《秋天》教學(xué)反思

1、秋天教學(xué)反思秋天教學(xué)反思身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們 的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力， 教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的秋天 教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。秋天教學(xué)反思1秋天是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、 大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛 的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。秋天是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文，本課主要是讓學(xué)生觀 察認識秋天的季節(jié)特征，體驗發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然 的美，從而激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。一、多元識字，激發(fā)興趣語文課程標準指岀：低年級教學(xué)要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí) 漢字，有主動識字的愿望

2、。在教學(xué)中，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容, 指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。例如“樹葉”的教學(xué), 將部首教學(xué)與生字教學(xué)結(jié)合起來，滲透了根據(jù)形聲字特點識 記生字的方法。在學(xué)習(xí)“飛、大、片呻寸，充分發(fā)揮了字理識 字的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的字理、字義，增強了對生字 的直觀性、整體性認識。巧妙的識字教學(xué)方式，解決了識字 教學(xué)“枯燥乏味”的問題。在豐富多彩的識字方法的熏陶下， 學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，感受到祖國語言文字的無限魅 力，會越來越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，進 而提高獨立識字的能力。二、多樣朗讀，感悟秋天在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會秋天的景 物特征，通過自讀、同桌讀、齊讀、師

3、生共讀，形式多樣化 可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美 麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。三、親身體驗，感知秋天在本課的教學(xué)之前，先布置學(xué)生和爸爸、媽媽去觀察秋 天，發(fā)現(xiàn)秋天。這樣，整合成全新的語文大課堂，變單純文 本的語文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí)。在教學(xué)時，將課文展開一 幅幅畫面，把圖文對照起來，與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來， 引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學(xué)生能更 好地理解詩歌的內(nèi)容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情。 教學(xué)后，我讓學(xué)生再次走進大自然，去尋找秋天，感受秋天。 由對秋天的感受拓展到對大自然的觀察、體驗和感受，鼓勵 學(xué)生留心觀察，善于積

4、累，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之 情。四、不足之處1 朗讀環(huán)節(jié)，讀出韻律，學(xué)生還不能通過聲音感悟，只 會扯著嗓子喊。2.課堂紀律要隨時整頓，時刻關(guān)注，保證讓每一個學(xué)生 都全情投入學(xué)習(xí)。秋天教學(xué)反思2本課圍繞留住秋天這一主題安排了三個相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi) 容。利用不同外形的樹葉拼貼形彖。在樹葉組合今天形彖的 基礎(chǔ)上進行拓印。憑借記憶畫畫說秋天的景物或秋游的情 景。因此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，用心觀察，從整體到局部來 感受秋天的美，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及表現(xiàn)欲望。 學(xué)生用落葉表達對秋天的情感，用彩筆來表現(xiàn)秋天的美，留 下心中美麗的秋天。在教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞感受， 發(fā)現(xiàn)秋天的美，產(chǎn)生對秋天的留戀，

5、我組織學(xué)生到校園進行 觀察了解秋葉的形狀和顏色。去觀察秋天的美麗，并有一封 集一些好看的落葉。然后讓學(xué)生觀察討論的學(xué)生。這些優(yōu)秀 的作品，是利用樹葉的哪些特征呢？然后請同學(xué)們相互交 流，發(fā)散思維。教師示范制作方法，提醒學(xué)生先不要著急粘 貼。可以先進行拼擺，多嘗試幾種有趣的形象。最后確定一 種最好看最有創(chuàng)意的形象，再進行原貼。今天十要琢磨葉子 的顏色，葉脈紋理方向。葉柄以及正反面的最佳效果，填完 后就允許學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M行添畫，使作品更完善。學(xué)生作品完成后，我們進行了集中的展示，老師和學(xué)生 共同進行評價。整體來看，學(xué)生的作品比較有創(chuàng)意，適合兒 童的心理特點，但是也有個別同學(xué)的樹葉，不夠平整，在以 后

6、的教學(xué)當(dāng)中?？梢哉埻瑢W(xué)先收集干凈的樹葉，然后把樹葉 夾在書本里，使之平整，在粘貼的時候。膠水兒不要放太多, 這樣的話。樹葉就不會開裂或者是褪色。秋天教學(xué)反思3一直以來，我總覺得學(xué)語文是為了生活，生活中又處處 是語文，只有將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，注重學(xué)生的體驗，實 現(xiàn)“語文生活化，生活語文化”，學(xué)生才會樂意學(xué)語文。秋天的雨這篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨， 實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起， 寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、 植物準備過冬的情景。七、八的孩子很難直接通過抽象的語 言體會秋天的美好，理解那么有詩意的語言。因此，一開課，我讓學(xué)生聞橘子，讓他們體

