光的打磨， 反而更加光彩奪目。斯賓塞的 “快

2、樂教育”無疑屬于后一種思想。他的教育理念被證明是普遍適用的，因?yàn)樗沂玖巳诵院托闹前l(fā)展的規(guī)律而使孩子和家庭受益無窮。正因?yàn)槿绱耍S多科學(xué)家、教育學(xué)家稱斯賓塞為“人類歷史上的第二個(gè)牛頓”哈佛大學(xué)校長艾利奧特稱他為“一位真正的教育先鋒” ， “他的思想值得每一位家長和老師聆聽”。在閱讀斯賓塞的快樂教育這本書的時(shí)候，1文檔來源為: 從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持.文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持我深深地被赫斯賓塞富于人性的教育思想所震撼，為他奇妙的、開創(chuàng)性的教育方法所吸引，為一百多年前他那先進(jìn)的教育理念而驚訝。在讀這本書時(shí)，我不時(shí)為自己在日常教育中曾

3、經(jīng)有過的一些過失而慚愧，也為自己偶爾的一些與斯賓塞的方法相同的成功教育方法而高興。我聆聽著一位智慧老人的娓娓敘說，不斷充實(shí)著已近枯竭的心靈書中談到，教育者要有效地教育孩子，就必須做一些教育的準(zhǔn)備：要點(diǎn)鉆研、要點(diǎn)機(jī)智、要點(diǎn)忍耐，還需要自我克制。拋卻機(jī)智不談，當(dāng)我的學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，我更多的是找出孩子的不是，卻很少真正地分析問題產(chǎn)生的根源，很少給予孩子真正的關(guān)懷。 有一句話講得真好，“ 在教育你的孩子的時(shí)候，也要進(jìn)行對自己的教育”。 而我們總是以教育者的身份出現(xiàn)在孩子們面前，卻往往忘了讓自己不斷地接受教育。斯賓塞這樣說： “愛，真的需要說出來。美好的情感當(dāng)你說出來時(shí)，也會喚起別人同樣美好的情感。最令

4、我難忘的是這樣的一個(gè)章節(jié)走進(jìn)孩子內(nèi)心的 12 張卡片 。 不管怎樣的學(xué)生，他都需要交流，他都有一個(gè)屬于自己的世界。孩子的內(nèi)心世界有動(dòng)2文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持.文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持物、有人物、有夢境、有情緒斯賓塞用簡簡單 單的 12 張卡片就做到了與孩子之間良好的溝通和交流。孩子們輪流抽，抽到哪一張紙牌，就回答上面的問題。如 “講一講你最不快樂的事情”， “ 說一說你做的一個(gè)夢”人們把這個(gè)游戲叫做“斯賓 塞紙牌” ， 12 個(gè)問題讓斯賓塞走進(jìn)了孩子的內(nèi)心，成為了他們的朋友。我也嘗試在自己的課堂上運(yùn)用這樣的方式和孩子

5、進(jìn)行溝通，但是我把這種方法進(jìn)行了改進(jìn)。在上課的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生回答不上來我提出的一個(gè)曾經(jīng)學(xué)過的知識的時(shí)候，我會會跳躍題目讓他回答另一個(gè)問題，比如： “你最喜歡的是誰?。俊?“今天什么事情讓你感覺最開心呢？”“ 你最想對老師或者是某位同學(xué)說什么話呢？”等這樣的問題。最開始的時(shí)候，學(xué)生對于我這樣的“懲罰方式”很不理解，也覺得很新奇，有的同學(xué)甚至還是“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”的，但是，當(dāng)他們看到我只是單純的問這些問題，并不會有其他事情，學(xué)生的膽子就漸漸地大了起來，逐漸地接受了這種 “懲罰方式”。 之后， 我開始把提問的權(quán)利交給那些課堂上積極發(fā)言的同學(xué)。通過這樣的嘗試， 我發(fā)現(xiàn)， 有很多學(xué)生也喜歡問我許多的問題。3文檔

