三數(shù)下對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

1、對(duì)稱圖形教學(xué)目標(biāo)1. 通過觀察、操作活動(dòng)、認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形，體會(huì)對(duì)稱圖形的特征。2. 逐步培養(yǎng)主動(dòng)探究和應(yīng)用知識(shí)的能力，發(fā)展空間觀念。3. 結(jié)合圖案、物體的欣賞，培養(yǎng)審美情趣，培養(yǎng)想像力。 教材分析本課是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的基礎(chǔ)， 這部分內(nèi)容對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念， 培養(yǎng)學(xué)生的 空間想像力有著重要的作用。 對(duì)稱是現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的一種現(xiàn)象， 這一課時(shí)的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)對(duì)稱 圖形， 讓學(xué)生通過觀察、 探索、 動(dòng)手操作， 了解 “對(duì)稱”“對(duì)稱軸 ”等概念， 并且初步體會(huì)對(duì)稱圖形的性 質(zhì)。教學(xué)過程（一）激趣引入：猜圖游戲師： 我這兒有幾張漂亮的圖片想要作為禮物送給大家，待會(huì)兒我們玩一個(gè)猜圖游戲。 我出

2、示圖片的一半，誰(shuí)先猜出完整的圖片是什么，我們就把圖片送給他，好嗎？（將一幅完整的對(duì)稱圖形對(duì)折后出示給學(xué)生， 讓學(xué)生觀察到原圖形的一半， 并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)猜 完整的圖是什么。 ）（二）自主探究：剪花瓶圖1. 出其不意 最后一次猜圖游戲，出示教材第12 頁(yè)花瓶圖的一半 ,讓學(xué)生猜。師：這是什么？（學(xué)生能夠回答出這是一個(gè)花瓶。 ） 師：是不是花瓶呢？我們一起來(lái)看一看。 （圖展開后就只是半個(gè)花瓶，打破原有定式思維，學(xué) 生很詫異。）2. 提出問題師： 大家想一想， 另一半的形狀、 大小應(yīng)該是什么樣呢？你們能想辦法把這個(gè)完整的花瓶剪出 來(lái)嗎？3. 探索發(fā)現(xiàn)（1）師：先想一想該怎樣剪，想好了再動(dòng)手。每人一份學(xué)

3、具：半個(gè)花瓶圖。讓學(xué)生動(dòng)手嘗試剪出兩邊形狀、大小完全一樣的花瓶。（2）小組交流剪花瓶的方法。（3）展示作品，比較各種剪花瓶的方法。（4）發(fā)現(xiàn)：通過各種方法的比較，發(fā)現(xiàn)用對(duì)折剪的方法，就能剪出兩邊形狀、大小完全相同 的圖形。4. 實(shí)踐認(rèn)識(shí)（1）實(shí)踐 嘗試對(duì)折剪法。師：我們都用對(duì)折的方法剪一剪圖2，看看是什么好嗎？（2）認(rèn)識(shí) 觀察比較揭示概念： “對(duì)稱圖形 ”“對(duì)稱軸 ”。師： 同學(xué)們觀察一下看， 剛才我們用對(duì)折的方法剪出來(lái)的這些圖形都有什么特點(diǎn)呢？ （學(xué)生觀 察，發(fā)現(xiàn)折痕的兩邊都是一樣的。 ）師：像這樣的圖形就叫做 “對(duì)稱圖形 ；”而這條折痕就叫 “對(duì)稱軸 ”，對(duì)稱軸用虛線表示。 （教師示范 畫

4、出對(duì)稱軸。 ）（3）畫出前面剪好的對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。5. 歸納鞏固師： 大家再觀察一下我們前面猜圖游戲中的這些圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（它們對(duì)折后兩邊都是一樣的。）師：因此，我們說(shuō)這些圖形也都屬于 “對(duì)稱圖形 ?！保ń沂菊n題）（三）應(yīng)用拓展1. 判斷對(duì)稱圖形。2. 根據(jù)給出的對(duì)稱軸將對(duì)稱圖形補(bǔ)充完整，體會(huì)：對(duì)稱軸的位置不同，畫出來(lái)的對(duì)稱圖形可能 就不一樣。3. 尋找生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)生活中還有什么是對(duì)稱的？ （欣賞錄像，發(fā)現(xiàn)生活中的對(duì)稱，體會(huì)對(duì)稱在生活中的作用；觀察雪花圖，小組討論其是否對(duì)稱。 ）師：在不對(duì)稱中蘊(yùn)含著對(duì)稱，其實(shí)也是一種美。生活中還有很多不對(duì)稱的圖形，它們也是很美的。（四）課外延伸 尋找五角星有幾條對(duì)稱軸 師：老師給每一位同學(xué)都送一份禮物。這份禮物，蘊(yùn)藏著一 看這顆聰明星有多少條對(duì)稱軸呢？同學(xué)們可以討論一下。（五）