7、驗秋天的氣 味，將生活帶入課堂，使他們在課堂中感受生活。理解“秋天 的雨，它帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，把秋天的大門 打開了”時，學(xué)生通過談生活感受，并用收集到的諺語“一場 秋雨一場寒，十場秋雨穿上棉”解釋了其意，將生活和語文, 將書面語言與生活語言結(jié)合起來。教學(xué)課文第二段時，讓學(xué)生回想扇子、寄信的經(jīng)歷，田 野的景色，以及見到的菊花的色彩，理解本段的幾種修辭手 法，學(xué)生因為有了生活經(jīng)驗，談起來有話說，自然理解文意 也不難。教學(xué)課文第三自然段時，我讓他們聞著各自帶來的 水果，學(xué)生不僅聞到了橘香，還聞到了菠蘿的甜味，葡萄的 酸味孩子們有了感性認識后,對課文中“秋天的雨藏著好 聞的氣味”的理解不

8、攻自破。接著我請學(xué)生談自己在水果攤前 看到喜愛的水果時的表現(xiàn)，這樣將生活與文本結(jié)合起來，突 破了對這段的難點句“小朋友的腳，常被那香味勾住。”的理 解。理解最后一段中“歡樂的歌”時，讓學(xué)生回憶自己在秋天 里有趣的生活來體會快樂，理解文意。孩子們興奮地談著： 秋天里去秋游；去看菊展；吃螃蟹；吃各種新鮮美味的水 果在交談中，他們回憶著秋天的生活，感受著秋天的快 樂，理解了課文的含義，實現(xiàn)了“三維”的統(tǒng)一?？梢哉f，這節(jié)課，學(xué)生將生活帶入課堂，在課堂上，他 們讀著課文，談著生活，豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這 么優(yōu)美的散文，使“晦澀變成了“通俗”。秋天教學(xué)反思4這是我第一次執(zhí)教習(xí)作的公開課，感受頗多，

9、收獲頗多。 可以說一直是懷著忐忑和不安度過了這一個星期，備課的過 程是艱辛的，磨課的過程更是痛苦的，但是當(dāng)有一定的成效 展現(xiàn)在大家面前時，又覺得所做的一切都是有意義的。習(xí)作 教學(xué)一直是我常規(guī)教學(xué)中最薄弱的，平常也不知道怎樣去引 導(dǎo)孩子們說，指導(dǎo)怎樣寫，但是通過這次的培訓(xùn)或許給了以 后的習(xí)作教學(xué)有了大致的方向。在第一次磨課之前，其實我也做了很多的工作，查了幾 十篇秋天的畫的習(xí)作教學(xué)，但都不是很滿意，但在這過 程中慢慢積累了屬于自己的材料，為我自己的教學(xué)奠定了基 礎(chǔ)。由于這次是看圖寫話，在圖的選擇上我也思考了很多 到底選哪幅圖，選這幅圖到底適不適合通過兩次的磨課，通過指導(dǎo)老師的意見，我也慢慢摸索

10、到一定的方法，可以說引導(dǎo)他們寫具體、按順序完全沒有問 題，但如何點評他們的習(xí)作，指導(dǎo)他們修改還是我以后要不 斷提高的?；蛟S是城北小學(xué)的孩子們真的特別的優(yōu)秀，雖然我的引 導(dǎo)，我的點評都不是很理想，但是孩子們地表現(xiàn)是值得肯定 的，所以聽課的老師們也一致認為我的指導(dǎo)是有價值的，老 師們也給以了大大的肯定。當(dāng)然他們也提岀了他們寶貴的意 見，如怎樣引導(dǎo)孩子按順序地說一說圖畫上的景物，如如何 指導(dǎo)孩子點評、修改等等，為我后續(xù)的修改做了很好的指導(dǎo), 感謝他們。秋天教學(xué)反思5我初次聽到“大單元教學(xué)”法是剛剛到授田英才的時候, 我的“師傅是五年級的語文老師，當(dāng)時我還在教著三年級的 語文，由于上個學(xué)期時間非常緊張

