《最后一課》設(shè)計(jì)12

1、最后一課 設(shè)計(jì)12以下是關(guān)于最后一課 設(shè)計(jì)12,希望內(nèi)容對您有幫助, 感謝您得閱讀。教學(xué)目的一、學(xué)習(xí)通過環(huán)境、氣氛和人物的外貌、語言、動(dòng)作、表 情和心理活動(dòng)等描寫表達(dá)人物思想感情，突生中心思想。二、進(jìn)行愛國主義思想教育，教育學(xué)生自覺地抓緊時(shí)機(jī) 學(xué)好功課。教學(xué)設(shè)想教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1 .通過韓麥爾先生的語言、動(dòng)作、神情以及小弗郎士的 后悔、悲憤心情，深刻體會他們的愛國主義思想。2 . 一些含義比較深刻的句子和某些不易為學(xué)生理解的情 節(jié)（如：為什么不許教法語，韓麥爾先生為什么要穿上禮 服）。第一教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)一、介紹作者及時(shí)代背景。二、檢查預(yù)習(xí)情況，掌握全文脈絡(luò)，了解全文大意。三、學(xué)習(xí)（1 10）節(jié)。

2、教學(xué)過程：一、課前檢測：（檢查預(yù)習(xí)）1 .分29節(jié)，根據(jù)上學(xué)途中、上課之前、上課經(jīng)過、宣布 散學(xué)，分成四段。2 .能正確地讀課文，用幾句話簡要地講由全文大意。3 .查字典，為黑體字注拼音：思量捂耳朵詫異哽住祈禱二、導(dǎo)入新課都德，法國19世紀(jì)的著名小說家， 畢生從事創(chuàng)作，寫過 一百多篇小說。1870年，普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭。 但由于法國政府當(dāng)時(shí)執(zhí)行了一條賣國主義路線，戰(zhàn)爭失敗后簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，下了一道命令，這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語，最后一課這一短篇小說反映了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

3、三、講受新課：（一）整體感知：要求：學(xué)生簡要地講述全文大意，并提 由分段意見。.總結(jié)歸納：本文寫了阿爾薩斯某一小鎮(zhèn)上接到不準(zhǔn)再教 法語的通知后，當(dāng)?shù)厝嗣裆罡型鰢耐纯啵?在小學(xué)校里上最后 一次法語課的情景。全文分四段：第一段（ 16節(jié)）上學(xué)路 上；第二段（710節(jié)）上課之前；第三段（11 23節(jié)）上課 經(jīng)過；第四段（2429）宣布散學(xué)。（二）解決重難點(diǎn)：1.指名讀（16節(jié)），要求學(xué)生注意“我”在途中的所見 所聞和活動(dòng)。提問：“我”為什么想“別上學(xué)了”？有幾個(gè)原因？學(xué)生答后教師歸納提由：“況且”是連詞，用來進(jìn)一步說 明情況。這里表示一共有兩個(gè)原因，小弗朗士這天遲到了， 怕老師罵，特別是怕檢查功課

4、，因此很自然地想到了逃學(xué)，再說野外的景色又是那么地吸引人。“連也”句式強(qiáng)調(diào)最起碼的條件也達(dá)不到，“一個(gè)字”是起碼的條件。提問：沿途有哪些景色吸引了他呢？答案：（天氣那么暖和，那么晴朗，畫眉宛轉(zhuǎn)地唱歌；普魯士兵正在操練，有趣多了。）教師歸納提由：暖和晴朗的天氣人人喜歡，畫眉是鳥類中唱得最好聽的，兩個(gè)“那么” 一個(gè)“宛轉(zhuǎn)”強(qiáng)調(diào)了環(huán)境的美好， 看士兵操練，更是小孩子最喜歡看的。 這樣的環(huán)境當(dāng)然比關(guān)在 教室里學(xué)那種由名難學(xué)的分詞用法有趣多了。但小弗朗士還是“能管住自己”，還是到學(xué)校了。他不是走，而是“跑去”，是“急忙”地跑去。明知遲到了要挨罵，明知老師要檢查功課,還是“急忙向?qū)W校跑去”,從這些看來，小

