淺談和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

1、淺談和諧師生關(guān)系的構(gòu)建 眾所周知，在我們的整個(gè)教育、教學(xué)活動(dòng)過程中，師生關(guān)系是社會(huì)群體關(guān)系中一個(gè)包含多元因素的一個(gè)關(guān)系體系，它既反映了社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、道德關(guān)系，又包含有為達(dá)到教育目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的教與學(xué)的關(guān)系，也包含情感行為的心理關(guān)系等。因而建立和諧的師生關(guān)系是對教育者提出的最為基本的要求、同時(shí)也是教育改革發(fā)展的必然趨勢。這是由于師生關(guān)系不同于一般的社會(huì)關(guān)系，在傳統(tǒng)的過去，教師一直處于“傳道、授業(yè)、解惑”的主體地位，主宰一切、是學(xué)術(shù)的象征和權(quán)威，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，因而傳統(tǒng)的師生關(guān)系必然體現(xiàn)著“師道尊嚴(yán)”。但隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，對個(gè)性發(fā)展的要求比過去已日益強(qiáng)烈；隨著教育途

2、徑的不斷拓寬，教育方法、教育管理和教育手段已逐步現(xiàn)代化、科學(xué)化的今天，以教師為主體的活動(dòng)舞臺(tái)早已逐漸被學(xué)生占領(lǐng)。所以，原來那些舊的師生關(guān)系勢必遭受到強(qiáng)烈的沖擊甚至瓦解。 “師生關(guān)系是指在教育過程中教師和學(xué)生之間為完成一定的教育教學(xué)任務(wù)而形成的價(jià)值關(guān)系。師生關(guān)系實(shí)際上反映了價(jià)值主體與他的作用對象價(jià)值客體之間的關(guān)系,是教育價(jià)值主體與他的作用對象之間的關(guān)系在教育過程中的具體體現(xiàn)?！?在教學(xué)過程中，師生關(guān)系是最重要、最基本、同時(shí)也是最經(jīng)常、最活躍的人際關(guān)系。從教師的角度來說,和諧的師生關(guān)系能夠創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍和環(huán)境。另外，構(gòu)建和諧校園離不開和諧的師生關(guān)系這個(gè)最基本要素。 要形成師生的和諧，需要教師尊

3、重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不斷加強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。滿腔熱情鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，使他們對自己充滿信心，千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓他們品嘗成功的喜悅。徹底改變教師主宰課堂的現(xiàn)象，使傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。知道他們的興趣愛好，洞悉他們的喜怒哀樂，從而適合學(xué)生活躍的思維和變化的情緒。教師站在學(xué)生的角度看待學(xué)生的需求和期望，不對學(xué)生的所作所為求全責(zé)備，而是對學(xué)生的哪怕是很細(xì)微的成績給與充分的肯定，在學(xué)生的學(xué)習(xí)或者生活出現(xiàn)困難時(shí)即時(shí)送上精神和物質(zhì)的援助。 和諧的師生關(guān)系是平等、民主的，它是活躍的和朝氣蓬勃的，而不是靠壓制、奴役學(xué)生的個(gè)性而實(shí)施

4、的教育。1、和諧的師生關(guān)系對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響烏申斯基說過:“如果教育家希望從一切方面教育人，那么就必須首先從一切方面了解人?！边@說明了解學(xué)生不但是教育學(xué)生的基礎(chǔ)，而且也是優(yōu)化師生關(guān)系的基礎(chǔ)。實(shí)際證明，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)生對教師的評價(jià)是成正比的。教師在學(xué)生心目中形象較好，則學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性會(huì)得到極大提高；相反，學(xué)生對教師不認(rèn)可，教學(xué)氣氛就會(huì)變得緊張，甚至出現(xiàn)消極乃至抵制行為。那是由于,教師的自身素質(zhì)和對學(xué)生的熱情關(guān)懷是學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度的重要因素。和諧的師生關(guān)系能夠營造出一種和諧的氛圍,如良好的課堂氣氛。由于課堂氣氛與學(xué)習(xí)效果直接相關(guān)，師生關(guān)系不和諧，課堂氣氛難免死板，課堂教學(xué)也就難以

5、順利展開，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯。而如果師生關(guān)系和諧，課堂氣氛就會(huì)非常溫馨、生動(dòng)活潑，使學(xué)生感到輕松，思維活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也就相對應(yīng)地得到提高，學(xué)習(xí)的效果快步上升。和諧的師生關(guān)系還有助于思想政治教育的展開。2、和諧的師生關(guān)系對學(xué)生心理性格的影響和諧的師生關(guān)系對學(xué)生心理會(huì)產(chǎn)生重要影響。學(xué)生特別重視自己與教師之間的關(guān)系。在一種和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生能夠受到教師的肯定、接納以及信任，在學(xué)習(xí)上得到教師的鼓勵(lì)和支持，在生活中享受到教師的溫暖和關(guān)懷。這樣在他們內(nèi)心就會(huì)形成一股向上的力量,對自己充滿自信,對生活懷抱美好的憧憬。從而樂于參與到集體生活和社會(huì)生活中去，對人生也滿懷著希望。這樣一種愉快、安定、輕

