北師大版三年級(jí)下冊(cè)《用冰取火》教案設(shè)計(jì)

1、北師大版三年級(jí)下冊(cè)?用冰取火?教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念?用冰取火?這篇文章講的是一支探險(xiǎn)隊(duì)到南極考察時(shí) ,打火器找不到了 ,年輕的探險(xiǎn)隊(duì)員用冰做成“冰透鏡點(diǎn)燃了火絨 ,拯救了大家生命的事。文章表現(xiàn)了探險(xiǎn)隊(duì)員頑強(qiáng)的意志、不放棄的精神、以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的聰明與智慧。在初讀課文時(shí) ,學(xué)生顯然就能夠初步感受到探險(xiǎn)隊(duì)員的聰明、感受到探險(xiǎn)隊(duì)員那種不放棄的精神。但這種感受是淺薄的 ,學(xué)生能夠知道他怎樣聰明嗎?能夠答復(fù)出?開(kāi)卷有益?中“怎樣才能成為有智慧的人?這個(gè)問(wèn)題嗎?為此我把教學(xué)的重點(diǎn)放在用冰取火的過(guò)程 ,放在年輕隊(duì)員的幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作之上。因?yàn)檫@幾個(gè)看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作恰恰是年輕隊(duì)員對(duì)外部條件的運(yùn)用、對(duì)自身

2、知識(shí)的運(yùn)用 ,恰恰是智慧與頑強(qiáng)品質(zhì)的化身 ,基于以上的理解 ,進(jìn)行了此番教學(xué)設(shè)計(jì)。1.語(yǔ)言文字的品味與人文性的統(tǒng)一語(yǔ)文課具有豐富的人文內(nèi)涵 ,教學(xué)中教師要重視文本對(duì)學(xué)生的情感熏陶 ,但情感的熏陶要落實(shí)到語(yǔ)言文字當(dāng)中。在本課教學(xué)中 ,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感知來(lái)感受年輕探險(xiǎn)隊(duì)員的智慧與頑強(qiáng)。如：教學(xué)探險(xiǎn)隊(duì)員取火過(guò)程時(shí) ,教師通過(guò)想象畫(huà)面、動(dòng)作比照、詞語(yǔ)辨析來(lái)感受年輕隊(duì)員的動(dòng)作“刮、“摩挲 ,然后在此根底上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么輕輕地刮?為什么用手摩挲?為什么舉?為什么向著太陽(yáng)?使學(xué)生從探險(xiǎn)隊(duì)員的動(dòng)作之中領(lǐng)悟到這是對(duì)外部條件的利用 ,是對(duì)自身知識(shí)的運(yùn)用 ,從而感悟到遇到困難要運(yùn)用知識(shí)積極想方法的道

3、理 ,感受到智慧的真諦。緊接著再結(jié)合南極惡劣的自然環(huán)境 ,從“輕輕地刮、“溫暖的雙手不斷摩挲中體會(huì)那種頑強(qiáng)的品質(zhì) ,從而到達(dá)語(yǔ)言文字的感悟與情感熏陶的統(tǒng)一。2.注重學(xué)生的情感參與情感是閱讀教學(xué)的催化劑。為此 ,在教學(xué)過(guò)程中我特別注重學(xué)生的情感參與 ,力爭(zhēng)使學(xué)生的情感與作者和文章中的主人公在思想情感中產(chǎn)生共鳴。如：在體會(huì)火的重要時(shí) ,我通過(guò)上下文、通過(guò)對(duì)南極的渲染使學(xué)生感受到南極的寒冷 ,近而感受火的重要。在體會(huì)取火過(guò)程中大家的心情時(shí) ,我引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景、火的重要 ,再提出“你就是探險(xiǎn)隊(duì)員 ,你是怎樣的心情?這個(gè)問(wèn)題 ,使學(xué)生進(jìn)行角色換位以到達(dá)“心理相融。3.構(gòu)建合理的探究性閱讀平臺(tái)根據(jù)

4、中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn) ,在整個(gè)探究過(guò)程中 ,教師并未急于讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑 ,而是先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)年輕隊(duì)員的動(dòng)作進(jìn)行形象感知 ,想象“輕輕地刮、“舉著透鏡、“向著太陽(yáng) ,體會(huì)“摩挲的意思 ,為學(xué)生的質(zhì)疑、研究提供了一個(gè)范圍合理的 ,有研究?jī)r(jià)值的探究平臺(tái) ,使學(xué)生在精讀中生疑 ,在探究的過(guò)程中感受探險(xiǎn)隊(duì)員利用知識(shí)解決問(wèn)題的智慧與聰明 ,使探究落在實(shí)處 ,使探究能力的培養(yǎng)與文章重難點(diǎn)的解決得到有機(jī)結(jié)合。詳細(xì)教案教學(xué)目標(biāo)1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。2.理解探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的 ,從而感受探險(xiǎn)隊(duì)員的智慧、頑強(qiáng)的品質(zhì)與不放棄的精神 ,懂得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題 ,克服困難的道理。教學(xué)重