11、，我們的學(xué)生最后功課趕 的非常快，復(fù)習(xí)的時間所剩無幾，但是看到五年的的孩子們 不僅開始復(fù)習(xí)了，學(xué)習(xí)的還十分輕松，我就問我?guī)煾?，她?我說是使用了大單元教學(xué)方法，并簡單向我介紹了一下，讓 我對大單元教學(xué)留下了很深刻的印象。再次接觸到的時候就是比較正式的開始學(xué)習(xí)大單元教 學(xué)，在學(xué)習(xí)中感到了難度，也有很多思考，但是我還是相信 大單元教學(xué)的效果。這次我們是整合了品德和傳統(tǒng)文化的內(nèi) 容，由于操作的不熟練，我并沒有把課程全部融入到一起， 而是在同一個時間段讓三個課程進行了主題式的整合。一開學(xué)我便嘗試大單元教學(xué)，卻感到了很多的困難：第一、孩子基礎(chǔ)差。這是我遇到的最大的難題，孩子的 基礎(chǔ)參差不齊，有的孩子自己

12、的名字都不會寫，還有的孩子 普通話都不會說，而有的孩子識字量已經(jīng)達到二年級水平， 也能很流利的表述自己的想法了。這種基礎(chǔ)的參差不齊讓我 很為難，課程由簡單到困難，總會有孩子聽的很困難，而有 的孩子覺得太簡單，造成了學(xué)習(xí)上的懈怠。第二、拓展內(nèi)容相對困難。孩子們接觸的詞語量太少， 每當(dāng)讓孩子說形容詞填空，進行詞語的訓(xùn)練，孩子們就都傻 了眼，沒有舉手的孩子。這個的解決辦法是大量的讀詩歌。 這一周我每天給孩子擴充新的關(guān)于秋天的詩歌。讀過的再進 行復(fù)習(xí)，一周過后，效果確實比較明顯，孩子們學(xué)會了“紫瑩 瑩的葡萄、“黃澄澄的梨子”“鐮刀似的豌豆”等詞匯。我認為 孩子的基礎(chǔ)應(yīng)該多練習(xí)，所以我在課堂上選擇了很多

13、漢字游 戲，比如“詞語接龍”、“漢字加減法”、“看偏旁猜測生字含義”、 “形近字練習(xí)”等。第三、朗讀水平需要加強。聽過第1、2課的課文朗讀, 我發(fā)現(xiàn)低年級孩子朗讀拖音嚴重，發(fā)音不準，加字漏字現(xiàn)象 太多。通過進一步的檢查，我發(fā)現(xiàn)很多孩子的拼音基礎(chǔ)太差, 不會使用音調(diào)，很令人苦惱，我在識字的時候讓他們讀，一 邊讀一邊用手劃音調(diào)，每次讀生字都要拼出拼音。希望久而 久之會見到成效。其次在讀的時候，我用拍手兒歌訓(xùn)練孩子 讀書不拖音，學(xué)會正確、流利的朗讀課文。這是經(jīng)過一周我的觀察，總體來說，由于進行了很多項 基礎(chǔ)的訓(xùn)練，孩子的課堂充盈的滿滿的，估計到一部分孩子 的基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)很難跟上，所以進度較慢，這還

14、需要在以 后的課程中找到更完美、更適合孩子的教學(xué)方法。我還需要 多向老教師討學(xué)經(jīng)驗，多學(xué)習(xí)，多實踐，在實踐中得出更好 的結(jié)論。秋天教學(xué)反思6在本課的教學(xué)中，我注重使學(xué)生在玩中學(xué)的理念。讓 學(xué)生在寬松愉快的氛圍中學(xué)到了知識，得到了鍛煉。實現(xiàn)了 本課預(yù)期的教學(xué)目標?，F(xiàn)就課堂教學(xué)情況反思如下：一、讓“興趣”導(dǎo)航興趣是最好的老師，平時每節(jié)課開始時，很多學(xué)生的注 意力沒法一下子集中，老師即使大發(fā)雷霆也無濟于事。于是 我就想借助學(xué)生感興趣的東西來吸引學(xué)生的注意力。我通過 采集黃樹葉，來吸引學(xué)生，引導(dǎo)他們觀察樹葉和夏天的樹葉 相比發(fā)生了什么變化，生通過對樹葉的觸摸及觀察后。學(xué)生 的興趣一下子被調(diào)動起來，也是

