《識(shí)字3》教學(xué)設(shè)計(jì)二

1、識(shí)字 3教學(xué)設(shè)計(jì)二一、教材解讀：“國(guó)標(biāo)本”小語(yǔ)教材（蘇教版）二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字 3教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)明河南省鄭州市金水區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉文秀 這是一篇識(shí)字課文，要求學(xué)會(huì)“灶、尖、歪、寧、彩、爐： 張、桌、斜、匹” 10 個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“鴨、粗”2 個(gè)字。課文附有 為識(shí)字提供語(yǔ)言環(huán)境的相關(guān)短文，還配有多幅插圖，主要是用形 象化的圖來(lái)揭示字理和幫助理解短文意思。依據(jù)教材特點(diǎn)和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，這篇識(shí)字課文要達(dá)到以下目 標(biāo)： 1學(xué)會(huì)本課 10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的 2 個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn) 識(shí) 3 個(gè)偏旁。理解本課新詞。 2仔細(xì)觀察圖畫(huà)，認(rèn)識(shí)圖上描繪的 事物，并與所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。 3誦讀課文，積累詞語(yǔ)。教學(xué) 的重點(diǎn)為讀準(zhǔn)字

2、音，認(rèn)清字形，寫(xiě)好生字。如何運(yùn)用全新的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo) 呢?下面談一談我的教學(xué)設(shè)想。一、創(chuàng)設(shè)情境。導(dǎo)入課文 上課了，老師先請(qǐng)學(xué)生看老師做一個(gè)動(dòng)作，只見(jiàn)老師把手放 在眼睛上面，做出一個(gè)向遠(yuǎn)處看的樣子，“同學(xué)們，老師在于什 么?”這個(gè)問(wèn)題多容易，“老師在向遠(yuǎn)處看?！崩蠋熃又鴨?wèn)學(xué)生： “老師為什么把手放在眼睛上呢 ?”這個(gè)問(wèn)題有一定的難度， 老師 稍作提示，學(xué)生思考后回答：“太陽(yáng)照著眼睛，看著不舒服，老師是用手擋太陽(yáng)的。 ”“對(duì)， 你們看看這個(gè)字。 ”出示“看”字， “上面是一個(gè)撇手， 下面是眼目的目， 手搭涼棚向遠(yuǎn)處看， 當(dāng)時(shí)， 人們?cè)爝@個(gè)字的時(shí)候，和小朋友們想的一樣?？?#

3、39;多有趣呀， 我們今天學(xué)的識(shí)字 3這篇課文里，就有一些這樣有趣的字，你 們自己讀讀課文，比一比，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)一些有趣的地方?！?注 我國(guó)教育家陶行知先生說(shuō)：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全 副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分?！崩蠋熗ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué) 情境，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新字的熱情。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí) 1學(xué)生自讀。要求：(1) 讀準(zhǔn)字音，讀通課文。遇到難讀的字多讀幾遍。(2) 看一看課文中的插圖和漢字部件之間的關(guān)系。(3) 把自己記住的字在桌子上或本子上練寫(xiě)。 注 利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn) ( 這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)包括學(xué)生 已經(jīng)認(rèn)識(shí)了的漢字和已經(jīng)掌握的漢語(yǔ)拼音 ) ，促使形、音、義三個(gè) 因素

4、之間聯(lián)系的形成。2交流討論：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了一些漢字有趣的地方。 注 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“人的心靈深處，都有一種根深蒂固 的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、 研究者、 探索者”。 老師在此就給了學(xué)生一個(gè)做發(fā)現(xiàn)者的機(jī)會(huì)。學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的有趣的字寫(xiě)在黑板上的田字格中。讓他們說(shuō)一 說(shuō)自己是如何記住這些字的。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：“筆”的筆桿是竹子做的，上面是竹子頭；筆 頭是動(dòng)物的毛做的，下面是毛字。上面小，下面大，就是尖尖的 “尖”。墻上的畫(huà)掛得不正，就是歪。對(duì)于“灶”“尾”則由學(xué) 生說(shuō)出自己的理解，只要有道理就行。 注 課堂應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。過(guò) 去教學(xué)識(shí)字， 教師帶領(lǐng)學(xué)生循著一個(gè)固定的套路反

5、復(fù)地去拼字音， 數(shù)筆畫(huà)，說(shuō)部件，聯(lián)詞語(yǔ)。這樣固然也可以完成教學(xué)任務(wù)，但千 篇一律的教學(xué)形式，枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的 興趣，學(xué)習(xí)效率比較低。現(xiàn)在把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給兒童，讓學(xué)生 自己開(kāi)動(dòng)腦筋來(lái)記字，效率就大大提高了，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí) 情趣，又注意深入淺出地剖析了漢字的造字規(guī)律，有助于兒童的 理解和記憶，也符合學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，提高了學(xué)生自學(xué)生字的能 力。3檢查讀書(shū)情況。 老師請(qǐng)一位同學(xué)讀書(shū)，其他同學(xué)一邊看著書(shū)，一邊認(rèn)真聽(tīng)， 看他是不是讀準(zhǔn)了每一個(gè)字的字音，讀通了句子，當(dāng)他有讀錯(cuò)或 讀得不理想的地方，請(qǐng)同學(xué)們幫助他糾正、改進(jìn)。4自己練讀兩遍課文?！咀ⅰ孔寣W(xué)生把剛剛學(xué)會(huì)的生字放在具體的

