全國(guó)公開課一等獎(jiǎng)小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)理清課文的思路結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章按照游蹤移步換景的寫法。通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子 才既括小石潭的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意后的孤清之情。掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會(huì)這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：文章前面寫“心樂(lè)之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，怎樣理解文中的樂(lè) 與憂。掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會(huì)這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入：“遠(yuǎn)在江湖礪心志，古來(lái)貶官多妙文”：柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬，其最好的

2、文章,都是寫于被貶時(shí)期， 其代表作有永州八記、捕蛇者說(shuō)等名篇。小石潭記是永 州八記之一。二、熟讀課文：糾正字音和節(jié)奏三、整體感知1、課文寫的是哪個(gè)地方的景色？（小石潭）作者圍繞小石潭寫了哪些內(nèi)容？請(qǐng)概括各段的 段意。2、下面請(qǐng)大家再仔細(xì)默讀全文，看看作者都寫了小石潭哪些景物？ 水石樹魚源岸環(huán)境3、小石潭的特點(diǎn)是什么？請(qǐng)從文中找出一個(gè)字或詞語(yǔ)預(yù)設(shè)：（1）、清（水尤清冽）句子：下見小潭，水尤清冽。潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上。學(xué)生朗讀，解釋。v鏈接材料：水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無(wú)礙。（吳均與朱元思書）v春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。（酈道元三峽）v高峰入云，清流見

3、底。（陶弘景答謝中書書（2）青句子：青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。學(xué)生朗讀，賞析。妙哉！這里有青青的樹木和翠綠的藤蔓，它們交錯(cuò)纏繞在一起，組成一個(gè)綠色的網(wǎng)，點(diǎn) 綴在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)。此等仙境，令人心馳神往 。（3）幽句子：隔篁竹 伐竹取道 四面竹樹環(huán)合寂寥無(wú)人總結(jié)：小石潭景色清幽、凄美，但它卻被遺棄在荒野之中，無(wú)人賞識(shí)。甚至連一個(gè)名字 也沒(méi)有。那么柳宗元為什么給他取名“小石潭”？4、找出描寫“石”的句子（1）全石以為底，近岸，卷石底以出，為妖，為嶼，為蟆，為巖。（2）其岸勢(shì)犬牙差互（3）凄神寒骨四、細(xì)讀課文，落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞。看能否用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括小石潭景物的特點(diǎn)， 投影：

4、這是一個(gè) 的小石潭。（找景物，說(shuō)特點(diǎn)）并引用原文說(shuō)說(shuō)你的理由， 哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特點(diǎn)， 你明白這些詞語(yǔ)的意思嗎？細(xì)讀課文， 落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞。哪些句子是快樂(lè)的， 這些句子中哪一句是最精彩的，同學(xué)們討論（學(xué)生討論 2分鐘）例如：讀完此文，我仿佛看見了一個(gè)怪石嶙峋的小石潭。理由是：文中這樣寫道，“全石為巖”。我是從“為地為巖”這幾個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的。注意：為，成為的意思。這句話的意思是大家一起把這句話讀一讀。明確： 教師預(yù)設(shè)：填詞理由重點(diǎn)講解樹木青蔥一一青樹披拂一一學(xué)生看注解理解群魚戲水一一潭中.相樂(lè)一一定點(diǎn)寫景水清見底一一潭中.相樂(lè)一一側(cè)面描寫源頭曲折一一潭西南蛇行一一斗折蛇行岸勢(shì)崎嶇一一其岸勢(shì).其源

5、一一犬牙環(huán)境凄清一一坐潭幽邃一一學(xué)生看注解理解五、探究作者的情感過(guò)渡語(yǔ)：如此凄美、清幽的小石潭，作者坐在此地有什么感受呢？ 預(yù)設(shè)：凄神寒骨，悄愴幽邃（憂傷孤寂）以其境過(guò)清（凄清） 那為什么前面提到“心樂(lè)之”“似與游者相樂(lè)”，怎樣理解？v出示課件：柳宗元被貶為永州司馬后，遍游永州山水，永州的一山一水、一草一木、一沙 一石皆有情。他結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇， 寫下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇， 合稱永 州八記。小石潭記就是其中最著名的一篇。（柳宗元的永州情結(jié)）v作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂(lè)之，觀魚時(shí)覺(jué)