15、學(xué)生進入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀 態(tài)。二、在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)課上我運用多種游戲的形式，讓學(xué)生既掌握了知識又得 到了快樂，尤其是在百寶箱的游戲中，我把本節(jié)課所學(xué)的知 識都融入其中，使學(xué)生對所學(xué)新知識又得到了鞏固，而且以 游戲的形式出現(xiàn)學(xué)生覺得特別神秘，對百寶箱里面的東西也 充滿了好奇。三、以說為主，加深對新知識的掌握在講解生字的時候，我主要使學(xué)生多說，說生字的拼音、 說生字的結(jié)構(gòu)、說生字的部首、說生字在田字格中的位置、 說生字的筆順、說生字的筆畫及組詞說句子等等。通過學(xué)生 說的過程使學(xué)生加深了對新知識的掌握。四、還需改進之處但本課還存在很多要改進的地方，比如在導(dǎo)入的時候采 集不同植物的樹葉進行觀察;體現(xiàn)

16、秋天還有什么變化的時候， 把其變化做成課件的形式可以讓生直接的觀察，感受秋天的 變化，還可以提高學(xué)生說的能力,我想在今后的教學(xué)中我會繼 續(xù)努力彌補這些不足。使我的每一節(jié)課都充滿趣味，充滿笑 語，讓孩子們在快樂中會學(xué)知識，學(xué)會知識，真正體現(xiàn)課堂 的有效性。秋天教學(xué)反思7留住秋天，秋天是一個色彩繽紛的季節(jié)，豐收的季 節(jié)，而伴隨著這節(jié)課我也收獲著，來和大家分享一下。真正精彩的課堂要呈現(xiàn)出精彩的學(xué)生。要學(xué)生學(xué)得精 彩，就需要老師用心的去了解學(xué)生、尊重學(xué)生，他們喜歡學(xué) 什么，他們需要學(xué)什么、他們能做什么、他們能掌握哪些、 學(xué)什么對他們有用等等。只有很好的了解學(xué)生，因材施教， 才能讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱?/p>

17、正的成為課堂的主體。跟據(jù)小學(xué)生的實際情況從激發(fā)他們的興趣開始進入教 學(xué)，我們都知道興趣是最好的老師，尤其對低年級的學(xué)生，興 趣就是他們學(xué)習(xí)的強大動力。對學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)就主 動積極?？鬃诱f過廣知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?這里的“樂是指興趣，從古到今就很重視興趣的培養(yǎng)。因此, 教師在教學(xué)中就要抓住符合學(xué)生身心特征的“興趣點”，以學(xué) 生喜愛的方式展開教學(xué)，激起學(xué)生參與互動的欲望，從而提 高教學(xué)效率。創(chuàng)造引人入勝的的教學(xué)情境，是美術(shù)教學(xué)的必要條件， 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的巨大動力，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃 厚的興趣，積極參與，才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此。老 師要充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科特有的魅

18、力。以種種途經(jīng)創(chuàng)設(shè)引人入 勝的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征和認知程度相 適,我給了孩子們讀了一首詩歌小草黃了，樹葉黃了，我 聽到風(fēng)踩在樹葉上沙沙的響，金黃色的樹葉像一只只美麗的 蝴蝶在空中飛來飛去，有一片小小的黃葉落飛到了我的肩頭 上，悄悄的對我說，我來了。“睜開眼睛，這首詩歌讓你想到 了一幅怎樣的畫面，誰能來描述一下？詩歌中的我來了，我 指的是誰？ 我仿佛看到了一片片落葉像蝴蝶一樣在空中跳 舞”“我看到秋天來了，秋天給大地穿上了一件金黃色的衣 裳”我想此時此刻，每一位孩子心中都有了一幅秋天的美 麗畫面，很好的激發(fā)了他們對秋天的情感，這個情感貫穿了 后面的認識理解秋天，最后孩子們迫不及

19、待了，用繪畫的方 式把這種情感釋放了岀來，去留住秋天。這堂課默畫導(dǎo)入是 關(guān)鍵，導(dǎo)入就像拋磚引玉，引好了就成功了一半。作為一名小學(xué)美術(shù)教師，在美術(shù)教學(xué)中必須注重興趣的 激發(fā)和培養(yǎng)。這樣才能為你的教學(xué)增添更多魅力，教師要善 于捕捉學(xué)生生活中點點滴滴，不斷改進教學(xué)方法，充分調(diào)動 學(xué)生的積極性。教師在課堂教學(xué)中可根據(jù)不同的教材，設(shè)置 不同的引入方法，化難為易，巧妙地激發(fā)學(xué)生的積極思維， 挖掘?qū)W生的非智力因素。秋天教學(xué)反思8秋天到了是二年級“品德與生活”教材中的一課，在 探究式教學(xué)實踐中，我運用了多種現(xiàn)代化教育技術(shù)，充分體 現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我教育，以最終把教育 影響內(nèi)化為小學(xué)生的道德情感