6、松、祥和的環(huán)境有益于培養(yǎng)學(xué)生的各種優(yōu)良的心理品質(zhì)和性格，如:自尊自信、誠實(shí)善良、活潑開朗、不怕挫折、積極進(jìn)取、自強(qiáng)不息等。這種環(huán)境同樣有助于發(fā)展學(xué)生健康全面的個(gè)性。如果學(xué)生得不到教師的肯定、鼓勵(lì)、接納、以及信任就會(huì)感到自卑，長此以往性格可能會(huì)變得孤僻，沉默寡言，因而學(xué)習(xí)成績也受到影響，甚至對學(xué)習(xí)失去信心和興趣，從而影響了學(xué)生的心理健康，所以教師的一言一語對學(xué)生來說都是有影響的。3、和諧的師生關(guān)系對學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的影響和諧的師生關(guān)系對學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的影響也很重要，早在唐朝，文學(xué)家韓愈就指出:“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處煹穆氊?zé)不但僅在于教書，還要育人，培養(yǎng)出品行端正的學(xué)生。和諧的師生關(guān)系會(huì)使學(xué)生

7、逐漸形成一些良好的品質(zhì)，如:相互信任、相互體貼、尊重他人、寬容善良、自信友愛，等等。有了這些基礎(chǔ)，會(huì)使他們形成助人為樂、追求成功、抱負(fù)遠(yuǎn)大、奉獻(xiàn)社會(huì)的好品質(zhì)。良好的師生關(guān)系不但能促動(dòng)學(xué)生的成長，同時(shí)也給學(xué)生樹立一個(gè)人際關(guān)系的榜樣。學(xué)生從教師身上得到愛，然后會(huì)由己及人，學(xué)著去關(guān)愛他人乃至熱愛一個(gè)團(tuán)體（愛同學(xué)、愛朋友、愛父母，愛集體、愛社會(huì)、愛祖國等）。二 構(gòu)建和諧師生關(guān)系的幾點(diǎn)體會(huì)1、遵守現(xiàn)行的教育法規(guī)是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的保證。有一句廣告詞是“萬物皆有法，有法天下和”現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)法制社會(huì)，無論是誰，都要按照法律的要求來辦。在一個(gè)全社會(huì)都認(rèn)可的法律法規(guī)面前，只有大家的權(quán)利和義務(wù)都得到了保證，創(chuàng)造

8、和諧的師生關(guān)系才有可能。在師生關(guān)系中教師和學(xué)生所承擔(dān)的社會(huì)角色是不一樣的，教師是教育工作者，其工作對象是學(xué)生，教師有權(quán)對學(xué)生教育、管理和監(jiān)督，學(xué)生要接受教師的教育、指導(dǎo)與幫助。但是，教師在教育學(xué)生的過程中必須嚴(yán)格遵守現(xiàn)行的教育法律與法規(guī)，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，根據(jù)相應(yīng)的法律法規(guī)行使自己的教育權(quán)力和承擔(dān)教育義務(wù)。只有這樣學(xué)生的權(quán)利，諸如生命權(quán)，健康權(quán)，財(cái)產(chǎn)權(quán)，人格尊嚴(yán)權(quán)，獨(dú)立自由權(quán)，受教育權(quán)等才能得以保障。我們的很多傳統(tǒng)做法，忽視了學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的存在，沒有充分保障學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利，例如，教師對學(xué)生進(jìn)行體罰和變相體罰，是侵犯學(xué)生的諸多權(quán)益的。我們教師應(yīng)該認(rèn)真研讀有關(guān)教育的法律法規(guī)，深入理解各項(xiàng)

9、法規(guī)的意義，在法律法規(guī)允許的情況下，做好教育學(xué)生的各項(xiàng)工作。2、尊重和信任學(xué)生尊重和信任學(xué)生是教師對學(xué)生關(guān)愛的表現(xiàn)?！盁o論我們多么努力地與學(xué)生進(jìn)行交流，如果他們不能從我們的行為中體會(huì)到關(guān)愛、親密和信任，那么這樣的關(guān)系將不會(huì)得到健康的發(fā)展。”5尊重學(xué)生最主要是尊重學(xué)生的人格和自尊心，教師與學(xué)生在人格上完全平等的，教師不應(yīng)該對學(xué)生諷刺、冷嘲、挖苦以及變相體罰等，這樣會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，引起學(xué)生的對抗情緒和逆反心理，從而造成師生關(guān)系緊張。教師應(yīng)該尊重他們的人格和個(gè)性，特別是在公眾場合切勿對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名批評。一些西方學(xué)者在結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上通過調(diào)查研究提出，可以在以下方面做到尊重學(xué)生：一是把學(xué)生

