如何評(píng)價(jià)一節(jié)課

1、如何評(píng)價(jià)一節(jié)課聽課后應(yīng)對(duì)所聽的課進(jìn)行分析整理、客觀評(píng)議，針對(duì)不足尋找解決問題的辦法，提出合理的修改建議，與執(zhí)教老師交流切磋。對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，我們應(yīng)從兩個(gè)方面去看： 一看教師的教，主要關(guān)注以下四個(gè)維度：(1)組織能力，包括教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)語(yǔ)言的組織、教學(xué)活動(dòng)的組織等，核心是教學(xué)活動(dòng)的組織能力；(2)調(diào)控能力，看教師能否根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)展情況與出現(xiàn)的問題，采取有效措施，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，保證課堂教學(xué)任務(wù)順利完成；(3)教學(xué)機(jī)智，觀察教師敏捷快速地捕捉教學(xué)過程中各種信息的能力，是否能靈活利用各種教學(xué)資源，果斷處理課堂偶發(fā)事件，激活課堂教學(xué)；(4)練習(xí)設(shè)計(jì)，看教師能否依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)具有彈性、開放

2、性、實(shí)踐性的練習(xí)題，達(dá)到鞏固新知、拓展提高的目的，以滿足不同類型學(xué)生的需要。 二看學(xué)生的學(xué)，主要觀察學(xué)生學(xué)習(xí)中的四種狀態(tài)：(1)參與狀態(tài)，看學(xué)生是否全員參與、參與的面有多大；(2)交往狀態(tài)，看課堂上是否有多向信息聯(lián)系與反饋、人際交往是否有良好的合作氛圍、交往過程中學(xué)生的合作技能怎樣；(3)思維狀態(tài)，看學(xué)生是否具有問題意識(shí)，敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，發(fā)表自己的見解，看學(xué)生提出的問題是否有價(jià)值，探究問題是否積極主動(dòng)，是否具有獨(dú)創(chuàng)性；(4)情緒狀態(tài)，看學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感、能否自我控調(diào)學(xué)習(xí)情緒。有時(shí)課堂會(huì)突然爆出笑聲戛然而止，有時(shí)會(huì)從激烈的討論轉(zhuǎn)入冷靜專注的聆聽，這就是一種良好的情緒狀態(tài)評(píng)課

3、的客觀標(biāo)準(zhǔn)1.教學(xué)目標(biāo)是否明確、適度新的課程標(biāo)準(zhǔn)從三個(gè)維度確定了課堂教學(xué)的目標(biāo)。即：基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、學(xué)習(xí)過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。我們?cè)诼犝n、評(píng)課的時(shí)候，要看這些學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)情況，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是否圍繞這些教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果是否達(dá)到這些目標(biāo)。 2.教材處理是否科學(xué)、正確對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理，要以課標(biāo)精神和教材的特點(diǎn)為依據(jù)，同時(shí)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意教學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、完整性和邏輯性。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是否準(zhǔn)確、教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的處理是否得當(dāng)、新舊知識(shí)的銜接是否連貫、教學(xué)的容量是否適宜、對(duì)知識(shí)與技能、過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)目標(biāo)準(zhǔn)度的落實(shí)情況，等等。 3教學(xué)思想是否符合課程改革的

4、精神，教學(xué)方法是否得當(dāng)、靈活。教學(xué)方法是多種多樣的，通過教學(xué)方法的選擇我們可以看出施教者對(duì)新課標(biāo)精神的理解情況，正所謂思想決定行為。衡量教學(xué)思想的標(biāo)準(zhǔn)，就是看教師是否把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，看其是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，看其是否是讓學(xué)生通過自己的探究活動(dòng)而獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，培養(yǎng)情感的。 4教學(xué)效果是否明顯、有效教學(xué)效果是衡量教學(xué)成敗的主要依據(jù)。在基礎(chǔ)教育課程改革形式下的教學(xué)效果，我們不能只簡(jiǎn)單定位于過去的那種傳統(tǒng)的相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，相關(guān)的基本技能是否得到充分的訓(xùn)練，而更主要的是看教師在教學(xué)過程中是否運(yùn)用新的教育思想來統(tǒng)帥整個(gè)教學(xué)過程 5學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位是否得到凸現(xiàn)6.教

