語文教學學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)

1、語文教學學生人文素養(yǎng)培養(yǎng) 語文教學學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng) 【提要】如今，隨著.經(jīng)濟發(fā)展，教育行業(yè)的發(fā)展也在不斷進步，通過近年來對素質(zhì)教育的推廣，學校對培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)有了新的認識和計劃。人文素養(yǎng)是指一個人在.環(huán)境中表現(xiàn)出的基本素質(zhì)和修養(yǎng)，它的核心內(nèi)容是對人生觀、價值觀以及世界觀的體現(xiàn)。一個人的人文素養(yǎng)往往決定了其在.中面臨困境與挫折時的態(tài)度，具有良好人文素養(yǎng)的人可以表現(xiàn)得更為沉穩(wěn)和從容，敢于直面困境與挫折；而不具有良好人文素養(yǎng)的人，往往在挫折與困境中表現(xiàn)得消極怠惰，沒有勇氣去面對生活給自己帶來的挑戰(zhàn)。中職教育是學生受教育的重要階段，是人生觀、價值觀以及世界觀形成的重要時期，也是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的

2、關(guān)鍵時期。中職教育中的語文教學是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵因素，因此，務(wù)必要了解語文教學之于學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義，只有具有充分的意義才能對其培養(yǎng)策略進行大力研究探討。 【關(guān)鍵詞】中職語文;人文素養(yǎng) 一、引言 在中職教育中對學生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠使學生在教學過程中逐漸認清自己對于人生的態(tài)度，有利于學生確定自己的人生信念，并且堅定不移地朝著該信念努力奮斗。隨著.經(jīng)濟與科技的發(fā)展進步，.對人才的需求不斷增大，同時，對人才的培養(yǎng)也有了更高的要求，其中，人文素養(yǎng)成為其對人才培養(yǎng)的重要組成部分。人文素養(yǎng)決定了一個人的內(nèi)在品質(zhì)，從某種意義上來說，可以判斷一個人的工作態(tài)度。而一個人的工作態(tài)度可以決定工作質(zhì)

3、量，基于此，.大眾逐漸提高了對于學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重視度，只有具有優(yōu)秀人文素養(yǎng)的學生才能夠滿足當代.發(fā)展對人才提出的要求，同時，這樣的學生才能夠在.發(fā)展中站穩(wěn)腳跟，并通過努力逐漸取得良好的發(fā)展成果。由此，可以發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義，對其培養(yǎng)策略的研究應(yīng)該給予足夠的重視。 二、中職語文教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)的意義 (一)能夠提升教學的整體質(zhì)量目前，由于受我國主要教學模式的影響，在應(yīng)試教育基礎(chǔ)上的中職院校的學生基礎(chǔ)學習水平偏低，且每個學生的學習能力都具有差異性，而教學過程中卻不能根據(jù)每個學生的弱點進行針對性教學，相應(yīng)的教學質(zhì)量也得不到顯著的提升。在中職院校的學生基本只會對技能學

4、習給予足夠的重視，至于文化課則大多保持無所謂的學習態(tài)度，這就要求教師對學生做相應(yīng)的調(diào)查，因材施教，實施教學方式，將技能學習與文化學習相結(jié)合，提高學生對語文學習的興趣。教師在培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的同時，也不可能忽視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)進程，實現(xiàn)兩者的綜合提升，使整體教學質(zhì)量得到提高。 （二）能夠增強學生的整體學習能力通過中職語文教學培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，能夠增強學生的整體學習能力，在語文教學過程中培養(yǎng)出學生良好的人文素養(yǎng)，能夠使學生充分認識到自己在學習過程中的不足之處，針對這些不足可以制定針對性的改進措施，從而最大程度地彌補這些學習弱點給綜合學習能力提高造成的影響。語文的學習是其他科目學習的基礎(chǔ)，只有語文學

