物理新優(yōu)秀教師教學(xué)心得體會

1、物理新優(yōu)秀教師教學(xué)心得體會隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新，在中學(xué)物理教學(xué)中要求學(xué) 生在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時 ，加強培養(yǎng)能力已越來 越受到人們的重視。接下來就跟一起去了解一下關(guān)于吧 ！我于 7 7 月 9 9 日到 7 7 月 2323 日在浙師大參加了浙江省中小 學(xué)教師專業(yè)發(fā)展 9090 學(xué)時培訓(xùn)即高中物理骨干教師培訓(xùn)。在 浙師大的十幾天里，總算可以自己不動口，安安靜靜地聽取 各位專家的教導(dǎo)。從物理前沿到物理實驗教學(xué)，從導(dǎo)學(xué)案到 教學(xué)設(shè)計，從教師專業(yè)發(fā)展到物理教育研究方法與論文的撰 寫，從普通物理專題研究到德國卡爾斯魯厄物理課程介紹， 從教師教學(xué)能力差異到 spssspss 應(yīng)用于教學(xué)研究，

2、每聽一個專 題，都那么的新鮮，那么的興奮。越來越感覺自己平時除了 教書，關(guān)注的領(lǐng)域是那么的狹窄，有太多的內(nèi)容需要我們?nèi)?鉆研。其中感觸最深的幾點如下：一、吳加澍特級教師的敬業(yè)精神讓人感嘆他幽默、風趣的講解讓我們不知不覺就度過了一上午， 既有理論知識，更有實戰(zhàn)的經(jīng)驗。這種經(jīng)驗上升為他對教育 的四條信念：信念一：教育強調(diào)和諧：健康第一，以德育人， 開發(fā)智慧，貫穿審美。信念二：教育追求有效：讓師生們用 較少時間，能得到較大收獲。信念三：教育需要激發(fā)：用榜 樣和實例去激勵，用問題和交流去啟發(fā)。信念四：教育要求 行動：實踐出真知，訓(xùn)練出技能，經(jīng)驗出智慧。他把他在教 學(xué)中總結(jié)出來的 2020 條經(jīng)驗毫無保

3、留地教與我們，難能可貴， 可以領(lǐng)略其人格魅力。二、蔡鐵權(quán)教授對專業(yè)的孜孜不倦讓人敬仰他高屋建瓴地引領(lǐng)我們走進高中物理新課程。通過為什 么需要改革課堂教學(xué)以及新課程新在哪里這兩個主題。并結(jié) 合一些很具體案例對新課程改革做了生動地、具體地介紹。 我們聽后很有收獲，也有很多思考。在將要新課程改革的前 夜，我們怎么把新課程的理念一步一步地帶進課堂。怎么在 課堂中有機的整合三維目標等等，無不讓我感受到我們中學(xué) 物理界的老前輩對教育教學(xué)的關(guān)心和教師職業(yè)的執(zhí)著追求。三、陳敏華老師關(guān)于德國 KPKKPK 課程的介紹讓人耳目一新 德國的初中物理課程中就提出了“熵”的概念，我們知道熱力學(xué)第二定律是自然界基本規(guī)律之

4、一。KPKKPK 課程自 20XX20XX年首次引入我國，并在上海部分中學(xué)試用。 其中對“物理量” 和“物理系統(tǒng)”概念有明確的界定， 物理量的實物性和守恒 性的提法，能量和攜帶者的說法，如電學(xué)、力學(xué)、熱學(xué)、化 學(xué)中的能量攜帶者分別是電荷、動量、熵、物質(zhì)的量。還有 他用“動量流圖”解決力學(xué)問題的思想方法是完全不同于“受力分析”解決力學(xué)問題。短短的一天讓我感受到了實實在在 的物理學(xué)，讓我感受到物理還可以這樣思考。更讓我激動的課程的書- 社會中的能量和信息。還有其他幾個專家的講座也給我們展示了新課改理念 和新的教學(xué)模式。新課改給我們基礎(chǔ)教育的老師帶來了新的 挑戰(zhàn)和機遇，但無論多么好的課程理念，如果沒

5、有教師的教 育思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式方法的更新，都將無法得以落實。 教學(xué)質(zhì)量的好壞與我們自身的素質(zhì)的高低有直接或者間接 的關(guān)系，這必然要求我們既要加強理論素養(yǎng)的學(xué)習，可以是 集中學(xué)習，更多的是自己學(xué)習，要有終身學(xué)習的思想和準備， 以滿足學(xué)生需求的不斷增長和社會的不斷發(fā)展，同時可以走 出去看看別人的做法，聽聽別人的課堂，吸取他人之長，補 自己之不足。在物理課中，怎么把新課改的理念和精神，把 教學(xué)的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”很 好運用在課堂中，把教和學(xué)有機的融合在一起，教師在教學(xué) 過程中更多的是在導(dǎo)學(xué)。教比導(dǎo)容易，在教學(xué)過程中有效的 把握教學(xué)的節(jié)奏和環(huán)節(jié)，除了有很好的掌握教材以為，

6、更多 的是有掌握學(xué)生，了解學(xué)生。教師的教不是演員在舞臺上的 表演，更不是電視屏幕上的節(jié)目， 是師生之間的情感的交流， 思想的溝通。在浙江師大的這幾天的高物理骨干教師培訓(xùn)，雖然時間 短，但是內(nèi)容豐富，感受很深，收益匪淺。既有專家的講座， 得到理念的提升，又有中學(xué)同行的表演，感受新課改的精神， 同時還有領(lǐng)導(dǎo)的鼓舞和鞭策，讓我們一線教師得到理論與實 踐的充實。我從中受到是我有幸得到了陳敏華老師贈送的由他主編的一本有關(guān)KPKKPK深刻的思想教育，心靈上得到隆重的 洗禮，大腦從繁忙的工作中得到解脫，細思回想導(dǎo)師、教授 的精彩講課，他們的聲音、形象久久回蕩在腦海， 永不退卻 教授的思想教育了我，導(dǎo)師的思想

