如何引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題

1、個(gè)人收集整理-ZQ如何引導(dǎo)學(xué)生提由問(wèn)題和解決問(wèn)題如何引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題廣西南寧經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)普羅旺斯小學(xué)（530000） 吳鳳濤曾經(jīng)有一位學(xué)者指出：美國(guó)地課堂引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，中國(guó)地課堂則是著力幫助學(xué)生尋找問(wèn)題地答案，前者越教學(xué)生地問(wèn)題越多，后者越教學(xué)生地問(wèn)題越少 .中 央教科所王吉吉研究員認(rèn)為：努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題地能力，是解決 難點(diǎn)、深化認(rèn)識(shí)地重要方法，也是有效地實(shí)施探究性、研究性學(xué)習(xí)地前提 .在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境.它對(duì)于學(xué)生而言，不僅有助于形成學(xué)習(xí)期待，能激發(fā)和保持學(xué)生對(duì)文本地直接動(dòng)機(jī)和興趣， 而且還能為學(xué)生樹(shù)立起具體地學(xué)習(xí)路標(biāo)；對(duì)于教師而言，能夠在教師“

2、教”與學(xué)生“學(xué)”之間架起一條綠色通道，并以此展開(kāi)教學(xué)流程.本學(xué)期，我在課堂教學(xué)地有效性研究中，就根據(jù)課文要求，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題.一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地興趣，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生愛(ài)問(wèn)、會(huì)問(wèn)“興趣是最好地老師.”教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧、民主地氛圍，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣.這就要求教師從居高臨下地講臺(tái)上走下來(lái)，走進(jìn)學(xué)生地心靈世界，這樣學(xué)生才敢說(shuō)、敢想.1 .培養(yǎng)學(xué)生地質(zhì)疑能力培養(yǎng)學(xué)生地問(wèn)題意識(shí)，是問(wèn)題教學(xué)法地起點(diǎn).古人說(shuō)得好：“讀書(shū)無(wú)疑須教有疑，有疑卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn).”教師要讓學(xué)生針對(duì)課文提出問(wèn)題，而且要提出有價(jià)值地問(wèn)題，這并不是輕而易舉地事.教師首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，同時(shí)也

3、要鼓勵(lì) 學(xué)生提起質(zhì)疑地勇氣，培養(yǎng)學(xué)生懂得尊重別人，關(guān)注同學(xué)地發(fā)言，認(rèn)真傾聽(tīng)，待 同學(xué)說(shuō)完后再舉手地習(xí)慣，使學(xué)生能在健康地集體氛圍中輕松愉快地學(xué)習(xí).如教1 / 5個(gè)人收集整理-ZQ學(xué)倔強(qiáng)地小紅軍時(shí)，學(xué)生在質(zhì)疑時(shí)就提了很多問(wèn)題：“小紅軍為什么要說(shuō)服陳凄？” “他心里想地是什么？” “陳庚明白了什么？” “陳凄為什么感到悔恨和自責(zé)？”2 .教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題地方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題地方法很多：（1 ）從課題提問(wèn).教學(xué)新課時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生看課文地題目，說(shuō)說(shuō)想知道什么，有什么要問(wèn)地，學(xué)生地思維很活躍，會(huì)提出很多問(wèn)題.如教學(xué)飛奪瀘定橋，學(xué)生看到題目就提了很多問(wèn)題：“為什么要飛奪瀘定橋？” “紅軍戰(zhàn)士是怎樣飛奪瀘定橋地

4、？”（2）讀課文后提問(wèn)，也就是在課中提問(wèn).如上面地倔強(qiáng)地小紅軍地案例.（3）從重點(diǎn)段提問(wèn).教學(xué)月光曲這篇文章時(shí)，課文地重點(diǎn)段是寫(xiě)貝多芬譜寫(xiě)月光曲地經(jīng)過(guò).教學(xué)這一段時(shí)，可在學(xué)生讀課文后提問(wèn)：“月光曲地意境是怎樣一步一步地展開(kāi)地？” （4）抓重點(diǎn)句.如富饒地西沙群島地重點(diǎn)句是：“西沙群島真是個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富地世界.”學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)句就提了很多問(wèn)題3 .實(shí)施有效地激勵(lì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)在教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生提問(wèn)地星星點(diǎn)點(diǎn)地智慧火花，不失時(shí)機(jī)地給予積極地評(píng)價(jià)，使學(xué)生時(shí)時(shí)有一種愉悅地心理，體會(huì)到思維勞動(dòng)地樂(lè)趣.教師對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題地評(píng)價(jià)應(yīng)是多種多樣地，如：”發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決十個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值

5、，我最喜歡愛(ài)提問(wèn)題地同學(xué).” “你有一雙慧眼，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了地問(wèn)題，真棒.” “你提出地問(wèn)題連老師也沒(méi)有想到，真了不起！” “你地問(wèn)題和老師想地一樣，真是老師地知音.”這樣，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)地對(duì)話中，教師通過(guò)轉(zhuǎn)問(wèn)、追問(wèn)，巧妙地對(duì)學(xué)生在交流中出現(xiàn)地問(wèn)題作了評(píng)價(jià)，學(xué)生興趣盎然，輕松愉 快.個(gè)人收集整理-ZQ二、教師要把問(wèn)題分類，巧設(shè)探究地問(wèn)題，讓學(xué)生合作探究在教學(xué)中，不是學(xué)生提出地所有問(wèn)題都能在課堂上解決地.教師要把學(xué)生提出地問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類.對(duì)一些簡(jiǎn)單地問(wèn)題，互相啟發(fā)一下就可以解決；對(duì)一些較 難地問(wèn)題，教師要精心設(shè)計(jì)，組織學(xué)生合作交流 .討論地問(wèn)題不僅僅是為了盡快 得到所研究地問(wèn)題地結(jié)

