中考復習課機械能.doc

1、感謝你的觀看感謝你的觀看中考復習課機械能南京市文樞中學沈璐教學設計1. 設計理念：（1）本節(jié)內(nèi)容不多，與實際聯(lián)系較多，復習過程從實例入手, 讓學生回憶概念，嘰固基本概念，加強了物理與生活、社會的聯(lián)系。（2）內(nèi)容較 簡單，主要山學生在最后將知識框架搭建起來，使學生思維能力得到提升。（3） 注重前后知識的銜接和聯(lián)系，從能量問題得到更深入的了解。2、過程設計：（1）由學生舉例理解概念。（2）通過實驗過程的再現(xiàn)，引導 學生思考、回憶實驗的LI的和方法。（3） ill學生將知識點聯(lián)系起來，構(gòu)成完整的 知識框架。（4）綜合運用知識來解決實際問題。教學目標進一步加深理解動能、重力勢能、彈性勢能、機械能的含義

2、，并能列舉 實例說明物體具有何種形式機械能以及能量之間相互轉(zhuǎn)換的情況。2. 引導學生注重實驗設計的方法，培養(yǎng)自主學習能力和分析問題能力。 教具、學具.實驗器材教具：斜面、小球、木塊、單擺、滾擺教學重.難點K決定動能、重力勢能、彈性勢能大小的因素的運用。2. 實驗過程如何體驗實驗方法。3、聯(lián)系實際判斷動能和勢能的變化，理解動能、勢能相互轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象。 課前復習的問題動能、重力勢能、彈性勢能、機械能的定義教學過程學生活動教學階段時間分配引入1請全體同學回答動能、重力勢能、彈性勢能、機械能 的含義 提問：生活中哪些物體具有動能、重力勢能、彈性勢 能？板書：1、動能理解動能、重力勢能、彈性勢能、機械能的

3、定義8勢能：重力勢能 彈性勢能 機械能教師歸納：同學們所說的這些物體都具有一種或幾 種形式的機械能。學生回答：具有動能：運動 的汽車：湍流不息的江水； 射岀的子禪，飛向地而的流 星等。具有重力勢能：髙空 中的熱氣球：工地打樁的重 錘：陽臺上的花盆等。具有彈性勢能：正在使用的 彈簧測力汁和衣服夾子；鬧 鐘發(fā)條；射大雕的彎弓：壓 彎的鋼尺等。學生回答：子禪、流星同時 具有動能和重力勢能：陽臺 上的花盆只具有重力勢能； 使用中的夾子只具有彈性 勢能。直入主題引導學生聯(lián)系實例來理解基本概念，從而使概念理解得更透徹。影響動能能量大小不同，每種能雖:都有影響它的因素。由學生自大小的因素10'學生回

4、答：物體的質(zhì)量和物計方法來體的速度。考慮實驗全體回答：控制變量法器材和過程,提髙學生能力。己根據(jù)設雖與以前所2、保持質(zhì)量相同,改變速學的內(nèi)容度。相呼應，加全體回答：斜而深印象。學生回答：實驗結(jié)論強調(diào)了控制變戢法實驗結(jié)論回答：選質(zhì)量不同的小球放的特點學生回答：1、保持速度相同，改變質(zhì)在斜而相同高度滾下，觀察小 球推動木塊的距離多少，判 斷動能大小。此題具有一定的綜 學生積極思考、討論。合性，鍛煉學生能力。甲提問：決泄動能大小的因素是什么？ 提問：研究動能大小與這兩個因素的關系實驗中設 計方法是什么？ 教師提示：則此實驗應完成兩部分實驗分別研究兩 個因素，分別要滿足什么條件？ 提問：實驗中用什么器

5、材控制速度這個物理量的？ 教師總結(jié)：斜面在第八冊書中也出現(xiàn)過，使小球運 動。在這個實驗中，也是將小球放在斜而，讓它滑到 水平而具有速度，具有動能。提問：第一個實驗中應該如何操作？觀察什么來判 斷動能大小？教師評價：正確。 并操作實驗，請學生得到結(jié)論。投影：問題下圖甲是研究“物體動能的大小與哪些 因素有關”的實驗裝宜,實驗中讓同一鋼球從斜而上 不同的高度由靜止?jié)L下，打到同一個木塊上。圖乙是 研究“牛頓第一泄律”的實驗裝置，實驗中讓同一鋼 球從斜而上相同的高度由靜止?jié)L下，在粗糙程度不 同的平面上運動。請回答以下問題：(1)設訃甲實驗的目的是研究鋼球動能的大小 l-j的關系：設計乙實驗的目的是研究運

6、動的鋼球速度減小的快慢與所受的關系。(2)甲實驗 是通過木塊被推動的大小，說明鋼球 對木塊做功的多少，從而判斷鋼球動能的大?。阂?試驗是通過鋼球在粗糙程度不同的平而上運動的遠 近，推理得出：在理想情況下，運動的物體如影響彈性 勢能大小 的因素4果,將永遠作勻速直線運動。（3）兩個實驗都涉及到同一種物理方法， 叫O提問：決左彈性勢能的因素是什么？ 在這里提示在憚性范圍內(nèi)的形變。 用實驗舉例證明。提問：決左重力勢能的因素是什么？影響重力勢能大小的因素10投影：練習1. 2004年12月底，印度洋海底發(fā)生強烈地箴，引發(fā)的海嘯破壞性極強，造成幾十萬人死亡和無數(shù) 財產(chǎn)損失海嘯之所以有這樣大的破壞性，是因