6、語(yǔ)言環(huán)境中加以 鞏固，通過(guò)誦讀歌謠來(lái)鞏固、加深識(shí)字、識(shí)詞的成果。三、剛才同學(xué)們自己把課文讀了兩遍，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)寧寧有 了哪些了解 ?你是怎么知道的 ?找出相關(guān)的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。【注】教學(xué)中，堅(jiān)持了“字不離詞”、“詞不離句”。既注 意字詞的表象聯(lián)系，又注意每一個(gè)詞語(yǔ)與歌謠相關(guān)語(yǔ)句的內(nèi)在聯(lián) 系。一個(gè)字 （詞）的意思 （包括多音字的讀法 ）往往是隨著語(yǔ)言環(huán)境的確定而最終得到確認(rèn)的。因此，不將一個(gè)字( 詞 ) 置入具體的語(yǔ)言環(huán)境去辨析，就無(wú)法準(zhǔn)確地把握它的意思和用法。2來(lái)，讓我們看看寧寧畫(huà)的畫(huà)是什么樣的。指導(dǎo)看圖。 注 讓學(xué)生注意字、詞、文之間的聯(lián)系。把看圖、識(shí)字、識(shí) 詞、歌謠連為一體。3指導(dǎo)朗讀課

7、文第一、二句。 4寧寧畫(huà)爐灶沒(méi)有門(mén)，畫(huà)鴨子尖嘴巴，畫(huà)桌子腿歪斜，畫(huà)大 馬沒(méi)尾巴。課文說(shuō)寧寧是一個(gè)粗心的小畫(huà)家，你覺(jué)得寧寧僅僅是 粗心嗎 ?學(xué)生討論，發(fā)表看法。 注】在學(xué)習(xí)過(guò)程中， 學(xué)生的聰明才智、 獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)新能力， 始終圍繞著學(xué)習(xí)中不斷出現(xiàn)的層層遞進(jìn)的各種疑問(wèn)、困難和障礙 展開(kāi)。課文的韻文是由歌曲粗心的小畫(huà)家改編而成，編者最 后用的是一個(gè)問(wèn)號(hào)，這個(gè)問(wèn)號(hào)用得非常好，寧寧畫(huà)爐灶沒(méi)有門(mén)， 畫(huà)鴨子尖嘴巴，畫(huà)桌子腿歪斜，畫(huà)大馬沒(méi)尾巴，僅僅是粗心嗎?通過(guò)討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。寧寧這樣畫(huà)有馬虎的因素，同 時(shí)還和寧寧沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這些東西，或者見(jiàn)到了觀察不細(xì)致有一定的 關(guān)系。指導(dǎo)朗讀第三句，注意問(wèn)句的讀法

8、。5練習(xí)背誦，賞讀品味。(1) 指名讀。同學(xué)讀的時(shí)候，你可以跟著他在心里讀，或者小 聲讀。(2) 老師也想讀，聽(tīng)聽(tīng)老師讀好嗎 ?老師配樂(lè)朗讀。(3) 老師讀得好嗎 ?那是因?yàn)槲乙贿呑x， 一邊想象寧寧畫(huà)的畫(huà)， 你們要想讀好， 也要一邊讀， 一邊想， 把課文記在心里， 背下來(lái)， 咱們先回憶一下課文課文第一句，寫(xiě)寧寧是個(gè)小畫(huà)家。 課文第二句，寫(xiě)寧寧這個(gè)小畫(huà)家，畫(huà)的畫(huà)是什么樣的 ? 課文第三句，問(wèn)一問(wèn)大家，寧寧是個(gè)粗心的小畫(huà)家嗎 ?(4) 我們來(lái)試著背一背，不會(huì)背的可以看書(shū)，會(huì)背又想表演的 同學(xué)還可以站起來(lái)表演?！咀ⅰ空b讀是對(duì)課文音韻美、形象美、蘊(yùn)含美等多層面進(jìn)行 整體性全面欣賞、品味的過(guò)程。讀完課文

9、后，配以?xún)?yōu)美的音樂(lè)旋 律，讓學(xué)生朗讀欣賞，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表現(xiàn)、創(chuàng)造。背誦不僅是 對(duì)原文的重現(xiàn)與記憶。同時(shí)也是自己獨(dú)特的閱讀感受的表現(xiàn)、自 我潛能的一種釋放，也是對(duì)課文的一種再創(chuàng)造。四、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)真書(shū)寫(xiě) 1下面我們要寫(xiě)字，它們是“灶”、“尖”、“歪”。老師 在田字格中范寫(xiě)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)、位置、筆順?！霸睢弊筮叺幕鹱峙宰詈笠还P是點(diǎn)，不要寫(xiě)成捺，右邊的土 要寫(xiě)得稍微瘦一點(diǎn)?！凹狻鄙厦嫘〉呢Q沒(méi)有鉤，豎要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。“歪”以橫中線(xiàn)平分，橫中線(xiàn)上面寫(xiě)“不”，橫中線(xiàn)下面寫(xiě) “正”。2學(xué)生練寫(xiě) (先描后仿 ) ，老師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤 的筆順和寫(xiě)字姿勢(shì)。注 讓學(xué)生在實(shí)踐中既動(dòng)眼用心，又動(dòng)手操作，掌握如何寫(xiě)好字的本領(lǐng)，并在“讀帖”、“描紅”、“仿影”以及“臨帖” 的過(guò)程中，初步感受漢字的形體美。五、課堂小結(jié)。引申遷移。引導(dǎo)探究。誘發(fā)潛能今天，我們學(xué)了識(shí)字 3，認(rèn)識(shí)了一些有趣的漢字，不正就 是“歪”， 上小下大就是“尖”。 其實(shí)，漢字有趣的地方還很多， 老師想請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后以小組為單位，找一找，漢字還有哪些有 趣的