初二上冊語文《蘆花蕩》教學設計

1、初二上冊語文?蘆花蕩?教學設計【設計說明】“學生是學習和開展的主體。本設計著眼學生的學習和開展 ,在尊重學生情感體驗的根底上 ,充分激發(fā)學生的主動意識和探究欲望 ,由粗到精 ,由整體到局部 ,從故事情節(jié)到人物形象再到景物描寫藝術手法進行感知、感受、感悟 ,讓學法在感受中明確 ,讓語文素養(yǎng)在感悟中形成 ,讓思維品質在探究中提升?！窘虒W步驟】導入：歷史上 ,燕趙多慷慨悲歌之士：最早的黃帝曾在河北一帶活動 ,刺秦王的壯士荊軻、三國勇士張飛、宋太祖趙匡胤；到了近代有小兵張嘎、在長長的鐵道線上英勇殺敵的鐵道游擊隊員等等。今天我們學習來孫犁的小說?蘆花蕩? ,去認識一位無名老英雄。一、整體感知故事情節(jié)、粗

2、略感知：美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發(fā)生了哪些事？請自由細讀文章 ,準備復述故事。、口述：小說講述了一個什么樣的故事？用“這是復述。這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的一個故事。這是講述一個老英雄的故事。這是講述一個老英雄護送兩個小女孩的故事。這是講述一個老英雄為受傷的女孩報仇 ,痛打幾十個鬼子的故事、分小組總述：故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭 ,一個老頭子撐著一只小船 ,在白洋淀里無數次地穿過了敵人的夜間封鎖 ,為游擊隊運輸糧草、護送干部。他不帶一枝槍 ,只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領 ,在萬畝葦塘里穿梭 ,從未發(fā)生一次意外 ,靠了他 ,游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡。但有一次他護送兩個女孩子在夜間穿越封鎖

3、線時 ,撞上了敵人的小火輪 ,一個女孩子負了傷。這個打擊差一點使他失去了繼續(xù)前進的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復仇 ,第二天 ,他單身智斗敵人 ,一個個地收拾了他們 ,為女孩子報了仇。、根據故事梗概理清寫作思路：交待故事發(fā)生的環(huán)境蘆花蕩和人物老頭。一天夜里老頭護送兩女孩 ,一女孩受傷。第二天老頭設計斗鬼子 ,為女孩報仇。二、探究人物的性格內涵小說通過對老頭的外貌和事件描寫 ,表現(xiàn)了人物什么樣的性格與品質？請用：“他是人的形式說話 ,并結合課文內容進行具體分析。、他是一個自信又自尊的人。課文描寫他為部隊運送糧食、護送干部 ,從沒有出現(xiàn)過意外。當他這一次送兩女孩時 ,一女孩受傷 ,就使他感到無臉見人

4、,決心為受傷的大菱報仇。這是他自信又自尊的表現(xiàn)。、他是一個智勇雙全的人。他六十多歲了 ,深夜單獨一人出入蘆花蕩 ,神出鬼沒 ,不帶一枝槍 ,負責淀內淀外的聯(lián)系 ,這是他機智的表現(xiàn)。特別是他單身一人 ,設下計策 ,痛打十多個鬼子 ,更是他有勇有謀的表現(xiàn)。、他是一個愛憎清楚的人。他與小女孩無親無故 ,在護送中他與盡了力 ,但對小女孩的負傷 ,他是那樣的自責 ,這表現(xiàn)出的是對小女孩、對自己同胞的愛。而痛打鬼子那么是表達了他對敵人的憎恨作者表現(xiàn)了這樣一位無名的老頭還有什么深意？、他沒有姓名 ,因為他代表著千千萬萬個與他一樣的普通的抗日英雄 ,像他這樣的英雄很多很多。、作者在他身上表達出來的英雄品質 ,正是喻為中國人民是不可戰(zhàn)勝的 ,中華民族是堅強不屈的民族。三、感受蘆花蕩的美景 ,體會景物描寫的作用、劃出全文景物描寫的語句 ,結合課文前的圖片 ,展開想象 ,用“這是一片的蘆花蕩說出來。、這些景物描寫有什么作用？使全文充滿了詩情畫意 ,它起到了渲染氣氛、襯托人物