形近字的辨析與識記教學設計

1、 “形近字的辨析與識記”教學設計永吉縣實驗小學 孫曉杰教學目標：1、通過展示字理圖，讓學生能夠準確深入辨析典型的四組形近字。2、學會查找“字源網”“漢典網”或其它網絡及工具書，查找漢字本源，運用漢字本義辨析形近字。3、通過字理識字教學，激發(fā)學生對漢字文化的熱愛，建立探究漢字本源的意識，樹立傳承漢字文化的情感。教學重點：通過展示字理圖，讓學生能夠準確深入辨析典型的四組形近字。教學難點：學會查找“字源網”“漢典網”或其它網絡及工具書，查找漢字本源，運用漢字本義辨析形近字。感受漢字文化的魅力，激發(fā)傳承漢字文化的情感。教學準備： 教學課件教學過程：一、挑戰(zhàn)形近字，激活探究欲望1、同學們，在我們語文專項

2、復習中形近字的區(qū)別與識記是必不可少的一項。形近字的區(qū)分可是有很多妙招的！誰愿意和大家分享一下你已總結并積累下來的一些有效的方法呢？（指名學生交流）2、既然大家掌握了這么多好方法，那么我們就來操練一下，看看你們的方法能否經得住考驗，我們是不是還能找到更多更為有效地識記并區(qū)分形近字的好方法？3、出示四組“區(qū)別形近字并組詞”實例，學生挑戰(zhàn)完成。冠（ ） 拔（ ） 拳（ ） 膊（ ）寇（ ） 撥（ ） 攀（ ） 搏（ ） 縛（ ） 博（ ）二、完成挑戰(zhàn)，交流方法1、獨立完成，小組訂正。2、小組內交流并梳理區(qū)別并識記這四組形近字的好方法。3、以小組為單位匯報交流，互相補充評議。4、師適時追問，追溯本源，

3、字理識別記憶。追問1：為什么禿寶蓋下是“寸”就是“冠”，寶蓋下是“ ”即為“寇”呢？（明確“禿寶蓋”表示“帽子”，而“寶蓋”則表示“房屋”；“寸”和“ ”兩個部件都表示“手”，并分別拓展，舉例這些部件還在哪些字中也表示這樣的意思。追問2：為什么“友加一點”就是“拔”，右邊是“發(fā)”即為“撥”呢？追問3：為什么下面同為“手”，上面的部件不同則字意義就有所不同，上面的部件分別是什么意思呢？（明確“拳”上面部件是“彎曲”的意思。想一想：在哪些字中也有這個部件，也表示彎曲的意思？如：卷追問4：同一個部件加不同偏旁意思就有所不同呢？5、播放微課，字理識記“冠”和“寇”。6、出示字理圖，字理識別。 三、運用方法，拓展區(qū)分形近字 1、小組里回顧總結搜集一至兩組小學語文學習中的典型形近字組例。2、以組為單位提煉并匯報，直接到“字源網”查找，運用字理區(qū)別識記。3、不能完成的組例，引導學生學會查找“字源網”“漢典網”“字典”等網絡或工具書，追尋漢字本義，加深對漢字的識記，并能做到靈活準確運用，進而有效區(qū)分漢字中的形近字。四、總結升華，習得一技 同學們，我們每一位同學都是學習語文的主人，處處也都是我們識字的課堂。如果我們能在識記漢字同時將我們中華民族的漢字文化傳承下去，這樣我們認識得就不再僅僅是一個個死氣沉沉漢字，我們將擁有的是一個個故事，一段段歷史，一個充滿生命力漢字王國。五