20、，外化為道德行為。主要在以 下方面進行了嘗試：（一）學(xué)中求知，促其探索質(zhì)疑在這節(jié)課中，我抓住學(xué)生們好奇心強、喜歡探求各種秘 密的心理，合理剪輯教材，賦予教材探究性，給學(xué)生留下思 考、體驗、探討和想彖的空間。通過組織學(xué)生課前調(diào)查、書 寫研究報告等環(huán)節(jié)，學(xué)生有意識地深入生活，貼近社會，為 課堂教學(xué)時掌握領(lǐng)悟道德認識提供了堅實的基礎(chǔ)。促進學(xué)生 們進一步形成旺盛的求知欲和強烈的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生觀 察、思考，通過自己的活動去探索、感悟。（二）練中求新，啟迪求異思維在本節(jié)課中我有意識地設(shè)計一些開放性、沒有單一答案 的問題，這些教學(xué)環(huán)節(jié)不強求一致的標準答案，讓學(xué)生依自 己的潛能盡力發(fā)揮，依照學(xué)生個性差異作出

21、彈性的要求。學(xué) 生都是朝著老師鼓勵的方向發(fā)展，當(dāng)學(xué)生提出獨特的意見和 想法時，注意做到暫緩判斷，不立刻下判斷并鼓勵學(xué)生去看、 聽、嘗試、探索及操作。這種做法可以增強學(xué)生的反應(yīng)，而 且可以影響到全體學(xué)生，使他們也勇于表達，進而造成熱烈 的氣氛，給學(xué)生成功的機會，使學(xué)生自我實現(xiàn)的需要得到滿 足，還要使靜態(tài)內(nèi)容動態(tài)化，抽象內(nèi)容形象化，從而使學(xué)習(xí) 成為學(xué)生內(nèi)在的需要。秋天教學(xué)反思9秋天的雨是一篇抒情意味很濃的散文，這篇課文選 自人教版小學(xué)語文實驗教材第五冊第三單元，是一篇精讀課 文，這篇名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者把秋雨作為一條 線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從秋天的到來寫起, 寫了秋天繽紛的

22、色彩，秋天豐收的景彖，還有深秋各種動物、 準備過冬的情景，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的、 秋天。由于執(zhí)教的是課文的第一課時，主要是從秋天的雨帶 來色彩中去引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美麗、豐收、歡樂。這一課時的教學(xué)目標方面是這樣預(yù)設(shè)的：1、隨文識字，認讀輕聲詞語，理解“頻頻點頭”“五彩繽 紛”等詞語，能仿照課文第二段的句子，說幾句話。2、正確流利有感情地想彖朗讀課文，讀出對秋天的喜 愛、贊美之情。3、能用自我的話說說看到的秋天。理解課文資料，感 受秋天的美。教學(xué)重點：品讀課文第二段，理解“五彩繽紛”。教學(xué)難點：經(jīng)過學(xué)習(xí)體會秋天的完美，感受課文的語言 美。下頭來和大家交流一下執(zhí)教后個人的感受和反思：

23、一、把握整體，局部突破。開課時經(jīng)過聽課文，讓學(xué)生在不知不覺中走進文本整體 感知資料，為本節(jié)課的教學(xué)做鋪墊。緊之后讓學(xué)生說說聽后 的感受，激發(fā)學(xué)生想要閱讀文本的欲望。在通讀全文后，以 “課文是從哪幾個方面寫秋天的雨為題，引導(dǎo)學(xué)生將每個自 然段的開頭一句話找出來組成一首優(yōu)美的小詩，在音樂的陪 襯下，讓孩子進行朗讀。在下頭的教學(xué)中，讓孩子自主選擇 最想去哪個地方看看景色，從而帶著學(xué)生細細欣賞了楓樹、 田野、果園中的果樹和菊花的優(yōu)美景色，各個擊破，也充分 調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的進取性。二、想象閱讀，方法引領(lǐng)三年級的孩子很難僅僅經(jīng)過閱讀而體會、感悟文字背后 秋天優(yōu)美的風(fēng)景。所以在閱讀中指導(dǎo)中，當(dāng)學(xué)到“它把紅

