八年級語文《送東陽馬生序》教學教案設(shè)計

1、八年級語文?送東陽馬生序?教學教案設(shè)計【教學構(gòu)思】?送東陽馬生序?是宋濂寫于晚年的一篇勸學之作。作者現(xiàn)身說法 ,以自己青少年時求學的艱辛來告誡年輕人要認真刻苦地學習 ,文中的諄諄教誨至今有很強的教育意義。在教授時 ,可據(jù)新課標的要求(學生能結(jié)合課下注釋和工具書翻譯淺易的文言文 ,具有一定的概括能力。閱讀教學中注重對學生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。)安排二課時學習本文。第一課時：采用誦讀法 ,以朗讀帶動學生感知文章內(nèi)容;要求學生分小組交流 ,指導他們歸納文言文中的常見文言現(xiàn)象 ,如一詞多義、詞類活用、通假字、古今異義等現(xiàn)象 ,完成字詞積累活動。第二課時：采用探究討論方式讓學生大膽發(fā)言 ,表達內(nèi)心的真

2、情實感 ,在交流中體會作者古人專心求學 ,刻苦自勵的精神 ,懂得珍惜擁有 ,好好學習 ,不斷追求 ,不斷進步?！窘虒W目標】1、知識儲藏點：朗讀課文 ,并背誦課文。理解積累一些文言文實詞和虛詞。2、能力培養(yǎng)點：能夠通讀課文 ,利用文下注釋自己翻譯全文。訓練學生的概括能力;訓練學生的語言表達能力。3、情感體驗點：學習古人專心求學 ,刻苦自勵的精神。教育學生應該珍惜現(xiàn)在的幸福生活與學習環(huán)境 ,努力向上 ,不斷追求。【教學重難點】1、翻譯課文 ,背誦課文 ,理解本文作者執(zhí)著的求學之志和殷殷勸勉之情。2、把握寓理于事的寫作方法和比照的表現(xiàn)手法 ,學習形象說理的技巧。3、引導學生運用現(xiàn)代觀念重新審視作品

3、,理解文中作者的求學態(tài)度。【教學方法】誦讀法 ,討論點撥法。【課時安排】2課時。【教學手段】多媒體教學。【教學步驟】第一課時一、導入新課常言道：自古雄才多磨難 ,從來紈绔少偉男。孟子也說：夫天將降大任于斯人也 ,必先苦其心志 ,勞其筋骨 ,餓其體膚 ,空乏其身 ,行拂亂其所為。這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力 ,那么苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的?送東陽馬生序?。 (屏幕顯示課文標題。)二、 介紹作者和作品1、介紹 學生自讀課文注釋及文后相關(guān)資料 ,教師補充：宋濂 ,自幼家境貧寒 ,但勤奮好學 ,一生刻苦學習 ,自少立志 ,未嘗一日去書卷 ,于學無所不通。

4、他以繼承儒家封建道德為己任 ,為學主張宗經(jīng)、師古 ,取法唐宋 ,著作甚豐。他的著作以傳記、小品和記敘性散文為代表。文采或質(zhì)樸簡潔 ,或雍容典雅 ,劉基曾贊許他：當今文章第一。2、介紹本文的體裁特點。(屏幕顯示)本文是一篇贈序 ,其中的序 ,并非序言 ,而是贈言的意思。作為文章的體裁 ,序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記 ,一般是介紹作家的生平 ,或成書過程與宗旨 ,為閱讀和評價作品提供一定的參考資料 ,或給以必要的引導。而贈序與書序的性質(zhì)不同 ,始于唐朝 ,文人之間以言相贈 ,表達離別時的某種思想感情 ,往往因人立論 ,說明某些觀點 ,相當于議論性散文的一種寫法。三、朗讀課文 ,感知內(nèi)容1

5、、教師范讀 ,學生聽讀課文 ,注意字音和停頓。2、學生自由朗讀課文。(能否流暢地朗讀課文和學生對課文內(nèi)容的理解程度有極大的關(guān)系。因此 ,要求學生至少將課文讀上兩遍 ,而且必須是以讀得流暢無斷續(xù)現(xiàn)象為標準。要求學生在自由朗讀時 ,注意結(jié)合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語和句子。)3、學生圈出生字詞 ,同學間互讀并糾正錯誤。屏幕展示：(請同學讀 ,邊讀 ,邊顯示讀音)叩問叱咄俟其欣悅負篋曳屣媵人缊袍敝衣以衾擁覆皆被綺繡容臭燁然皸裂(學生讀完后 ,教師糾正。)4、翻譯重點語句。四、合作探究1、分組合作 ,或你讀我譯 ,或邊讀邊譯并找出常見文言文現(xiàn)象。一組找出一詞多義 ,一組找詞類活用 ,一組找通假字;