10、當(dāng)作成年人對待，二是維持紀(jì)律時(shí)尊重學(xué)生并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，三是制定規(guī)章制度管理學(xué)生，四是創(chuàng)造一種與文化息息相關(guān)的環(huán)境，等等。6除此之外還要信任學(xué)生，信任他們的能力，用真誠喚起他們的信任感。尤其對于一些“問題學(xué)生”，要主動(dòng)關(guān)愛他們，以信任的眼光和肯定的態(tài)度對待他們，而不是一味批評和指責(zé)，這樣才能從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。教師尊重和信任學(xué)生，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增進(jìn)師生交流，拉近師生間的心理距離。3、理解學(xué)生教師理解學(xué)生是建立良好師生關(guān)系的橋梁。由于學(xué)生年齡較小，社會(huì)閱歷不足，與教師在考慮問題和處理問題的方式上都存在很大差異，在其成長過程中難免會(huì)犯一些錯(cuò)誤。比如應(yīng)對學(xué)生的早戀問

11、題，教師首先要理解這種青春期的現(xiàn)象，樹立起正確的觀念意識(shí)，既看到其弊又不忽視其利。注意與男女雙方經(jīng)常溝通和交流，了解雙方的戀愛觀、價(jià)值觀等，趨利去弊，適時(shí)予以開導(dǎo)，使他們成為學(xué)習(xí)上的良伴和競爭對手，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)。這時(shí)教師理解了學(xué)生，做學(xué)生的好朋友，學(xué)生得到教師的理解和信任，學(xué)生自然就把老師當(dāng)作自己的朋友，向老師敞開心扉，這樣教師才能更好的了解學(xué)生，深入到學(xué)生的生活中去，師生關(guān)系也會(huì)越來越密切。理解學(xué)生還要站在學(xué)生的角度思考問題，設(shè)身處地為學(xué)生著想，去感受他們的喜怒哀樂。只有在各方面互相理解，師生關(guān)系才能融洽。4、加強(qiáng)師生間的情感交流教師與學(xué)生之間的交流也是很重的，教師從和學(xué)生的交流中了解學(xué)生，

12、認(rèn)識(shí)學(xué)生。教師和學(xué)生交流的時(shí)候不要用一個(gè)老師的身份，那樣會(huì)讓學(xué)生覺得難以親近，應(yīng)該以一個(gè)朋友的身份和他們溝通。“很多學(xué)生希望自己的老師上課是老師，下課是朋友。一些學(xué)生特別是年幼的小學(xué)生為了能使教師喜歡自己，獲得與教師交往的滿足而用功學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生對他愛戴、尊敬，而更加傾心于教育工作。”8大多數(shù)教師都沒有很好地利于課間十分鐘。其實(shí)這個(gè)時(shí)候是教師和學(xué)生交流的最佳時(shí)機(jī)之一。交流的方式是多種多樣的，比如一對一的私人交談，課余時(shí)間的交談，開誠布公地交談，參與課外活動(dòng)，使用書面評語等。另外，有的學(xué)者認(rèn)為非語言交流也很重要，這種交流包括眼神交流、輕拍學(xué)生、站在學(xué)生身旁等。9也就是說

13、，交流不止限于口頭語言，也可以是肢體語言。教師還可以試試用紙條和學(xué)生進(jìn)行溝通，寫一些鼓勵(lì)，或表揚(yáng)的話，教師還可以加點(diǎn)創(chuàng)意畫點(diǎn)表情或簡單的漫畫，激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)。教師通過與學(xué)生的交流，從中會(huì)找出比較合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，還會(huì)提高自己的教學(xué)水平。三 教師自身素質(zhì)對構(gòu)建和諧師生關(guān)系的影響1、多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心對學(xué)生來說自信心是非常重要的，學(xué)生歷練不夠，不管遇到什么事情，教師都不要麻木地批評、打擊學(xué)生，應(yīng)該拍拍學(xué)生的肩鼓舞他們，激勵(lì)他們。學(xué)生課堂上的心理素質(zhì)在教師的積極引導(dǎo)下是可以得到提高的，關(guān)鍵在于怎樣去引導(dǎo)，這就要求教師要提高運(yùn)用溝通策略的能力。適當(dāng)適時(shí)地表揚(yáng)和鼓勵(lì)能有效提高教