7、 為海嘯具有很大的（）A .內(nèi)能B .重力勢能C .彈性勢能D.機械能2、一個小朋友從滑梯上勻速滑下來的過程中，下列說法正確的是（）A、動能減小，重力勢能減小，機械能減小B、動能減小，重力勢能增大，機械能減小C、動能不變，重力勢力減小，機械能減小D、動能不變，重力勢能減小，機械能不變?nèi)w回答：發(fā)生形變的大 小。學生積極舉例。學生回答：物體的質(zhì)量和被 舉髙的高度。活躍課堂 氣氛，發(fā)散 學生思維。動能和勢 能的相互 轉(zhuǎn)化103、為了使快速降落的“神舟”五號返回艙安全著陸, 返回艙在距離地面幾米處，向下迅速噴出髙溫髙壓 氣體。從開始噴氣到安全著陸，返回艙的 （）A. 動能增大,B. 動能不變,C.

8、動能減小,D. 動能減小,重力勢能減少. 重力勢能減少, 重力勢能增加, 重力勢能減少.機械能不變 機械能減少 機械能不變 機械能減少4、汽車在勻速爬坡的過程中，動能,重力勢能，機械能O （填“增大”、“不變”或“減小”）物體具有機械能,而具有能的物體有共同的特點:就 是能夠做功。而做功是能量發(fā)生轉(zhuǎn)化，由一種形式變 成另一種形式。比如，動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。投影：問題以下事例中，重力做功的是 （）1、跳水運動員下落2、皮劃艇在平靜水而快速滑行3.飛向地而的流星4、小球在光滑水平而上勻速滾動5.舉重運動員把杠鈴舉起停在空中靜止不動6、物塊從斜而勻速滑A. 1 36 B、23 5 C、1 23D.

9、 1 345教師總結(jié)：做功使能量轉(zhuǎn)化，1、3、6事例中同時也 就存在能量的轉(zhuǎn)化。再請同學們誡個分析著幾個選項能疑轉(zhuǎn)化的情況。學生積極思考，踴躍發(fā)言, 參與討論。學生討論后回答：1事例中重力勢能轉(zhuǎn)化為動 能：自然過渡 到動能和 勢能的相 互轉(zhuǎn)化，3事例中重力勢力轉(zhuǎn)化為動 能和內(nèi)能：小結(jié)和作業(yè)2，教師提示：剛上課時同學們舉的事例中有幾個我們 大家可以討論。比如： 正在使用的衣服夾子，鬧鐘上發(fā)條， 彎弓射大雕，這些例子中哪些物體做了功？哪些物 體發(fā)生能量轉(zhuǎn)化，是如何轉(zhuǎn)化的？ 教師歸納答案。板書：2、一個物體能夠做功，就說物體具有能，做 功實現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)化 投影：練習1、小孩在蕩秋千游戲中，從最低處蕩到

10、最髙處. 動能和重力勢能的轉(zhuǎn)化正確的是 （）A.動能增大，重力勢能增大 B.動能減小，重 力勢能增大C.動能不變，重力勢能增大D.動能不變，重力勢能不變2、上緊發(fā)條的玩具車在水平桌而上開始跑動時（） A.彈性勢能減小，動能增大 B.彈性勢能增大，動能減小 C.彈性勢能不變，動能減小D.彈性勢能減小，動能不變3、小明分別沿三條路徑滑到地而（如圖所示），在不 考慮空氣阻力和摩擦的情況下，滑到地而時速度 最大的路徑是（）A. 1B. 2c. 3D.都一樣6事例中重力勢能轉(zhuǎn)化為動 能和內(nèi)能學生討論得知：具有能量的 物體做功，必泄有能量轉(zhuǎn) 化。從而得知夾子具有能 量，但沒有發(fā)生能量轉(zhuǎn)化， 沒有做功。而另

11、兩個都是本 具有彈性勢能的物體，能量 轉(zhuǎn)化成列一個物體的動能。利用實例 來幫助學 生理解做 功和能量 轉(zhuǎn)化的相 互關系，使 得這部分 知識形象、 容易理解， 加深印象。 充分利用 學生所舉 實例。4、小明在玩蹦蹦桿，在小明將蹦蹦桿中的彈簧向下 壓縮的過程中，小明的重力勢能、彈簧的彈性勢能 的變化是A. 重力勢能減小，彈性勢能增大B. 重力勢能增大，彈性勢能增大c.重力勢能減小，彈性勢能減小D.重力勢能增大，彈性勢能減小圖“教師引導：本節(jié)課內(nèi)容涉及到了能量、機械能、動能、 重力勢能、彈性勢能以及它們的決泄因素，請同學們 根據(jù)所學列一個知識框架圖。 教師對學生所畫的圖進行評價，鼓勵學生。學生認真列圖，并上臺作展示，相互交流。保留板書機械能K機械能 動能：決定因素是物體質(zhì)量和物體速度。勢能：重力勢能決定因素是物體質(zhì)量和物體被舉高的高度。彈性勢能決定因素是彈性范圍內(nèi)彈性形變大小。2. 一個物體能夠做功，就說物體具有能，做功實現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)化教學評價K