5、弗朗士對學(xué)習(xí)、對紀(jì)律還是比較重視的。提問：還有哪些地方寫生了他能管住自己？學(xué)生答后歸納：(1)看見許多人在看布告，他只是邊跑邊 猜測，沒有停步：“一”表示思想的跳躍，經(jīng)過一番斗爭還是“不停步”。(2)聽到華希特跟他開玩笑， 還是繼續(xù)跑，跑得“上 氣不接下氣”。小結(jié)：(1)這一段寫了上學(xué)途中的情景， 交代了故事發(fā)生的背景。 告訴我們小弗朗士有貪玩的一面，他沒有學(xué)好功課，但還能重視紀(jì)律，管住自己，急忙趕到學(xué)校。(2)文章寫到普魯士兵操練和兩年來一直有壞消息，這就 巧妙地向我們暗示了時(shí)代背景。(3)許多人圍觀新的布告，但究竟由了什么事卻并未直接 寫生，這不僅使行文一氣貫串， 避免了東拉西扯，又使讀者

6、產(chǎn) 生了懸念，有力地吸引讀者急于讀下去。齊讀(1 6節(jié))，并作指導(dǎo)：1 1) “那么那么” “宛轉(zhuǎn)” “操練” “多”“管住”“跑”要讀重音，這兩節(jié)要讀生嘆賞、興奮、感興趣的語氣。(2)第四節(jié)中的破折號表示追憶中斷，語氣轉(zhuǎn)換，讀時(shí)要 略作停頓，并讀生破折號前后不同的語氣。（3）在心里思量的話要輕聲讀，喊的話該在句子末尾略為 拖長。2 .讀講（710節(jié)）：指名讀課文，讀前提請同學(xué)注意：到 了學(xué)校，小弗朗士發(fā)現(xiàn)有哪些情況不同往常？讀后正音，提問：學(xué)校氣氛與往常有哪些不同？學(xué)生答后，教師啟發(fā)學(xué)生共同歸納：小弗郎士到校發(fā)現(xiàn)了 一系列不同往常的情景：（1）平?！靶[”的教室現(xiàn)在一切偏 是“安安靜靜”的；

7、（2）平時(shí)對學(xué)生要打要罵十分嚴(yán)格的老師， 今天“很溫和”；（3）老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮禮服； 后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人，特別是郝叟老頭兒還翻開了一 本初級課本。小結(jié)：這一段通過對比寫了教室里不平常的嚴(yán)肅氣氛。這氣氛使小弗郎士吃驚，也引起了讀者一連串的疑問，引人入勝， 使小說有了 一個(gè)很好的開端。同時(shí)，它也告訴讀者，人們對這最后一課多么重視，為下文作了必要的準(zhǔn)備。 這種寫法能夠緊 緊地把讀者吸引住，值得學(xué)習(xí)。四、作業(yè)：1 .抄寫詞語：捂 詫異哽祈禱喧鬧郝叟踱2 .說說下列各組詞義有什么不同：平靜攤開操練視察肅靜推開鍛煉觀察安靜3 .認(rèn)真讀課文，為11 23節(jié)分層次，并找由各層大意。第二教

8、時(shí)教學(xué)要點(diǎn)講第11 23節(jié)。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、檢查復(fù)習(xí)：1 .從到校時(shí)的情景看，你覺得小弗朗士是怎樣一個(gè)人？2 .教室里那天有哪些不平常的嚴(yán)肅氣氛？二、引入新課：究竟發(fā)生了什么不平常的事？1 .指名讀第11節(jié)。提問：韓麥爾先生的講話中用了兩個(gè)“最后”，你覺得這表現(xiàn)了他怎樣的心情？答案：前一個(gè)“最后”表現(xiàn)了他沉痛及憤慨的心情，后一 個(gè)“最后”提由了希望“用心學(xué)習(xí)”的原因，表現(xiàn)了他對祖國 的熱愛。提問：韓麥爾先生講話的態(tài)度是“又柔和又嚴(yán)肅” “又 又”聯(lián)系并列著的兩件事，對誰柔和？為什么嚴(yán)肅？答案：韓麥爾先生對孩子們充滿了愛， 所以態(tài)度“柔和”， 但宣布的是一個(gè)十分沉痛的重大消息，所以又很“嚴(yán)肅”