6、得魚似與游者相樂(lè)的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)， 憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流 露出來(lái)。 六、拓展：千古文人山水夢(mèng)，“仕 不 得 志” 便 寄情山 水。1、（1）柳宗元的江雪：千山鳥飛絕，（絕）萬(wàn)徑人蹤滅。（滅）孤舟蓑笠翁，（笠）獨(dú)釣 寒江雪（2）大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余獨(dú)往湖心亭看雪。（張岱湖心亭看雪）何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（蘇軾記承天寺夜游）鶯飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。（吳均與朱元思書）2、教師讀自己寫的詞：“報(bào)國(guó)為民改革忙，奸人起，埋忠良，貶謫永州，十年愁斷腸。縱然 閑情又逸趣，釣江雪，孤獨(dú)傷。忽逢小潭悅心房，流

7、水清，游魚暢，岸似犬牙，亂石寫文章。雖有快意躍然起，離別時(shí)，又凄涼?！逼?、結(jié)束語(yǔ)中國(guó)歷史上，有多少這樣的古代文人， 他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中被壓彎了腰， 他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中透不過(guò)氣來(lái) 了，于是，他們只有在大自然中來(lái)伸一伸他們要被壓垮了的腰桿，在大自然中來(lái)深深地呼吸一口干凈的空氣。他們?cè)谶@片山水中來(lái)尋找心靈的歸依，尋找心智的獨(dú)一。全國(guó)小學(xué)美術(shù)比賽教案火火的向日葵教材：上海書畫版美術(shù)教材第 3冊(cè)第3課課時(shí)：一課時(shí)（40分鐘）年級(jí)：二年級(jí)執(zhí)教老師：方漩知識(shí)與技能：初步知道向日葵葵花的形、色及人們賦予它的寓意。學(xué)習(xí)用油畫棒和水粉結(jié)合的方法表現(xiàn)火火的向日葵。過(guò)程與方法：欣賞、觀察、分析葵花及梵高 的作品，在視、聽中感受畫

8、家作品的線、色和情感。嘗試用厚涂接色法表現(xiàn)自己心中的向日葵。情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)大師梵高作品表達(dá)熱愛(ài)生命的情感。認(rèn)真作畫，體驗(yàn)集體作業(yè)成功的愉悅。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)暖*相，體驗(yàn)紅、橙、黃三色的情感。教學(xué)難點(diǎn)：感受大師梵高用線條、色彩描繪向日葵，表達(dá)自己內(nèi)心火熱的情感。教學(xué)技術(shù)與學(xué)習(xí)資源的運(yùn)用：電腦媒體、教學(xué)課件、實(shí)物投影、油畫棒、水粉顏料、水粉筆、調(diào)色盤、剪刀、畫紙、展示圖片。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)謎語(yǔ)導(dǎo)入1 .誦讀小詩(shī)，讓學(xué)生猜猜是什么？青青園中葵，日日向陽(yáng)開。黃黃大花盤，熊熊艷如火。（媒體演示）2 .組織學(xué)生交流喜歡向日葵的理由？3 .引出課題：向日葵板書：向日葵1. 聽賞小詩(shī)，猜 猜是什么

9、？生：向日葵2、交流自己為什么喜歡向日葵。視聽感受練習(xí)創(chuàng)作觀賞感悟練習(xí)創(chuàng)作1、引導(dǎo)學(xué)生了解向日葵。1）向日葵有哪幾部分組成？2）各部分是什么形狀？（媒體演示）2.媒體播放莫扎特的小夜曲，引導(dǎo)學(xué)生感受想象向日葵的舞蹈。（媒體演示）板書：跳躍起伏的線條3、觀賞畫家梵高 的向日葵，引導(dǎo)學(xué)生感受體驗(yàn)向日葵火熱的舞蹈。（媒體演示）4、補(bǔ)充課題板書：火火的（向日葵）1、示范演示用油畫棒勾畫向日葵的輪廓。（實(shí)物投影演示） 1）用深褐色、淺褐色畫花盤2）用紅橙黃三色任選一種畫花瓣3）用綠色在花瓣空隙處添畫花萼4）沿外輪廓剪下2、巡視點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作業(yè)。1、介紹大師梵 高，引導(dǎo)學(xué)生觀賞向日葵作品。（媒體演示）梵高