6、一組找古今異義。(學生圍坐交流 ,教師巡回指導)2、學生分組發(fā)言交流。3、教師小結(jié)：(屏幕顯示)一詞多義：以：以衾擁覆(用 ,介詞)以中有足樂者 ,不知口體之奉不假設(shè)人也(因為 ,連詞)俯身傾耳以請(而 ,連詞)以是人多以書假余(因為 ,介詞/拿 ,把 ,介詞)無從致書以觀(來 ,連詞)和：久而乃和(緩解、暖和)言和而色夷(謙和)再：一而再 ,再而三(第二次)日再食(兩次)患：又患無碩師名人與游(擔憂)無凍餒之患(憂患)之：每假借于藏書之家(的 ,助詞)走送之(代詞 ,指借的書)蓋余之勤且艱假設(shè)此(不譯)弗之怠(否認句代詞作賓語前置。之：指抄書。 )其：門人弟子填其室(代詞 ,代鄉(xiāng)之先達)缊袍

7、敝衣處其間(代詞 ,代太學生)而：足膚皸裂而不知(表轉(zhuǎn)折)久而乃和(順承連詞)詞類活用：腰白玉之環(huán)腰：名詞用為動詞 ,腰掛通假字：四支僵勁不能動支：通肢 ,肢體同舍生皆被綺繡被：通披 ,穿著古今異義：媵人持湯沃灌湯：古： 熱水 今： 菜湯走送之走：古： 跑 今： 行走嘗趨百里趨：古：快步走 今： 趨勢或遇其叱咄或：古：有時 今： 或者卒獲有所聞卒：古： 最終 今： 士兵以是人多以書假余假：古：借 今：假期4、齊讀全文。五、學習小結(jié)本文中作者現(xiàn)身說法 ,表達自己青少年時代求學的艱難和勤奮學習的經(jīng)歷 ,動之以情 ,曉之以理 ,表達了他對馬生的殷切期望。六、布置作業(yè)1、研討與練習一2、根據(jù)課文 ,試

8、用自己的話描述一下作者求學時候的情景。(提示：想準確描述出來 ,必須理解文句的準確意思 ,在此根底上 ,再用生動的語言描述出來。)第二課時一、復習導入根據(jù)課文 ,試用自己的話描述一下作者求學時候的情景。(目的：檢查學生對課文文句的理解掌握程度。)二、 研讀探究1、作者求學風餐露宿 ,困難重重。他遇到了哪些困難?又是怎樣解決的?(請找出相關(guān)句子加以印證。)2、學生發(fā)言。3、教師小結(jié)：作者主要從無書、無師、求學中途艱難、學習生活艱苦四個方面描寫求學過程的艱辛。面對艱難 ,作者以堅韌的意志、勤學的精神一一克服了 ,終有所成。其精神可嘉。你在學習中遇到過哪些困難呢?面對這些困難 ,你是怎樣做的?(讓學

9、生體會作者求學艱難 ,從而感受到自己求學的幸福。)4、學生討論發(fā)言。5、教師小結(jié)：大家明白不經(jīng)一番寒徹骨 ,怎得梅花撲鼻香。在學習中我們必須勤奮好學 ,發(fā)揚永不知足的精神。作者除了不知足外 ,有時也很知足。請大家再讀一讀課文 ,看看作者在哪些方面是知足的?(找出相關(guān)的語句)6、學生發(fā)言。7、教師小結(jié)：作者在吃穿住等方面很知足 ,只要吃飽、穿暖 ,有房子住就行。那么 ,大家對作者的這種做法有何感想?假設(shè)你身處此種境況 ,你怎么想?怎樣做?8、學生討論發(fā)言。(討論中調(diào)動學生的內(nèi)心情感 ,體會作者的思想感情 ,由此感受到現(xiàn)在學習生活的幸福和優(yōu)越 ,從而激發(fā)起了學習的熱情 ,也懂得了怎樣追求幸福。)三、總結(jié)全文(屏幕展示板書)四、拓展延伸(屏幕出示情境話題)1、我是宋濂當我少時刻苦求學時 ,我認真地說：當我老來功成名就時 ,我感慨地說：2、我是老師當我悉心教育宋濂時 ,我嚴厲地說：當我聽聞宋濂的成就 ,我欣慰地說：3、我是同學當我看到宋濂苦讀時 ,我譏諷地說：當我聽說宋濂做官后 ,我懊悔地說：五、布置作業(yè)1、列舉古人在艱苦條件下勤奮學習、以苦為樂的事例