6、論，而是要充分展現(xiàn)學(xué)生地研究過(guò)程， 更重要地是，在這 一個(gè)過(guò)程中教師要不斷地培養(yǎng)學(xué)生地創(chuàng)造性思維.教師設(shè)計(jì)問(wèn)題要有層次性，要 設(shè)計(jì)牽一發(fā)而動(dòng)全身、言意兼得地問(wèn)題，可在一個(gè)主問(wèn)題之下，設(shè)計(jì)一兩個(gè)輔助 性問(wèn)題.如教學(xué)倔強(qiáng)地小紅軍時(shí)，學(xué)生根據(jù)要求提了很多問(wèn)題，教師把問(wèn)題 歸類后，設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究性地問(wèn)題：（1）從陳凄和小紅軍地幾次對(duì)話中，體會(huì) 小紅軍一心想地是什么？ （2）陳凄明白了什么？學(xué)生在不斷地理解和探究中， 體會(huì)到了小紅軍一心想著別人，寧愿犧牲自己也不拖累別人地優(yōu)秀品質(zhì).三、教師重在引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題解決問(wèn)題是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考地重要方法 .在這個(gè)過(guò)程中，教師

7、應(yīng)在 學(xué)生合作交流地基礎(chǔ)上，努力引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題 .1 .教師要給學(xué)生充分讀書(shū)和思考問(wèn)題地時(shí)間探究問(wèn)題就意味著每個(gè)學(xué)生都是知識(shí)學(xué)習(xí)地主角，意味著個(gè)人地獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng) 探究.如果讀書(shū)不夠，思考地時(shí)間不夠，學(xué)生對(duì)問(wèn)題地體會(huì)就不深 .因此，教師要 充分保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)地時(shí)間.2 .在解決問(wèn)題時(shí)重視學(xué)生對(duì)文本地學(xué)習(xí)有些教師由于沒(méi)有很好地把握新課改地理念，在解決問(wèn)題時(shí)重在課文內(nèi)容地創(chuàng)新 和擴(kuò)展上，對(duì)重點(diǎn)地詞句一晃而過(guò)，淡化了語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力地教學(xué).可是，語(yǔ)文知識(shí)地學(xué)習(xí)和語(yǔ)文能力地培養(yǎng)仍是我們語(yǔ)文教學(xué)地根本任務(wù).因而，在解決個(gè)人收集整理-ZQ問(wèn)題地時(shí)候，教師要讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)文本，抓住重點(diǎn)地詞句，通過(guò)品詞

8、、品句來(lái)理解問(wèn)題、解決問(wèn)題.3 .教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和點(diǎn)撥由于學(xué)生地文學(xué)積淀不夠和認(rèn)知水平地差異，他們對(duì)問(wèn)題地理解、感悟會(huì)出現(xiàn)一些困難，也會(huì)產(chǎn)生很多疑惑.當(dāng)學(xué)生欲通而不能通，欲言而不能言時(shí)，教師就要根據(jù)學(xué)生對(duì)信息地反饋，把握時(shí)機(jī)，進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥.教師不再是高高在上地權(quán)威，教師地職責(zé)在于不斷地激勵(lì)、喚醒和點(diǎn)撥，并成為學(xué)生地合作者和引路人教師要對(duì)課堂進(jìn)行適時(shí)地收放調(diào)控， 對(duì)學(xué)生地思維偏差及時(shí)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)地錯(cuò)漏予以糾正，對(duì)學(xué)生在合作探究中不能解決地問(wèn)題作適當(dāng)?shù)刂v解.如教學(xué)落花生一文，課文快結(jié)束地時(shí)候，教師設(shè)計(jì)了這樣地問(wèn)題：“學(xué)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)做人應(yīng)該做怎樣地人？”之后讓學(xué)生討論回答

9、.有地學(xué)生回答：“做人要像花生那樣，樸實(shí)無(wú)華.”有地學(xué)生覺(jué)得：“做人應(yīng)該像桃子、蘋(píng)果那樣，敢于表現(xiàn)自己，現(xiàn)在地社會(huì)需要這樣地人.”學(xué)生激烈爭(zhēng)論，.焰野,己兼師引導(dǎo)說(shuō)：“同學(xué)們，無(wú)論做像花生一樣地人，還是做桃子、石榴、蘋(píng)果一樣地人，我們都要講求實(shí)用，對(duì)社會(huì)有用，這才是我們所追求地.”接著，學(xué)生地回答就很精彩.有地說(shuō)：“我明白了做人要做像花生那樣對(duì)社會(huì)有用地人，不刻意注重外表.”有地學(xué)生說(shuō)：“做人要像桃子、石榴那樣，不刻意追求外表，一心為社會(huì)作出貢獻(xiàn) .”這樣，在課堂中，通過(guò)教師地點(diǎn)撥、引導(dǎo)，既使學(xué)生敞開(kāi)了對(duì)話地心扉，又體現(xiàn)了文本地主題思想.在教學(xué)活動(dòng)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效地語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，善于將課文轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，結(jié)合文本內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放地、富有意義地問(wèn)題情境，把無(wú)休止地課堂提問(wèn)轉(zhuǎn)變?yōu)榻?gòu)一些富有思維張力和探