6、來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持.文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持為了能夠更好的提高學(xué)生的積極性，我和學(xué)生們提出“如果某位同學(xué)能夠主動(dòng)五次提問，那么，他就可以獲得向班級的任何一位同學(xué)或者是我提一個(gè)問題的機(jī)會?！?意料之外的是，消息一公布，學(xué)生參與的積極性更高了，課堂上學(xué)習(xí)的氣氛也更濃厚了。通過這樣的方式，課堂上學(xué)生們的注意力更加專注了，積極發(fā)言的人漸漸地多了，課堂氣氛也越來越活躍了。同時(shí)，通過這樣的方式，我對孩子們有了更多的了解，這樣的提問方式也大大的拉近了我和學(xué)生之間的距離，使得我和他們之間的關(guān)系更進(jìn)了K r H一步。對于知識的學(xué)習(xí)，斯

7、賓塞談到：痛苦的功課使人感到知識討厭，而愉快的功課會使知識吸引人。那些在恐嚇和懲罰中得到知識的人們，日后很可能不繼續(xù)鉆研；而那些以愉快的方式獲得知識的人們，不只是因?yàn)橹R本身是有趣的，而且許多快意和成功的體驗(yàn)將促使他們終身自我教育，這不就是教育的真諦嗎？我相信每一個(gè)有責(zé)任心的老師都如我一樣，希望自己的課堂成為愉快的課堂，希望自己的學(xué)生快樂學(xué)習(xí)并學(xué)有所成，這也將成為我們共同努力的方向快樂的教育是多種多樣的，“寓教于玩 ，寓教于動(dòng)的快樂教學(xué)”； “讓孩子在游戲4文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持.文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持中體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)

8、造的樂趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力”； “讓學(xué)生進(jìn)入生活角色的快樂教育”； “教育生活化，讓學(xué)生從有趣的現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)到有用的知識。”讀著這本書，我很羨慕斯賓塞先生，因?yàn)樗梢酝耆醋约嚎鞓方逃姆椒▉斫虒W(xué)，而我們卻有著種種束縛。但不管怎樣，我期待著能以斯賓塞快樂教育的精髓努力嘗試做一個(gè)快樂的教育者，帶著孩子們?nèi)ァ跋硎軐W(xué)習(xí)的快樂”。 “順應(yīng)孩子的興趣，讓他們多學(xué)習(xí)自己喜歡的東西，他們才會覺得是在為自己讀書，才會感到學(xué)習(xí)的樂趣?！?讀了這本書以后，我對“樂趣”有了進(jìn)一步的理解“快樂，才有興趣”。 所以教育首先要讓學(xué)生快樂，學(xué)生快樂了，才會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，不是說“興趣是最好的老師” 嗎？ “興趣” 來了就是找到

9、了 “最好的老師”，有了“最好的老師”教育就成功了一大半。 “快樂”是教育的目標(biāo)，也是教育的方法。有首歌這樣唱：你快樂嗎？我很快樂。我想，快樂應(yīng)該是人生的真諦。最后我想用斯賓塞的幾句話作為結(jié)束，與大家共勉：當(dāng)孩子失敗的時(shí)候，告訴他：一切都可以重來；當(dāng)孩子遭遇不公的時(shí)候，告訴他：這不是你的錯(cuò)；當(dāng)孩子悲觀的時(shí)候，告訴他：你已經(jīng)開始走向成功了；當(dāng)孩子怨恨時(shí)，告訴5文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持.文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持他：每個(gè)人都會出錯(cuò)的，寬容一些，對大家都有好 處。讀書心得一直希望我的課堂能上升到一個(gè)更高的境界，我的教育能讓我的

10、學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，從而走向“享受學(xué)習(xí)”的境界于是，當(dāng)我在書店看到斯賓塞的快樂教育一書時(shí)，我毫不猶豫地買下了。一回家，我?guī)е谕_了這本書，讀著這本半是自傳，半是札記的書，感覺少了份閱讀教育理論專著的生澀，多了份親切與共鳴。世界上有這樣兩種思想：一種應(yīng)時(shí)代的需要而產(chǎn)生，卻隨著這個(gè)時(shí)代的結(jié)束而宣告過時(shí)，另一種也是應(yīng)時(shí)代的需要而產(chǎn)生，但卻對人類有著不朽的價(jià)值，就像鉆石恒久遠(yuǎn)，一顆永流傳。它經(jīng)過時(shí)光的打磨， 反而更加光彩奪目。斯賓塞的 “快樂教育”無疑屬于后一種思想。他的教育理念被證明是普遍適用的，因?yàn)樗沂玖巳诵院托闹前l(fā)展的規(guī)律而使孩子和家庭受益無窮。正因?yàn)槿绱耍S多科學(xué)家、教育學(xué)家稱斯賓塞為“