7、影響了我，使我充分認識 到學(xué)習和掌握一種重要的思想，比學(xué)習和掌握一門學(xué)科知識 更重要。通過這兩天的培訓(xùn)，使我深深的認識到，當今時代，不 再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質(zhì)高低，關(guān)鍵是創(chuàng)新 能力的提高。在學(xué)校的教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐 能力就成為素質(zhì)教育重要的價值取向。 我覺得探究教學(xué)要利 于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習慣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā) 學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生 獲取信息的渠道，開展探究教學(xué)模式成為物理教學(xué)的必然趨 勢。以下是我的幾點體會與想法：一、教師應(yīng)該由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的促進者、學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。課堂上的促進者應(yīng)更像是學(xué)生的朋友和知己，

8、學(xué)生在討 論的過程中出錯時，教師要做的不是責備，而是理解與鼓勵 教師為學(xué)生營造一個有安全感的學(xué)習氛圍，是學(xué)生最信賴的 心理支持源，師生之間由于這種和睦、溫暖的關(guān)系，一種富有生氣的學(xué)習氛圍便形成了二、 教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，適應(yīng)新課標下的角色轉(zhuǎn)換新課改倡導(dǎo)以人為本的主體教育，這種教育是發(fā)展個 性，構(gòu)建獨立人格、倡導(dǎo)以問題為紐帶的教育，是著眼于學(xué) 生學(xué)會發(fā)展、學(xué)會創(chuàng)造的教育。因此，教師不僅在觀念上要 不斷更新，而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由單純的教書 匠和”傳道授業(yè)解惑”者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生”學(xué)習活動的組織者、 個性發(fā)展的輔導(dǎo)者和社會化進程的促進者”，以及把思想政 治教學(xué)工作作為研究對象的科研者。三、

9、使物理貼近學(xué)生生活、聯(lián)系社會實際新世紀課程改革之風，吹開了課堂教學(xué)模式革新之幕， 使課堂教學(xué)模式在經(jīng)歷著一場前所未有的革命。而在這場革 命中，教育教學(xué)理念無疑是最關(guān)鍵的。因為只有先進的教育 教學(xué)理念才能催生先進的教育教學(xué)行為。如果不把物理同實 際生活結(jié)合起來，物理就永遠只是空洞的理論，無法叩開學(xué) 生的心靈。因此教學(xué)中應(yīng)盡量使物理貼近學(xué)生生活、聯(lián)系社 會實際。四、 突出物理學(xué)科特點，發(fā)揮實驗在物理教學(xué)中的重要 作用實驗是物理的基礎(chǔ)，是科學(xué)家探索自然規(guī)律的重要手 段，也是我們檢驗假說正確與否的有效方法。在教學(xué)中，實 驗演示既可以增加學(xué)生的感性認識，又可以增加他們對自然世界和物理知識的興趣，一定要重

10、視起來。課件上展示的實 驗往往讓學(xué)生感覺很假，所以應(yīng)盡力創(chuàng)造條件，用實際器材 做實驗，并盡量多安排分組實驗， 保證學(xué)生在動手動腦中體 會物理的神奇與樂趣，進而愛上物理，愛上自然科學(xué)，成長 為樂學(xué)好學(xué)會學(xué)的具備科研素質(zhì)的新一代中學(xué)生 ！通過高中物理新課改培訓(xùn)學(xué)習，本人的教學(xué)觀念、教學(xué) 方法有了很大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法和形式也有了很大的改變?！敖虒W(xué)有法，教無定法，貴在得法”。這要求我們教師在新 課程環(huán)境下，必須具備更高層次的教育教學(xué)方面的水平和素 養(yǎng)，同時，作為一線教師將面臨：新課標的理念，師生都比 較陌生；把學(xué)習主動權(quán)交給學(xué)生，是否能完成教學(xué)任務(wù)；教學(xué)評價應(yīng)如何實施；新教材涉及的新技術(shù)，教師如何進修

11、和面 對等一系列問題。隨著創(chuàng)新教育研究的深入，其研究重心已經(jīng)由宏觀的理 論建構(gòu)、機制探索轉(zhuǎn)向微觀的課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習。而我們 的大部分學(xué)生，卻沒有這種思想。例如：萬有引力的應(yīng)用，測定單擺的重力加速度，發(fā)生全反射的條件，教師應(yīng)打破以往 的教學(xué)方法，采用新課改的三維教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習物理的興趣和激情，探究物理實驗的原理. .充分利用身邊 現(xiàn)有的課程資源進行課程改革. .利用神奇的圖片，大自然的物理現(xiàn)象，從物理角度較明確地表述科學(xué)探究，改變以往呆 板的教學(xué)方式，為學(xué)生的個性發(fā)展提供空間 . .尊重學(xué)生的需 求發(fā)展特點，重視基礎(chǔ)，為學(xué)生有個性發(fā)展提供空間?！疤?究式教學(xué)”就是從學(xué)生出發(fā)，做到以人為本，為每個學(xué)生提 供平等“參與”的機會，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗 成功，健康成長。只要我們加強認識，積極探索，定能找到 得心應(yīng)手的“探究式教學(xué)”方法 . .課程標準提出“普通高中 教育仍屬于