24、色給 了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天 的涼爽。”這個版塊時，記得當(dāng)時有個學(xué)生把“飄哇飄哇”讀得 異常慢，我便向他詢問這樣讀的原因，并讓其他同學(xué)也像他 一樣，一邊想彖畫面一邊讀。再一聽，學(xué)生都能把“飄哇飄哇” 的樣貌讀出來了。再加上，之前布置作業(yè)讓孩子們搜集有關(guān) 秋天的圖片，在班里讓孩子們欣賞了一番，在學(xué)習(xí)這篇課文 的時候，相信孩子們在美美地朗讀課文時，腦海中將會出現(xiàn) 一幕幕極富秋季特色的優(yōu)美圖片。三、內(nèi)化知識，讀寫結(jié)合秋天的雨這篇課文都是用優(yōu)美的語言文字堆砌起來 的，所以在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)美的詞 句，并在有意無意的過程中進行內(nèi)化。例如：在讓學(xué)生感受 秋天

25、色彩美、多的時候，說到秋天有那么多的顏色便水到渠 成地理解了“五彩繽紛”的意思，并及時豐富學(xué)生的語言庫， 又順勢積累了其他表示顏色多的詞語，如：五彩斑斕、絢麗 多彩等。引導(dǎo)學(xué)生一遍遍地朗讀、感悟中，學(xué)生也自然而然 積累了不少句子。除了在朗讀的過程中進行指導(dǎo)和積累之 外，我還結(jié)合本文的重點句式“它把什么顏色送給誰，像什么 進行了說話的遷移訓(xùn)練，以到達內(nèi)化語言知識、運用語言的 目的。四、質(zhì)疑發(fā)難，咬文嚼字為了讓學(xué)生體會到“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄 哇，郵來了秋天的涼爽”中“郵”用詞的準確性，我在課堂上把 “郵”換成了“帶”，之后向?qū)W生質(zhì)疑發(fā)難：“如果教師把這個 郵換成帶好不好？”學(xué)生能夠體會

26、到“帶”不及“郵” 好，可惜的是，學(xué)生在分析“郵”為什么比“帶”好的時候，分 析得不夠到位，也在反思教師是不是引導(dǎo)得不夠到位，感悟 得不夠深刻。也看到了和水教師班級學(xué)生的差距。反思語文課堂，教師還沒有很好地對學(xué)生進行年級定 位，也許第一次帶中段，教學(xué)方法還沒來得及進行變更。說 實話，和其他教師同上一節(jié)課的壓力也不小，同一篇課文， 班級學(xué)生不一樣的聽講習(xí)慣、朗讀水平、認知本事、語言發(fā) 展水平的演繹，之間的差距一目了然。在本班的教學(xué)中，發(fā) 現(xiàn)學(xué)生朗讀方面的確存在提高，可是和其他班級相比，發(fā)現(xiàn) 讀得好的人還不夠多，學(xué)習(xí)的榜樣比較匱乏，朗讀方面的指 導(dǎo)還須落實在平時的每一節(jié)課，每一篇課文中。秋天教學(xué)反

27、思10這是一篇沒有被刪減的美文，讀起來朗朗上口，能讓學(xué)生感受到大自然的美麗。現(xiàn)將自己的教學(xué)總結(jié)如下：優(yōu)點：朗讀指導(dǎo)比較到位，學(xué)生能夠入情入境的朗讀。通過自己的范讀，加以圖片的搭配，孩子們真切的感受 到了秋天的美麗。他們能夠模仿教師的朗讀進行有感情地朗 讀，更有驚喜的是有個別孩子能夠?qū)τ诶首x進行創(chuàng)新， 朗讀的有滋有味。遺憾的地方：1.自己的教學(xué)觀念仍需開放。做為語文教師 最簡單而又最難的教師的我，似乎 總是在重復(fù)以前的毛病，為公開而公開，為上課而作課。求 全而不肯放下任何一個自己認為有價值的環(huán)節(jié)。其實當(dāng)自己 走過之后，回顧走過的路，才發(fā)現(xiàn)，原來自己已經(jīng)選擇了那 條最無限接近目標的路。自己原本可以走的很輕松，但是自 己卻是給自己套上了沉重的枷鎖，讓自己不能在路上輕松而 行。如果自己以自己平時的習(xí)慣去講解，這篇課文可以在輕 松愉悅的氛圍中結(jié)束。所以以后講