11、人類歷史上的第二個(gè)牛頓”哈佛大學(xué)校長艾利奧特稱他為“一位真正的教育先鋒” ， “他的思想值得每一位家長和老師聆聽”。6文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持.文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持在閱讀斯賓塞的快樂教育這本書的時(shí)候，我深深地被赫斯賓塞富于人性的教育思想所震撼，為他奇妙的、開創(chuàng)性的教育方法所吸引，為一百多年前他那先進(jìn)的教育理念而驚訝。在讀這本書時(shí)，我不時(shí)為自己在日常教育中曾經(jīng)有過的一些過失而慚愧，也為自己偶爾的一些與斯賓塞的方法相同的成功教育方法而高興。我聆聽著一位智慧老人的娓娓敘說，不斷充實(shí)著已近枯竭的心靈書中談到，教育者要有效地

12、教育孩子，就必須做一些教育的準(zhǔn)備：要點(diǎn)鉆研、要點(diǎn)機(jī)智、要點(diǎn)忍耐，還需要自我克制。拋卻機(jī)智不談，當(dāng)我的學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，我更多的是找出孩子的不是，卻很少真正地分析問題產(chǎn)生的根源，很少給予孩子真正的關(guān)懷。 有一句話講得真好，“ 在教育你的孩子的時(shí)候，也要進(jìn)行對自己的教育”。 而我們總是以教育者的身份出現(xiàn)在孩子們面前，卻往往忘了讓自己不斷地接受教育。斯賓塞這樣說： “愛，真的需要說出來。美好的情感當(dāng)你說出來時(shí)，也會喚起別人同樣美好的情感。最令我難忘的是這樣的一個(gè)章節(jié)走進(jìn)孩子內(nèi)心的 12 張卡片 。 不管怎樣的學(xué)生，他都需要交流，7文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持.文檔來源

13、為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持他都有一個(gè)屬于自己的世界。孩子的內(nèi)心世界有動(dòng)物、有人物、有夢境、有情緒斯賓塞用簡簡單單的 12 張卡片就做到了與孩子之間良好的溝通和交流。孩子們輪流抽，抽到哪一張紙牌，就回答上面的問題。如 “講一講你最不快樂的事情”， “ 說一說你做的一個(gè)夢”人們把這個(gè)游戲叫做“斯賓 塞紙牌” ， 12 個(gè)問題讓斯賓塞走進(jìn)了孩子的內(nèi)心，成為了他們的朋友。我也嘗試在自己的課堂上運(yùn)用這樣的方式和孩子進(jìn)行溝通，但是我把這種方法進(jìn)行了改進(jìn)。在上課的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生回答不上來我提出的一個(gè)曾經(jīng)學(xué)過的知識的時(shí)候，我會會跳躍題目讓他回答另一個(gè)問題，比如： “你最喜歡的是誰??？

14、” “今天什么事情讓你感覺最開心呢？”“ 你最想對老師或者是某位同學(xué)說什么話呢？”等這樣的問題。最開始的時(shí)候，學(xué)生對于我這樣的“懲罰方式”很不理解，也覺得很新奇，有的同學(xué)甚至還是“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”的，但是，當(dāng)他們看到我只是單純的問這些問題，并不會有其他事情，學(xué)生的膽子就漸漸地大了起來，逐漸地接受了這種 “懲罰方式”。 之后， 我開始把提問的權(quán)利交給那些課堂上積極發(fā)言的同學(xué)。通過這樣的8文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持嘗試， 我發(fā)現(xiàn)， 有很多學(xué)生也喜歡問我許多的問題。為了能夠更好的提高學(xué)生的積極性，我和學(xué)生們提

15、出“如果某位同學(xué)能夠主動(dòng)五次提問，那么，他就可以獲得向班級的任何一位同學(xué)或者是我提一個(gè)問題的機(jī)會。” 意料之外的是，消息一公布，學(xué)生參與的積極性更高了，課堂上學(xué)習(xí)的氣氛也更濃厚了。通過這樣的方式，課堂上學(xué)生們的注意力更加專注了，積極發(fā)言的人漸漸地多了，課堂氣氛也越來越活躍了。同時(shí)，通過這樣的方式，我對孩子們有了更多的了解，這樣的提問方式也大大的拉近了我和學(xué)生之間的距離，使得我和他們之間的關(guān)系更進(jìn)了K r H一步。對于知識的學(xué)習(xí)，斯賓塞談到：痛苦的功課使人感到知識討厭，而愉快的功課會使知識吸引人。那些在恐嚇和懲罰中得到知識的人們，日后很可能不繼續(xù)鉆研；而那些以愉快的方式獲得知識的人們，不只是因?yàn)?/p>

