一年級語文：《荷葉圓圓》教學案例-低年級的朗讀指導

1、小學語文新課程標準教材語文教案（ 2019 2020 學年度第二學期 ）學 校：年 級：任 課 教 師：語文教案 / 小學語文 / 小學一年級語文教案編訂： XX文訊教育機構小學語文教案 文訊教育教學設計荷葉圓圓教學案例 - 低年級的朗讀指導教材簡介 :本教材主要用途為通過學習語文的內容， 培養(yǎng)學生的閱讀能力、 交流能力， 學 習語文是為了更好的學習和工作，為了滿足人類發(fā)展和實現自我價值的需要，本教學設 計資料適用于小學一年級語文科目 , 學習后學生能得到全面的發(fā)展和提高。本內容是按 照教材的內容進行的編寫，可以放心修改調整或直接進行教學使用。問題提出 :“朗讀”是閱讀教學中最為基本的方式，也

2、是小學低年級語文教學中的重點，因為朗讀 既可以規(guī)范學生的口語，也可以增強學生的語感，加深學生對課文內容的理解，還有助于發(fā) 展學生的語言和思維。語文課程標準指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。 有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感?！焙扇~圓圓是人教版一年級語文下冊的一篇散文詩，語句優(yōu)美、輕快活潑的，很適合 朗讀。所以在本課的教學中，十分重視朗讀的訓練。從層次上，讓學生由讀通到讀懂，再到 有感情地讀；從形式上，為了讓學生喜歡讀，讀出趣味，先安排了個別朗讀、同桌互讀、小 組讀、表演式朗讀、全班齊讀、師生交替讀等，老師作了指導和示范。允許學生個性化的朗 讀。案例描述 :教學片段一

3、：讀悟結合，相互促進小學語文教案 文訊教育教學設計師：在朗讀中，我們已經發(fā)現原來荷葉中藏著小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒呢！ （出 示四幅圖。）多有意思啊！那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都把荷葉當作什么呢？快 到課文里找找吧 .（ 請同桌一起再把課文讀一讀。） 生：四個調皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。 師：那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？生：讀出課文四句話師：再指名用完整的話回答，做動作，貼卡片。（ 朗讀指導不能孤立地進行，要與理解課文有機結合起來，做到讀中感悟，悟中促讀。此 環(huán)節(jié)的設計目的在于，以學生的閱讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加 深對課文的理

4、解。 ）教學片段二：1、師生合作朗讀課文并配上音樂：看來，小朋友讀得很不錯，現在老師也想讀讀課文， 好嗎？要想賽過老師，你們的眼睛可要看好每一幅圖，注意老師的手勢，看誰接得好！荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：第4頁共6頁小學語文教案文訊教育教學設計荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓說：荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：2、出示頭飾：老師這里有 4 頂神奇的帽子，是什么呢？生回答它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。誰喜歡小水珠？指名戴上， 現在你戴上

5、小水珠的頭飾就變成誰了？想想， 小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的？生走上臺 : 你把荷葉當作搖籃玩得開心嗎？現在就請你表演， 下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。表演，生評價。誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名 3 個同時上臺，戴上頭飾，你們在荷葉上玩得開 心嗎？那你們也要把高興的心情讀出來。現在你們想一想，該怎樣出場，怎么讀，怎么做動 作。分別表演，師生合作相互評議。其他小朋友想來表演嗎？現在老師請剛才四位同學當小老師， 帶領大家一起朗讀， 表演一會我們進行比賽，看誰最會表演。學生分組練習。分組上臺表演。文訊教育教學設計（ 閱讀是學生的個性化行為， 不應以教師的分析

6、來代替學生的閱讀實踐。 應讓學生在主動 積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟 迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。通過以上多樣化的朗讀訓練，激 活了課堂教學氣氛，點燃了學生想象的火花，學生對問題的理解已是水到渠成。這樣不僅能 喚起學生全部的熱情，提高他們的語文素養(yǎng)，而且能使學生身心得到最大程度的發(fā)展，情感 得到最大程度的釋放，個性得到充分的張揚。教師的領讀，也能給學生建立一個很好的示范 作用 .）教學片段三 :3、引導學生看畫面，培養(yǎng)背誦能力。 把課文讀出了味道，才能體會到文字的美。其實，一段優(yōu)美的文章就是一幅美麗的圖畫。 在表演的時

7、候，我們已經不知不覺地把課文背下來啦！接下來，老師想請同學們合上書來給 這些優(yōu)美的畫面配配音，你們想試試嗎？（配樂全班背誦課文）（在進行多樣化的朗讀基礎上， 學生已初步嘗到朗讀的滋味與樂趣， 也懂得了如何 “美讀” 課文的內容，指導有感情朗讀，直至背誦，也顯得自如多了。在教荷葉圓圓課文最后一 個環(huán)節(jié)“感情朗讀，指導背誦”時，我沒有照傳統(tǒng)的教學方法，讓學生直接朗誦，而是運用 直觀演示法幫助學生背。音樂能使人在濃郁的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的領悟。針對小第5頁共6頁小學語文教案 文訊教育教學設計學語文不同類型的課文，我常常選擇與課文內容的感情基調相宜的音樂進行伴讀，使學生的 情感引起強烈的共鳴，收到良好的教學效果。當我指著板書問學生喜歡哪個“朋友”時，他 們自然把自己喜歡的“朋友”復述出來或表演讀出來，學生基本上能把握課文的感情，特別 是對精彩的片段更是感悟深刻，獲得各自獨特的感受。通過這種演示法，便于學生記憶，