10、是十九世紀(jì)荷蘭著名的畫家。他的作品充滿了陽(yáng)光般的鮮艷色彩。他一生最愛(ài)畫向日葵，他的每一朵向日葵都像有了生命一樣，給我們帶來(lái)一種火熱向上的 力量。2、引導(dǎo)學(xué)生感悟梵高向日葵的色彩運(yùn)用。（媒體演示）1）作品中向日葵的不同色彩。2）體驗(yàn)紅、橙、黃三色的情感。板書：紅橙黃火火的色彩3、介紹梵高 運(yùn)用厚涂法畫向日葵。（媒體演示）1、示范演示運(yùn)用厚涂接色法描繪向日葵的花瓣。（實(shí)物投影演示）1）用紅色順著花瓣造型，大筆觸擺放顏色2）用黃色疊加進(jìn)行接色提示：用厚厚的顏料，蒼勁有力的筆觸，大膽擺放，表達(dá)熱烈和激情。1、初步知道向日葵葵花的形態(tài)。1）向日葵由花盤、花瓣組成。2）花盤：由大小不同的圓組成花瓣：細(xì)長(zhǎng)的

11、橄欖形，層層疊疊2、聽賞莫扎特的小夜曲，尋找與向日葵舞蹈相符合的線條。3、觀賞想象梵高 的向日葵優(yōu)美的舞姿。1）像高舉的雙臂2）像上下舞動(dòng)的雙臂3）像旋轉(zhuǎn)的舞裙1、觀看演示，嘗試用油畫棒有創(chuàng)意地表現(xiàn)自己心中的向日葵。2、在教師的指導(dǎo)下，修改不足。1、了解大師梵高，觀賞向日葵作品。2.觀賞向日葵作品，感受梵高用色彩表達(dá)自己的情感。1）紅色、橙色、黃色（暖*相）2）燦爛、明亮、艷麗、熱烈、陽(yáng)光、激情、富有生命3、觀賞了解梵高 作品中厚涂法的運(yùn)用1、觀看演示，嘗試用水粉顏料為自己的向日葵增添充滿生命力的色彩展示評(píng)議1、引導(dǎo)學(xué)生分組擺放作業(yè)，組成我們的向日葵。2、組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。1、學(xué)生作業(yè)展示：我

12、們的向日葵2、評(píng)議：1）哪一瓶向日葵最火熱2）哪一朵向日葵最火熱交流小結(jié)1、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)的感受和體會(huì)。2、送給學(xué)生一首小詩(shī)。（媒體演示）小結(jié)：小朋友，你們都是沐浴陽(yáng)光的向日葵，愿你們能積極向上，努力奮發(fā)，接出 飽滿的果實(shí)，綻放燦爛的光芒。1、交流學(xué)習(xí)的感受。2、富有激情地誦讀小詩(shī)。向日葵，竄出熊熊的火焰燃燒了整片天空向日葵，它告訴我只要面對(duì)陽(yáng)光努力向上生活就會(huì)充滿美好和希望火火的向日葵教學(xué)設(shè)計(jì)向日葵是上海書畫版美術(shù)教材第 3冊(cè)第3課。為了讓學(xué)生感受向日葵所賦有的火熱的情感，向上的精神和生命力的象征，并學(xué)習(xí)大師梵高運(yùn)用線條、色彩來(lái)描繪向日葵，表達(dá)自己內(nèi)心火熱的情感，我把課題改為了火火的向日葵

13、。這堂課我運(yùn)用各種手段與方法，讓課堂教學(xué)熠熠生彩。亮點(diǎn)一：借鑒大師，提升品位提起向日葵，大家自然第一個(gè)想到大師梵高。梵高 的向日葵，每朵都是一團(tuán)火，細(xì)碎的花瓣和葵葉如火苗一般燃遍了畫面；又是一朵朵“太陽(yáng)之花”，像是燃燒的太陽(yáng)，把耀眼的光芒灑向世界。他的每一朵向日葵都像有了生命一樣，給我們 帶來(lái)一種火熱向上的力量。借鑒梵高 的向日葵，讓學(xué)生初步了解世界著名的繪畫大師及他的作品，提升 學(xué)生的欣賞品位。借鑒梵高 的向日葵，我們學(xué)習(xí)用舞動(dòng)的線條和燃燒的色彩來(lái)表現(xiàn)自己心中富有生命力的向日葵。從中理解感悟向日葵熱愛(ài)生命，積極向上的精神。借鑒梵高 的向日葵，我們學(xué)著梵高 用燃燒太陽(yáng)的激情，奔放而豐富的筆 觸

