課堂管理技巧

1、課堂管理技巧 課堂是教師的主陣地，每個(gè)老師有每個(gè)老師的個(gè)性特點(diǎn)，所以也就有了不同的教學(xué)風(fēng)格。但每個(gè)老師都要面對的是如何管理課堂，怎樣有效的管理課堂從而保證自己有效的備課的實(shí)施，保證學(xué)生最大限度的有效學(xué)習(xí)，這是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)，這一點(diǎn)從那些值得尊敬的特師、名師的課堂體現(xiàn)的更加的明顯，我們都有一種感覺，那就是名師、特師的課堂如同四兩撥千斤般的灑脫，學(xué)生們學(xué)的高效。 所以要想促進(jìn)自己的專業(yè)化進(jìn)程，這課堂管理的技巧是要學(xué)習(xí)和錘煉的。 近期，我被一本叫做課堂管理技巧的書深深的吸引，這本書是由F.戴維撰寫，由李彥翻譯，是當(dāng)代教育理論譯叢中的一本。讀來令人很受啟發(fā)?，F(xiàn)將我個(gè)人認(rèn)為的對自己的教學(xué)中的課堂

2、管理方面有幫助的作摘記。與朋友們共同學(xué)習(xí)，歡迎就課堂管理方面的問題大家進(jìn)行探討，共同前進(jìn)。 課堂的“控制”，是指能讓課堂組織嚴(yán)密、卓有成效地運(yùn)作起來的過程.。在這樣的課堂上，每一個(gè)學(xué)生都能獲得相應(yīng)的機(jī)會(huì)培養(yǎng)自身各方面的能力，而教師能夠完滿地起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)學(xué)到實(shí)質(zhì)而饒有趣味的方法，這樣他們就能自我表現(xiàn)監(jiān)督、指導(dǎo)自己的行為了。 教師對課堂的控制越嚴(yán)謹(jǐn)，則讓學(xué)生設(shè)身處地的置身于課堂的日常管理以及激發(fā)學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持該活動(dòng)順利運(yùn)行的幾率越高。課堂控制的目的并非要把教師的個(gè)人權(quán)威和地位施加于學(xué)生身上，而是為教師未來工作中逐漸不必如此操縱課堂奠定基礎(chǔ)。 所以，這種課堂的控制是一種基于啟迪式地

3、理解孩子們的行為，并且是真正關(guān)心孩子及激發(fā)兒童心理與學(xué)科成長的控制。 當(dāng)然，并不是說課堂出了任何問題，教師都應(yīng)當(dāng)受到譴責(zé)。教師心中要對本身的專業(yè)抱有自我反省的態(tài)度，但這種自省并不會(huì)增加心理壓力。每當(dāng)情況并不跟從教師所想的時(shí)候，就必須審慎地推究師生雙方的舉止，而不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于分析學(xué)生的表現(xiàn)。我們應(yīng)當(dāng)牢記，教師有能力直接控制的只有教師自身的行為而已，每當(dāng)課堂行為出現(xiàn)差錯(cuò)的時(shí)候，我們必須質(zhì)疑，學(xué)生出錯(cuò)是否因?yàn)榻處煴旧硇袨橛羞^失呢？ 應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是，教師反躬自問的時(shí)候，千萬不要摻入負(fù)罪感，或是深感自身不足的情緒，。假若每次檢討之后都心緒不佳，就很容易會(huì)逃避，或者編造各種各樣的理由為自己的行為“辯護(hù)”，

4、有了類似的理由，心情或許會(huì)稍有好轉(zhuǎn)，但對于課堂上某一個(gè)危機(jī)問題的真正起因，仍然隱埋在問題背后被掩蓋的模糊不清。反省職業(yè)行為的做法不過是一種方法，讓我們可以平靜而客觀的認(rèn)清自身在誘發(fā)或保持課堂紀(jì)律問題中，究竟扮演了怎樣的角色，從而增加機(jī)會(huì)，研究出適當(dāng)技巧，以便日后處理各種情況。 所以，探討的并非是專業(yè)能力不足的問題，而是想幫助教師理解孩子們的行為和自身的行為，以及兩者之間的相互作用。這項(xiàng)研究是幫助教師在此基礎(chǔ)上想法設(shè)法提高課堂控制的有效性，最終讓課堂變得更民主、更為靈活、更加契合孩子們的心理需求和心理趨向的特點(diǎn)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，第一步應(yīng)該做的是：回顧在課堂上，需要用到控制和管理的問題已經(jīng)發(fā)展到

5、了怎樣的程度。 在這第一篇摘記中，最令我釋懷的是“教師反躬自問的時(shí)候，千萬不要摻入負(fù)罪感，或是深感自身不足的情緒”，以前的我就是總是畏懼將自己的課堂不足進(jìn)行深刻剖析，總覺得這樣一分析，自己就一無是處，于是就想逃避，所以即使寫了教后反思，那也是蜻蜓點(diǎn)水，浮于表面，應(yīng)付差事，起不到寫教后反思的目的，因此專業(yè)化進(jìn)程緩慢，甚至是停滯不前，這種表現(xiàn)是自尊心作祟。其實(shí)這是不利于教育教學(xué)能力的提升的。死要面子是要不得的?？戳诉@本書中的這段話“應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是，教師反躬自問的時(shí)候，千萬不要摻入負(fù)罪感，或是深感自身不足的情緒，。假若每次檢討之后都心緒不佳，就很容易會(huì)逃避，或者編造各種各樣的理由為自己的行為“辯護(hù)”，有了類似的理由，心情或許會(huì)稍有好轉(zhuǎn)，但對于課堂上某一個(gè)危機(jī)問題的真正起因，仍然隱埋在問題背后被掩蓋的模糊不清。反省職業(yè)行為的做法不過是一種方法，讓我們可以平靜而客觀的認(rèn)清自身在誘發(fā)或保持課堂紀(jì)律問題中，究竟扮演了怎樣的角色，從而增加機(jī)會(huì)，研究出適當(dāng)技巧，以便日后處理各種情況?！眱?nèi)心的那種顧