20XX度上學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃

1、20XX 度上學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃導(dǎo)讀：學(xué)情分析與教學(xué)安排學(xué)生現(xiàn)有水平的分析：進(jìn)入八年級(jí)，學(xué)生的思維水平有了一定的 發(fā)展，認(rèn)知從具體運(yùn)算階段過(guò)度到形式運(yùn)算階段。需要對(duì)學(xué)生現(xiàn)有水 平做出正確分析，然后確定正確的最近發(fā)展區(qū)，做到有效的因材施教。1,性格特點(diǎn)：三班一部分男孩子聰明，大方，但不踏實(shí).而又自以為是。屬于沖 動(dòng)性思維方式。平常的學(xué)習(xí)思維敏捷，接受很快，但不扎實(shí)，流于形 式，對(duì)于知識(shí)掌握膚淺，也不下功夫。另一部分男孩子性格內(nèi)向，思 維不夠敏捷，也比較懶惰.。大部分女孩子，性格內(nèi)向，屬于反思性 思維，學(xué)習(xí)細(xì)致認(rèn)真。具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。四班的前14名學(xué)生反應(yīng)敏捷，而又不缺乏認(rèn)真細(xì)致，具有良

2、好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。中間一部分學(xué)生具有可塑性，表現(xiàn)為有向上的愿 望，但缺乏勤奮的品質(zhì)和自信的態(tài)度。 缺乏樂(lè)于接受新知識(shí)的情感態(tài) 度。2,學(xué)習(xí)習(xí)慣：班里大約前12名學(xué)生可以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，能夠主動(dòng)預(yù)習(xí)，認(rèn) 真聽(tīng)講，及時(shí)復(fù)習(xí)，按時(shí)高質(zhì)量的完成作業(yè)。中間大約10名學(xué)生，可以認(rèn)真聽(tīng)講，但不能高效預(yù)習(xí)，所以，無(wú)法像前十二名學(xué)生那樣能 高效利用課堂資源，也就是雖然認(rèn)真聽(tīng)講，卻不能高效上課?？梢酝瓿勺鳂I(yè)，基本是為了完成作業(yè)而完成作業(yè)。不能及時(shí)復(fù)習(xí)。中間大約 還有10名學(xué)生不能完成預(yù)習(xí)作業(yè)，上課聽(tīng)講不夠認(rèn)真，或是跟不上 老師，不能夠，不愿意主動(dòng)思考，所有任務(wù)都是被動(dòng)完成。另外剩下 的學(xué)生，基本不在學(xué)習(xí)的頻道

3、上.3,學(xué)生現(xiàn)有水平：第一層次的學(xué)生，可以獨(dú)立朗讀，快速并長(zhǎng)時(shí)間識(shí)記單詞， （了 解拼讀規(guī)則）并能夠利用資料了解重點(diǎn)詞匯的用法， 對(duì)于語(yǔ)法的了解 和掌握比較扎實(shí)，能夠正確利用所學(xué)句子表達(dá)所學(xué)單元的話題。能夠 很快完成篇章的背誦。能夠閱讀文章，正確理解文意。第二層次的學(xué)生，可以獨(dú)立朗讀生詞，快速識(shí)記單詞，（部分學(xué)生不了解拼讀規(guī)則，但記憶力好），通過(guò)教師講解可以掌握重點(diǎn)詞匯 的用法，能夠很容易的學(xué)習(xí)語(yǔ)法，但是并不系統(tǒng)。能夠正確利用所學(xué) 句子表達(dá)所學(xué)單元的話題。能夠很快完成篇章的背誦。能夠閱讀文章，正確理解文意。但是，學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，所以達(dá)不到優(yōu)秀水平。第三層次的學(xué)生，不能獨(dú)立預(yù)習(xí)單詞，單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)