16、知識本身是有趣的，而且許多快意和成功的體驗(yàn)將促使他們終身自我教育，這不就是教育的真諦嗎？我相信每一個(gè)有責(zé)任心的老師都如我一樣，希望自己的課堂成為愉快的課堂，希望自己的學(xué)生快樂學(xué)習(xí)并學(xué)有所成，這也將成為我們共同努力的方向快樂的教育是多種多樣的，“寓教于9文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持.文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持玩 ，寓教于動(dòng)的快樂教學(xué)”； “讓孩子在游戲中體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造的樂趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力”； “讓學(xué)生進(jìn)入生活角色的快樂教育”； “教育生活化，讓學(xué)生從有趣的現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)到有用的知識?！弊x著這本書，我很羨慕斯賓塞先生，因?yàn)樗梢酝耆?/p>

17、按自己快樂教育的方法來教學(xué)，而我們卻有著種種束縛。但不管怎樣，我期待著能以斯賓塞快樂教育的精髓努力嘗試做一個(gè)快樂的教育者，帶著孩子們?nèi)ァ跋硎軐W(xué)習(xí)的快樂”。 “順應(yīng)孩子的興趣，讓他們多學(xué)習(xí)自己喜歡的東西，他們才會覺得是在為自己讀書，才會感到學(xué)習(xí)的樂趣?！?讀了這本書以后，我對“樂趣”有了進(jìn)一步的理解“快樂，才有興趣”。 所以教育首先要讓學(xué)生快樂，學(xué)生快樂了，才會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，不是說“興趣是最好的老師” 嗎？ “興趣” 來了就是找到了 “最好的老師”，有了“最好的老師”教育就成功了一大半。 “快樂”是教育的目標(biāo)，也是教育的方法。有首歌這樣唱：你快樂嗎？我很快樂。我想，快樂應(yīng)該是人生的真諦。最后我

18、想用斯賓塞的幾句話作為結(jié)束，與大家共勉：當(dāng)孩子失敗的時(shí)候，告訴他：一切都可以重來；當(dāng)孩子遭遇不公的時(shí)候，告訴他：這不是你的錯(cuò)；當(dāng)孩子悲觀的時(shí)候，告訴10文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持他：你已經(jīng)開始走向成功了；當(dāng)孩子怨恨時(shí)，告訴 他：每個(gè)人都會出錯(cuò)的，寬容一些，對大家都有好 處。讀書心得一直希望我的課堂能上升到一個(gè)更高的境界，我的教育能讓我的學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，從而走向“享受學(xué)習(xí)”的境界于是，當(dāng)我在書店看到斯賓塞的快樂教育一書時(shí)，我毫不猶豫地買下了。一回家，我?guī)е谕_了這本書，讀著這本半是自傳，半是

19、札記的書，感覺少了份閱讀教育理論專著的生澀，多了份親切與共鳴。世界上有這樣兩種思想：一種應(yīng)時(shí)代的需要而產(chǎn)生，卻隨著這個(gè)時(shí)代的結(jié)束而宣告過時(shí)，另一種也是應(yīng)時(shí)代的需要而產(chǎn)生，但卻對人類有著不朽的價(jià)值，就像鉆石恒久遠(yuǎn)，一顆永流傳。它經(jīng)過時(shí)光的打磨， 反而更加光彩奪目。斯賓塞的 “快樂教育”無疑屬于后一種思想。他的教育理念被證明是普遍適用的，因?yàn)樗沂玖巳诵院托闹前l(fā)展的規(guī)律而使孩子和家庭受益無窮。正因?yàn)槿绱?，許多科學(xué)家、教育學(xué)家稱斯賓塞為“人類歷史上的第二個(gè)牛頓”哈佛大學(xué)校長艾利奧特稱他為“一位真正的教育先11文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持.文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.