14、學(xué)質(zhì)量,但也要注意策略。2、正確評價(jià)學(xué)生教師對學(xué)生的評價(jià)也很重要，教師對學(xué)生的任何進(jìn)步，那怕只是一點(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)、適當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)，這樣就會(huì)讓學(xué)生感到欣慰，感受到自身的價(jià)值。教師的評價(jià)得當(dāng)，會(huì)讓學(xué)生充滿信心，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。當(dāng)然尺有所長，寸有所短，即使是各方面都很優(yōu)秀的學(xué)生也有他不足的一面，學(xué)習(xí)差的學(xué)生也有他的閃光點(diǎn)。誠如有的論者所講：“教師應(yīng)用積極的、樂觀的眼光和態(tài)度來對待學(xué)生的天性，多關(guān)注學(xué)生身上所具有的那種自我提高和完善的內(nèi)在需要和傾向，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長的，是可以造就的，是追求進(jìn)步和完善的?！?0作為師長，就要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，站在學(xué)生的角度來幫

15、助他們揚(yáng)長避短，激勵(lì)學(xué)生向好的方面去努力。古人說要“因材施教”，那么教師的評價(jià)也要針對學(xué)生的個(gè)性差異，避免傷害學(xué)生的自尊心和自信心。這里所說的評價(jià)，是針對不同的學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，并不是夸大的評價(jià)。3、教師還應(yīng)該不斷的完善自己 善于改變自己、發(fā)展自己。一般而言，師生關(guān)系是既對立又統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。因此，建立良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新班級(jí)都會(huì)獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不

16、再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的首要任務(wù) 是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而不是學(xué)生的監(jiān)督者。作為新時(shí)期的教師應(yīng)該不斷完善自己，只有不斷學(xué)習(xí)不斷反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能不斷的前進(jìn)，才能更好的完成教學(xué)內(nèi)容，教師還需要養(yǎng)成一個(gè)終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，對工作，對學(xué)生，對自己都有好處，俗話說“活到老，學(xué)到老”只有這樣才不能社會(huì)淘汰。(1)教師應(yīng)該從知識(shí)結(jié)構(gòu)上完善自己，基礎(chǔ)科學(xué)文化知識(shí)，專業(yè)知識(shí)，社會(huì)科學(xué)知識(shí)，電子科學(xué)技術(shù)和其它知識(shí)，（2）除此之外還有語言表達(dá)能力方面也是很重要的。教師的語言表達(dá)能力非常重要，也是一位合格的教師最基本的素質(zhì)，教師的語言組織能力，表達(dá)能力是直接關(guān)系到教學(xué)工作的進(jìn)展和質(zhì)量

17、，也關(guān)系到學(xué)生的自身發(fā)展。(3)教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)在情緒上的自我調(diào)節(jié)，由于工作壓力大往往會(huì)在情緒上失控，情緒對教師的生活和教學(xué)具有十分重要的影響，良好的情緒能促進(jìn)教師的身心健康，使教學(xué)順利進(jìn)行，消極的情緒則會(huì)危及教師的身心建康，從而也會(huì)影響學(xué)生的身心健康。4、民主性。偉大教育家陶行知先生說過：創(chuàng)造最能發(fā)揮的條件是民主。實(shí)現(xiàn)教育民主化，教師必須樹立民主平等的思想。這包括兩個(gè)內(nèi)容：一是教師和學(xué)生雖然在教育中的職責(zé)和任務(wù)不同，但地位是平等的；二是學(xué)生雖然在個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績等諸多方面有所不同，但在教師眼里地位應(yīng)該是平等的。這就意味著教師不以“權(quán)威”自居，不搞“一言堂”，與學(xué)生共同探討真理、共同進(jìn)步；這就

18、意味著教師要“眼睛向下”，放下架子；這就意味著教師要有豁達(dá)的心胸，真誠的態(tài)度，熾熱的情感；這就意味著教師不再把學(xué)生分為三六九等，一視同仁，公正地對待每一個(gè)學(xué)生，不因?qū)W生家庭的文化、經(jīng)濟(jì)、政治等背景以及學(xué)生自身智力、性格、情趣等方面的差異而有所不同。我們在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，要積極營造教育民主的氛圍。教師要改變居高臨下的傳統(tǒng)習(xí)慣，真心誠意地與學(xué)生平等交往與交流，“蹲下來和學(xué)生說話”，在融洽的氣氛中共同完成教學(xué)任務(wù)。為學(xué)生提供一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。把課堂由教師的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、自由討論，在課堂上暢所欲言，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生在這樣的氛圍中，學(xué)得輕松、學(xué)得快活、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得扎實(shí)。實(shí)踐證明，教師尊重學(xué)生的民主權(quán)利，對學(xué)生既講民主、又講集中；既嚴(yán)格要求，又熱心指導(dǎo)；既尊重學(xué)生的獨(dú)立性，主體性及創(chuàng)新精神，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，彼此尊重、信任、相互促進(jìn)，才能建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系。 正如陶行知先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！弊鹬貙W(xué)生還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，特別是對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