5、點(diǎn)1.理解探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的 ,了解其中的科學(xué)道理。2.體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員的聰明與智慧 ,懂得遇到困難要運(yùn)用知識(shí)與智慧去解決的道理。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員的智慧、頑強(qiáng)的品質(zhì)與不放棄的精神。教學(xué)準(zhǔn)備教師：課件(重點(diǎn)句)學(xué)生：查找有關(guān)南極的資料 ,觀察凸透鏡 ,了解相關(guān)知識(shí)。教學(xué)過(guò)程一、回憶課文內(nèi)容 ,進(jìn)行整體感知1.談話(huà)導(dǎo)入 ,初讀課文。2.幻燈課件輔助 ,幫助學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。二、學(xué)習(xí)1至4自然段1.默讀1至4自然段 ,邊讀邊畫(huà)出感受深的句子并做簡(jiǎn)單批注 ,畫(huà)完后有感情地讀一讀。(點(diǎn)評(píng)：尊重學(xué)生的個(gè)性感受 ,讓學(xué)生去親歷閱讀的過(guò)程 ,產(chǎn)生自己的獨(dú)特體驗(yàn))2.教師指導(dǎo)。(1)第三自然段提問(wèn)：火

6、為什么這么重要呀?課件出示幾組圖片 ,激發(fā)學(xué)生的想象 ,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練：沒(méi)有火 ,( )。教師渲染情境。(表達(dá))(點(diǎn)評(píng)：教師通過(guò)渲染畫(huà)面 ,使學(xué)生形象地感受到南極的寒冷 ,與探險(xiǎn)隊(duì)員產(chǎn)生情感共鳴 ,為體會(huì)火的重要做好鋪墊)教師：在這樣的惡劣的環(huán)境中 ,你是探險(xiǎn)隊(duì)員 ,此時(shí)你是一種怎樣的心情?指導(dǎo)朗讀。(2)師生談話(huà)師：你就是探險(xiǎn)隊(duì)員 ,在這樣惡劣的天氣下 ,在這樣的一個(gè)孤島上 ,火卻喪失了 ,你有什么方法?點(diǎn)評(píng)：教師并沒(méi)有直接解釋“一籌莫展 ,而是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感受到大家怎么都想不出方法 ,從而理解了“一籌莫展的意思 ,到達(dá)了詞語(yǔ)積累的目的。(3)課件：大家一籌莫展 ,陷于絕望

7、。指名讀。課件比照“絕望和失望感知。提問(wèn)：哪句好 ,為什么?指名讀三、默讀自學(xué)5至7自然段學(xué)習(xí)提示：1. 默讀思考 ,為什么只有這個(gè)年輕的探險(xiǎn)隊(duì)員想出了用冰取火的方法?畫(huà)出相關(guān)詞句。2.思考后可與同桌說(shuō)一說(shuō)。教師指導(dǎo)：(1)不放棄的精神。課件：難道就真的束手無(wú)策 ,等待無(wú)情的死神到來(lái)?提問(wèn)：這句話(huà)什么意思?教師啟發(fā)練習(xí)朗讀(2)智慧。小聲讀6、7自然段 ,思考：年輕的探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的?畫(huà)出表示動(dòng)作的詞。學(xué)生匯報(bào)。教師范讀 ,學(xué)生想象畫(huà)面感知取火過(guò)程。重點(diǎn)詞語(yǔ)的指導(dǎo)：摩挲。(點(diǎn)評(píng)：形象感知詞語(yǔ) ,內(nèi)化語(yǔ)言 ,讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思 ,為體會(huì)年輕探險(xiǎn)隊(duì)員的智慧做好鋪墊)指名讀。學(xué)

8、生質(zhì)疑 ,分小組討論。學(xué)生匯報(bào) ,教師指導(dǎo)：<1>為什么輕輕地刮?為什么摩挲?觀察撫摩透鏡 ,感受凸透鏡的特點(diǎn)。(點(diǎn)評(píng)：結(jié)合透鏡的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)輕輕地刮與摩挲的重要 ,感受年輕隊(duì)員的聰明的同時(shí) ,揭示冰與透鏡的內(nèi)在聯(lián)系)指名讀.<2>舉、向。教師指導(dǎo)：透鏡取火的原理。<3>提問(wèn)：這一系列看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作是對(duì)什么的利用呀?(板書(shū)：科學(xué)知識(shí)、冰與太陽(yáng))(點(diǎn)評(píng)：抓住幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作描寫(xiě) ,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出年輕隊(duì)員的動(dòng)作雖然簡(jiǎn)單 ,但卻蘊(yùn)涵著他的聰明才智 ,蘊(yùn)涵著透鏡取火的知識(shí)、蘊(yùn)涵著對(duì)外部條件的運(yùn)用 ,使學(xué)生領(lǐng)悟到探險(xiǎn)隊(duì)

9、員利用知識(shí)解決問(wèn)題的智慧與聰明)<4>小結(jié)。(3)頑強(qiáng)的品質(zhì)。<1>提問(wèn)：看著這刮、這摩挲、這舉、這向 ,除了智慧 ,聰明 ,你還有什么感受?提示：在這冰天雪地中 ,在這樣冷的情況下 ,他還用溫暖手摩挲 ,用小刀輕輕地刮 ,你還能感受到什么?<2>自由讀6、7自然段：感受年輕隊(duì)員的智慧與頑強(qiáng)的品質(zhì)。(4)朗讀第六自然段。提問(wèn)：面對(duì)著死亡的威脅 ,看著年輕隊(duì)員的一舉一動(dòng) ,看著這救命的冰透鏡 ,你是怎樣的心情?<1>指名讀第六自然段。<2>指導(dǎo)朗讀。<3>師生對(duì)讀 ,體會(huì)大家當(dāng)時(shí)的心情。(點(diǎn)評(píng)：通過(guò)師生對(duì)讀以及巧妙的引語(yǔ) ,讓學(xué)生體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員們的心情不斷變化的過(guò)程)四、朗讀第8自然段1.出示圖片 ,激發(fā)學(xué)生想象 ,