20、word 版本可編輯.歡迎下載支持鋒” ， “他的思想值得每一位家長和老師聆聽”。在閱讀斯賓塞的快樂教育這本書的時(shí)候，我深深地被赫斯賓塞富于人性的教育思想所震撼，為他奇妙的、開創(chuàng)性的教育方法所吸引，為一百多年前他那先進(jìn)的教育理念而驚訝。在讀這本書時(shí)，我不時(shí)為自己在日常教育中曾經(jīng)有過的一些過失而慚愧，也為自己偶爾的一些與斯賓塞的方法相同的成功教育方法而高興。我聆聽著一位智慧老人的娓娓敘說，不斷充實(shí)著已近枯竭的心靈書中談到，教育者要有效地教育孩子，就必須做一些教育的準(zhǔn)備：要點(diǎn)鉆研、要點(diǎn)機(jī)智、要點(diǎn)忍耐，還需要自我克制。拋卻機(jī)智不談，當(dāng)我的學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，我更多的是找出孩子的不是，卻很少真正地分析問題

21、產(chǎn)生的根源，很少給予孩子真正的關(guān)懷。 有一句話講得真好，“ 在教育你的孩子的時(shí)候，也要進(jìn)行對自己的教育”。 而我們總是以教育者的身份出現(xiàn)在孩子們面前，卻往往忘了讓自己不斷地接受教育。斯賓塞這樣說： “愛，真的需要說出來。美好的情感當(dāng)你說出來時(shí)，也會喚起別人同樣美好的情感。最令我難忘的是這樣的一個(gè)章節(jié)走進(jìn)孩子內(nèi)12文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持.文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持心的 12 張卡片 。 不管怎樣的學(xué)生，他都需要交流，他都有一個(gè)屬于自己的世界。孩子的內(nèi)心世界有動(dòng)物、有人物、有夢境、有情緒斯賓塞用簡簡單單的 12 張卡片就做

22、到了與孩子之間良好的溝通和交流。孩子們輪流抽，抽到哪一張紙牌，就回答上面的問題。如 “講一講你最不快樂的事情”， “ 說一說你做的一個(gè)夢”人們把這個(gè)游戲叫做“斯賓 塞紙牌” ， 12 個(gè)問題讓斯賓塞走進(jìn)了孩子的內(nèi)心，成為了他們的朋友。我也嘗試在自己的課堂上運(yùn)用這樣的方式和孩子進(jìn)行溝通，但是我把這種方法進(jìn)行了改進(jìn)。在上課的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生回答不上來我提出的一個(gè)曾經(jīng)學(xué)過的知識的時(shí)候，我會會跳躍題目讓他回答另一個(gè)問題，比如： “你最喜歡的是誰啊？” “今天什么事情讓你感覺最開心呢？”“ 你最想對老師或者是某位同學(xué)說什么話呢？”等這樣的問題。最開始的時(shí)候，學(xué)生對于我這樣的“懲罰方式”很不理解，也覺得很新奇

23、，有的同學(xué)甚至還是“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”的，但是，當(dāng)他們看到我只是單純的問這些問題，并不會有其他事情，學(xué)生的膽子就漸漸地大了起來，逐漸地接受了這種 “懲罰方式”。 之后， 我開始把提問的13文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持.文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持權(quán)利交給那些課堂上積極發(fā)言的同學(xué)。通過這樣的嘗試， 我發(fā)現(xiàn)， 有很多學(xué)生也喜歡問我許多的問題。為了能夠更好的提高學(xué)生的積極性，我和學(xué)生們提出“如果某位同學(xué)能夠主動(dòng)五次提問，那么，他就可以獲得向班級的任何一位同學(xué)或者是我提一個(gè)問題的機(jī)會?！?意料之外的是，消息一公布，學(xué)生參與的積極性更高了，課堂上學(xué)習(xí)的氣氛也更濃厚了。通過這樣的方式，課堂上學(xué)生們的注意力更加專注了，積極發(fā)言的人漸漸地多了，課堂氣氛也越來越活躍了。同時(shí)，通過這樣的方式，我對孩子們有了更多的了解，這樣的提問方式也大大的拉近了我和學(xué)生之間的距離，使得我和他們之間的關(guān)系更進(jìn)了K r H一步。對于知識的學(xué)習(xí)，斯賓塞談到：痛苦的功課使人感到知識討厭，而愉快的功課會使知識吸引人。那些在恐嚇和懲罰中得到知識的人們，日后很可能不繼續(xù)鉆研；而那些以愉快的方式獲得知識的人們，不只是因?yàn)橹R本身是有趣的，而且許多快意和成功的體驗(yàn)將促使他們終身自