9、。指導(dǎo)朗讀：以沉痛憤慨的語氣，柔和而又嚴(yán)肅地讀韓麥爾 先生的話，把重音放在“最后一次德語明天最后 一堂多多用心”。2 .引入學(xué)習(xí)第1216節(jié)（聽了這樣一個(gè)消息，小弗朗士思想上有了哪些變化？）指導(dǎo)朗讀第12節(jié)要把“萬分難過”的心情讀生來，（不僅難過，還有憤激的心情）把重音加在 “啊壞家伙這么一回事！ ”讓學(xué)生輕聲自由讀第 1216節(jié)，體會當(dāng)時(shí)小弗郎士的感 情變化。討論后小結(jié)：小弗郎士當(dāng)時(shí)的心情變化是憤激一難過一懊 悔-對祖國的語言、歷史的熱愛-對老師的深切同情和愛戴。提問：第15節(jié)為什么說韓麥爾先生是“可憐的人”呢？討論后小結(jié)：韓麥爾先生身為法國人， 卻不能教法語，辛 勤地工作了 40多年，卻要

10、被無辜地趕走，這實(shí)在是十分令人 痛心的事。小弗郎士對韓麥爾表示了深切的敬、愛，但又豈只是敬愛呢？里面還摻雜著共同的遭遇互相同情等復(fù)雜的感情。指由：（1）第13、15節(jié)都是名詞性的偏正詞組（獨(dú)語句）。它們比一般陳述句具有更為強(qiáng)烈的感情。（舉例：“你這個(gè)壞蛋！”與“你是個(gè)壞蛋！ ”“多么靈巧的手?。?”與“這雙手很靈巧！ ” 比較。）（2）小弗郎士原來是個(gè)頑皮、不懂事的孩子，但當(dāng)他聽到 要永久失去學(xué)習(xí)祖國語文的權(quán)利時(shí)，他的感情起了極大的變化，他感到了亡國的痛苦， 開始感到祖國的一切都是多么美好！他 悔恨自己沒有好好學(xué)習(xí)。 愛國心在他思想上強(qiáng)烈地表現(xiàn)由來了?，F(xiàn)在小弗郎士好像一下子成熟了， 懂事了，他

11、眼里一切都跟“祖 國”兩字分不開，過去討厭的東西一下子變得那么可愛了。 對 課本、“戒尺、懲罰”的感情都變了。這一切都因愛國主義激情而起了變化。有感情地齊讀第11-16節(jié)。3 .提問引入下一段：輪到小弗郎士背書時(shí)， 他只講了幾個(gè) 字就弄糊涂了。這時(shí)韓麥爾先生怎么說？指名讀第18、19節(jié)。討論：(1)為什么總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸？討論后歸納：明天永遠(yuǎn)沒有完，一直拖，拖的結(jié)果是連自 己祖國的語言都還不會說， 不會寫，卻已經(jīng)永久失去了學(xué)習(xí)祖 國語言的權(quán)利。這句話表現(xiàn)了十分痛苦的心情。(2)單引號里的省略號表示了什么意思？討論后歸納：韓麥爾先生想到普魯士侵略者還可能說由更 多的

12、侮辱法國人的話， 心情十分沉重，很不愿意再想下去， 所 以省略了。4 .串講第20節(jié)：“從這一件事談到那一件事”，這是一種 又需要提又順便帶過的寫法。 說“法國語言是世界上最美的語 最明白，最精確”,這是韓麥爾先生對祖國語言的高度評價(jià)和贊頌，這是他熱愛祖國語言，強(qiáng)烈的愛國心情的表現(xiàn),不一定意味著法國語言真是“世界上最美的語言”O(jiān)提問：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語 言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”這句話該如何理解？答案：亡了國當(dāng)了奴隸，如果牢記祖國語言就永遠(yuǎn)不會忘 記自己的祖國，就會隨時(shí)激發(fā)愛國心和對敵人斗爭的意志，永遠(yuǎn)不會忘記為恢復(fù)國土爭取自由、解放而斗爭，所以說這好像拿著一把打