4、的最大障 礙。因此，完成任務(wù)所需時(shí)間成倍增長(zhǎng)。針對(duì)以上情況，米取以下措施：1，采取觀察法教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，和思維發(fā)展，在八年級(jí)的語(yǔ)法教學(xué)，詞匯教學(xué)方面，可以采取觀察法教學(xué)發(fā)展學(xué)生 的智力，尤其是學(xué)優(yōu)生的培養(yǎng)。2,充分利用支架式教學(xué)，根據(jù)前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論,在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上，要堅(jiān)持以往形成的教學(xué)環(huán)節(jié)，一步步，循 序漸進(jìn)。3，采取分層教學(xué)，因材施教是教育的要求，也是教育的手段和方法。首先，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，要在任務(wù)的要求上做到分層， 在小組合作中的分工上做到分層，在評(píng)價(jià)上做到分層。其次，要分層 布置作業(yè)。認(rèn)真完成作業(yè)可以說(shuō)是非常重要的一項(xiàng)學(xué)習(xí)策略。 但是作

5、業(yè)的質(zhì)量尤為關(guān)鍵。統(tǒng)一的作業(yè)或作業(yè)要求不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生。4，小組合作要發(fā)揮實(shí)效。小組合作不應(yīng)只是為了檢查作業(yè)方便，也不應(yīng)只是口語(yǔ)對(duì)話的形式要求。 在教學(xué)任務(wù)的分層要求上要 發(fā)揮大作用，在詞匯掌握，語(yǔ)法學(xué)習(xí)，口語(yǔ)操練，閱讀能力提升，等 方面要發(fā)揮實(shí)效。5，分別指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略。開(kāi)學(xué)之初，對(duì)于學(xué)習(xí)策略先做統(tǒng)一布置，然后迅速分批指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生做好記錄。6，發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的作用。加強(qiáng)作業(yè)檢查。7，加強(qiáng)聽(tīng)寫(xiě)檢查。教材分析與教學(xué)安排通過(guò)七年級(jí)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了英語(yǔ)句子的特點(diǎn)， 對(duì)于 名詞，動(dòng)詞，形容詞，副詞，介詞，數(shù)詞，冠詞有了初步的認(rèn)識(shí)。學(xué) 習(xí)了一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般過(guò)去時(shí)三種時(shí)態(tài)。可

6、以完成簡(jiǎn)單 的聽(tīng)說(shuō)，并能夠閱讀相應(yīng)水平的英語(yǔ)文章。八年級(jí)上共10個(gè)單元，上半學(xué)期沒(méi)有新的時(shí)態(tài)，復(fù)習(xí)一般過(guò)去 時(shí)，一般現(xiàn)在時(shí)，動(dòng)詞不定式，學(xué)習(xí)形容詞比較級(jí)，最高級(jí)用法。下 半學(xué)期學(xué)習(xí)一般將來(lái)時(shí)，狀語(yǔ)從句，情態(tài)動(dòng)詞的用法。每個(gè)單元仍然分sectiona,sectionb兩部分，不過(guò)每個(gè)部分都增加了練習(xí)的容量，明顯強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言的綜合運(yùn)用。基于學(xué)情與教材的分析，確定第一課時(shí)為a1a-2d的內(nèi)容，主要是單元的目標(biāo)語(yǔ)教學(xué)，利用圖片和聽(tīng)力材料，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，掌握目 標(biāo)語(yǔ)。第二課時(shí)a3a-3c +同步練習(xí)，主要是對(duì)于第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容 做歸納，提升。第三課時(shí)b1a-1e+selfcheck/同步練習(xí)，主要是提升 口語(yǔ)表達(dá)，并為閱讀做準(zhǔn)備。第四課時(shí)，b2a-2e,主要是閱讀訓(xùn)練，語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)。第五課時(shí)，b3a-3c+同步訓(xùn)練，主要是練習(xí)寫(xiě)作， 系統(tǒng)復(fù)習(xí)。教師分析與工作安排1，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提升英語(yǔ)能力，適應(yīng)八