5、學(xué)活動(dòng)（過程）是否促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展與提高（學(xué)生是否經(jīng)歷了求知的過程）。 7.學(xué)生是否學(xué)會(huì)交往，是否建立了積極和諧的師生關(guān)系。8.是否溝通教學(xué)與社會(huì)、生活的聯(lián)系，拓展教學(xué)視野，完善教育內(nèi)涵。此外，對(duì)教師的教學(xué)素養(yǎng)方面，如教師的知識(shí)底蘊(yùn)、思維反應(yīng)、教學(xué)語(yǔ)言、書寫要求、朗讀能力、課堂情緒，教態(tài)表現(xiàn)以及應(yīng)變能力等也可做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià) 一、化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則由于同行們有著相似的學(xué)術(shù)水平，因而他們能緊密結(jié)合具體的課堂教學(xué)活動(dòng)，做出全面的、綜合的、切合實(shí)際的分析評(píng)價(jià)，同時(shí)，作為有準(zhǔn)備的課后分析往往也是同行們的一次有意義的交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教研活動(dòng)，這對(duì)教者來說都將有所收獲。同行們對(duì)教學(xué)質(zhì)量的分析評(píng)價(jià)，通常是用于

6、對(duì)優(yōu)質(zhì)課或典示范課的評(píng)價(jià)。其評(píng)價(jià)細(xì)則可從以下幾點(diǎn)來看：1、教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)制定必須符合教學(xué)大綱要求、教材特點(diǎn)，切合學(xué)生實(shí)際水平。能使學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，并通過師生共同配合，達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)。2、教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容一定要保證正確無(wú)誤，符合大綱，知識(shí)連貫，邏輯性強(qiáng)。內(nèi)容要密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活、科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)。注意知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)相統(tǒng)一。教學(xué)時(shí)突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，能挖掘教材內(nèi)容的思想教育因素，寓思想教育于教學(xué)之中。3、教學(xué)方法和手段所運(yùn)用的教學(xué)方法能否注意學(xué)生實(shí)際及學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，是否有利于學(xué)生掌握知識(shí)和提高能力。教學(xué)過程中能否注意情感和認(rèn)識(shí)活動(dòng)的結(jié)合，善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生

7、學(xué)習(xí)興趣，注意對(duì)學(xué)生注意力、意志力的培養(yǎng)。面向全體學(xué)生，是否注意調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。是否重視和加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能科學(xué)、合理、有效地運(yùn)用直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。4、教學(xué)能力在課堂教學(xué)中，教師是否教態(tài)親切、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、板書工整、布局合理。是否充分發(fā)揮教師的作用，課堂教學(xué)組織是否嚴(yán)密，安排是否合理、有序。師生是否配合默契，課堂氣氛是否生動(dòng)活潑、和諧，能否及時(shí)了解教學(xué)效果，并能根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)過程和內(nèi)容，具有較好的應(yīng)變能力。實(shí)驗(yàn)效果是否明顯，實(shí)驗(yàn)及使用電教手段時(shí)是否適用熟練、操作規(guī)范。5、教學(xué)效果教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該始終圍繞教學(xué)目的和要求展開，并能圓滿地

8、完成教學(xué)任務(wù)。在課堂中能對(duì)學(xué)生的提問顯示良好的反應(yīng)，鞏固練習(xí)及書面檢查的正確率也比較高。下面即為筆者根據(jù)多年來自身的實(shí)際教育教研經(jīng)驗(yàn)歸納的一份有關(guān)中學(xué)化學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表，以供同行們商榷。中學(xué)化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)價(jià)表（同行評(píng)教表） 序號(hào)評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)得分1教學(xué)目的（15分）知識(shí)目標(biāo)：知識(shí)的范圍和深度 能力培養(yǎng)：能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。 思想性、科學(xué)性：思想品德教育、科學(xué)態(tài)度和方法論及價(jià)值觀念的教育。5432543254322教學(xué)內(nèi)容（30分）科學(xué)性：知識(shí)正確、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及操作正確、規(guī)范。 系統(tǒng)性：能揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，知識(shí)連貫，邏輯性強(qiáng)。 合理性：知識(shí)量合理，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散。 實(shí)踐

9、性：知識(shí)密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等。 思想教育性：能發(fā)掘教材內(nèi)容的思想教育因素，寓思想政治教育于教學(xué)之中。654386428642432143213教學(xué)方法（24分）教學(xué)方法選擇：所運(yùn)用的教學(xué)方法能注意學(xué)生實(shí)際及學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，有利于學(xué)生掌握知識(shí)和提高能力，因材、因情施教，靈活選擇適宜的教學(xué)方法。 教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)過程安排合理，教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)密有序，注意教與學(xué)的協(xié)調(diào)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 實(shí)驗(yàn)、教具、電化教學(xué)手段的應(yīng)用：重視和加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，合理使用直觀教具及現(xiàn)代化教學(xué)手段，并有針對(duì)性、啟發(fā)性。86421086465434教學(xué)能力（19分）語(yǔ)言、板書、教態(tài)：教態(tài)自然、親切，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，板書工整，布局合理。 組織能力：充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，師生配合默契，課堂氣氛活躍，教育有序，及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)節(jié)，并具有較好的應(yīng)變能力。 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ簩?shí)驗(yàn)效果明顯，實(shí)驗(yàn)及使用電教手段時(shí)使用熟練，操作規(guī)范。6543753165435教學(xué)