二年級下冊語文教案最大的“書”(5)_人教新課標(biāo)(1)

1、?最大的“書?教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1、會認(rèn)10個生字 ,會寫12個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文 ,讀好人物的對話。3、體會川川對大自然的好奇與熱愛 ,培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。教學(xué)重難點認(rèn)字寫字 ,有感情地讀好人物的對話。信息資料：1、生字卡片2、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。切入舉例1、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？板題課題中的“書為什么加上引號？你們想知道這個問題的答案呢？2、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料 ,啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家?guī)硪槐尽皶?,看看這本“書是怎樣介紹的！板題初

2、讀1、用自己喜歡的方式讀課文 ,讀準(zhǔn)字音 ,把課文讀通讀順 ,識字生字。出示“我會認(rèn)的內(nèi)容 ,引導(dǎo)學(xué)生進行識字交流 ,可以采取組內(nèi)交流的形式 ,說說自己已經(jīng)認(rèn)識了哪些字 ,是怎樣認(rèn)識的？同時交流記字的方法 ,如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學(xué)生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進行交流。2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文 ,互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反應(yīng)。3、教師出示生字卡片 ,開火車讀 ,相機引導(dǎo)學(xué)生交流識記重點字的方法。同時 ,教師強調(diào)重點字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊是平舌音；“質(zhì)讀第四聲；“巖和“印的聲母都是“y而不是r；“痕字的下面

3、是“艮不是“良等。識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進的過程 ,教師要有意識地去組織引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗 ,培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。寫字：1、出示“我會寫中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)2、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點。組織學(xué)生進行交流 ,教師相機強調(diào)。如： “厚字上下都無點?！皩氉窒逻吺恰坝癫皇恰拔逡??！坝∽钟疫吺菃味?,不能寫成雙耳。3、“挑戰(zhàn)難點字。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字 ,師生評議。4、學(xué)生臨寫 ,教師巡視指導(dǎo) ,同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。觀察、交流是寫好字的一個重要前提 ,引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫難點字 ,激發(fā)學(xué)生寫字的積極性 ,培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試 ,向困難挑戰(zhàn)的精神。相

4、互交流與評議 ,促進了學(xué)生欣賞水平的提高。質(zhì)疑1、快速讀文 ,思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？2、組織交流 ,解決疑難。這一環(huán)節(jié) ,可有效地開展學(xué)生的問題意識 ,培養(yǎng)讀書能力。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題 ,及時地了解了學(xué)生對于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場解決 ,其他涉及課文內(nèi)容的問題 ,可以簡略處理 ,為下節(jié)課作準(zhǔn)備。研讀課文針對上節(jié)課提出的問題 ,讓學(xué)生在讀中感悟 ,在交流互動中有所得。 問題假設(shè)：A、文題中的“書為什么要加上引號？ B、這本書里有什么？有字嗎？有圖畫嗎？ C、讀了這本書 ,我們能知道什么？ D、這本書有什么作用呢？引導(dǎo)學(xué)生采取不同

5、形式的讀書活動 ,看看以讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此根底上組織全班進行交流 ,互相補充 ,教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。閱讀是學(xué)生個性化行為 ,引導(dǎo)學(xué)生讀中思考 ,讀中探究 ,讀中感悟 ,加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗。突出了學(xué)生的主體地位。演讀1、小組合作演讀課文。角色選定。熟讀對話。分角色朗讀 ,熟悉人物的語言特點。創(chuàng)編動作。2、朗讀展示 ,師生共同評議 ,加強對話的朗讀指導(dǎo)。3、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。你能猜測出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你有什么樣的感想？結(jié)合文章以對話為主要敘

6、說方式的特點 ,組織學(xué)生進行角色扮演 ,進而深入體會當(dāng)時的場景和人物的心理 ,促進了學(xué)生閱讀能力的提高。同時通過“演、創(chuàng)、猜活動 ,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了學(xué)生們探索自然的興趣 ,發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。寫字1、出示“我會寫中的“埋、陸、鐵、底、趴。組織學(xué)生觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點。2、教師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點字。邊寫邊強調(diào)注意的問題。3、學(xué)生練寫 ,師生評議。拓展1、通過課外的閱讀和收集 ,你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織學(xué)生交流展示。2、布置課外收集活動 ,準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘展。課內(nèi)外結(jié)合 ,有效地促進了學(xué)生興趣地培養(yǎng)和良好個性的開展。伴教錦囊：詞語解釋：勘探：查明礦藏分布情況 ,測定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。寶藏：儲藏的珍寶或財富 ,多指礦產(chǎn)。刨根問底：追究事情的內(nèi)幕。相關(guān)鏈接：1、古生物化石：古生物是地質(zhì)歷史時期中曾生活于地球上的生物 ,一般將