5、習能力得到提高，才能增強對文字的理解，增強溝通交流的能力，還有對環(huán)境的適應(yīng)能力，以及提高個人的思維表達能力，才能更好地培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，進而增強學生的整體學習能力。 三、中職語文教學中如何培養(yǎng)學生的人文素 養(yǎng)的策略研究 （一）轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學模式以往傳統(tǒng)的教學觀念都是遵循應(yīng)試教育，在所學的科目中，只有成為考試科目才會被師生重視。在中職院校中，顯然只有專業(yè)科目的學習才是重點考察對象，而文化課的學習考察不會太嚴格。其中，語文學習更是不被重視，語文不像數(shù)學具有嚴密的邏輯思維，在考試中考題的答案也具有很大的開放性，不會是唯一且標準的，主要不偏離問題的回答方向，基本都可獲得相應(yīng)的得分。根據(jù)以上特

6、性的考慮，學生對于語文的學習很隨性，但長期處于這樣的學習環(huán)境，保持這樣的學習觀念，語文教學質(zhì)量難以得到提高，相應(yīng)的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)進程也會受到影響?；诖?，應(yīng)該改變當前中職院校的教學理念，創(chuàng)新教學模式，不再僅僅只看重專業(yè)技能的培訓，還要強調(diào)文化課學習的重要性，強調(diào)語文學習對于人文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義。只有師生都充分認識到語文教學對于培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的作用，明確人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對于當代.發(fā)展的意義，如此才能將職業(yè)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來，實現(xiàn)在語文教學中培養(yǎng)學生良好人文素養(yǎng)的目的。 （二）明確師生在教學中的定位中職語文教學中如何培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)王飛在中職院校的語文教學中，必須要明確師生的定位，確定學

7、生的主體地位，而老師是擔任引導者的角色。在教學過程中，學生能夠?qū)崟r掌握主動性，能夠發(fā)揮學習的主觀能動作用，教師則負責引導學生進入正確的學習路徑，使其在學習中掌握人文素養(yǎng)提高的方法。例如，引導學生增加課外量，養(yǎng)成良好的課外習慣，學生可以通過對大量優(yōu)秀作品的，拓寬自身的知識范圍，更好地認識和了解自我，豐富精神世界以及充實精神生活，使其本身看待世界的視野得以擴大。長期以這樣的視覺看待世界，學生的人生境界會逐漸得到提升，其人文素養(yǎng)自然也會得到顯著提高。 （三）樹立優(yōu)秀的人文素養(yǎng)學生榜樣在中職院校的語文教學過程中，要想學生的人文素養(yǎng)得到切實的培養(yǎng)和提高，可以在教學過程中樹立一個具有優(yōu)秀人文素養(yǎng)的學習榜樣

8、，作為學生的學習榜樣，一定要在學生中產(chǎn)生，并且該榜樣還可以根據(jù)實際情況進行更換。確立相應(yīng)的考察制度，例如文化課的成績、課外量、文化課的課堂學習態(tài)度等，對以上項目進 行綜合考察，只要考察結(jié)果足夠優(yōu)秀，都有機會當選校內(nèi)學生的人文素養(yǎng)學習榜樣。這樣的考察可以根據(jù)學校設(shè)立榜樣的數(shù)量進行設(shè)計，比如每個班級都會誕生這樣的學生榜樣，那么每月都可進行考察，學生榜樣就設(shè)計為月度輪換制；如果是以年級為考察范圍，那么這樣的考察就可每學期進行一次，換言之，年級學生榜樣就可設(shè)計為學期輪換制。而且被選為人文素養(yǎng)的學生榜樣不僅可以獲得全校的通報表揚，并且可以將其記錄在檔案中，還可優(yōu)先參與獎學金的評比，如此設(shè)計，學生必定有其參與動力，并且相互之間形成良性的競爭，如此，不僅提高了語文的整體教學質(zhì)量，而且會最大程度地促進學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。 四、結(jié)語 綜上，當前的中職教育中，應(yīng)該充分發(fā)揮語文教學的人文特性，在關(guān)注職業(yè)技能的培訓的同時也要重視其人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，要促進