14、，用水粉厚涂接色法描繪向日葵。通過(guò)大筆觸擺放顏色和大膽的厚涂，來(lái)釋放激 情、盡情揮灑。感受大師梵高 熱烈激情、熱愛(ài)生活的精神。亮點(diǎn)二：音樂(lè)聽賞，迸發(fā)激情為了讓學(xué)生感受向日葵火熱的姿態(tài)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生聽賞充滿激情的莫扎特的小 夜曲，感受想象向日葵的舞蹈。選擇莫扎特的作品是因?yàn)樗錆M了自由、熱情和天 性。樂(lè)曲火熱的情緒色彩，活潑動(dòng)感的節(jié)奏和舞步般的旋律，讓學(xué)生內(nèi)心的激情得 到了充分地迸發(fā)。繼而我出示 4種不同的線條，讓學(xué)生找找與向日葵舞蹈相符合的 線條。在師生和諧的情感交流中，我們共同理解感悟到：運(yùn)用跳躍起伏的線條來(lái)表 達(dá)向日葵火熱的情感。把音樂(lè)融入繪畫，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)

15、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 讓學(xué)生感受舞動(dòng)的線條與火熱的情感的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)舞蹈的向日葵抽象的理解變 為具象的感知，為學(xué)生能更好地了解梵高 的向日葵，及用油畫棒勾畫向日葵 的姿態(tài)做好準(zhǔn)備。亮點(diǎn)三：生命教育，貫穿始終向日葵每天向著太陽(yáng)火熱地盛開，有一種生機(jī)勃勃的向上精神。我在課的許多環(huán)節(jié)， 通過(guò)讓學(xué)生感受向日葵所賦有的火熱的情感，來(lái)喚醒、激勵(lì)、鼓舞學(xué)生，學(xué)習(xí)向日 葵努力向上的精神。在課的導(dǎo)入部分，我讓學(xué)生欣賞一首小詩(shī)：青青園中葵，日日向陽(yáng)開。黃黃大花盤， 熊熊艷如火。在小詩(shī)概括性的語(yǔ)言中，其實(shí)向日葵向陽(yáng)的特征和火熱向上的精神已 初露端倪。課中我時(shí)時(shí)圍繞著“火火”二個(gè)字展開教學(xué)，通過(guò)音樂(lè)聽賞、作品觀賞、觀察

16、分析、 感悟體驗(yàn)、練習(xí)創(chuàng)作，一步步引導(dǎo)學(xué)生勾畫自己心中富有生命力的向日葵，從中了解人們賦予向日葵的青春熱情、努力向上寓意。通過(guò)學(xué)生的大膽創(chuàng)造，學(xué)習(xí)梵高熱 烈激情、熱愛(ài)生命的精神。課的小結(jié)部分，我把學(xué)生比作是沐浴陽(yáng)光的向日葵，激勵(lì)大家只要能積極向上，努力奮發(fā)，都能結(jié)出飽滿的果實(shí)，綻放燦爛的光芒。我以詩(shī)開場(chǎng)，以詩(shī)結(jié)尾。在課的尾聲，我和學(xué)生們一起充滿激情地誦讀向日葵的小 詩(shī)：“向日葵，竄出熊熊的火焰，燃燒了整片天空。向日葵，它告訴我，只要面對(duì)陽(yáng) 光努力向上，生活就會(huì)充滿美好和希望?！痹趯W(xué)生抑揚(yáng)頓挫地誦讀中把整堂課推向一 個(gè) *。亮點(diǎn)四：媒體結(jié)合，觀賞感悟美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，能直觀、形象、生動(dòng)、

17、多角度、立體式地展示課堂教學(xué)，使美術(shù)課堂耳目一新，豐富多彩。在這堂課中，我充分利用多媒體信息技術(shù)開展教學(xué)。如利用電腦媒體讓學(xué)生觀賞自然界向著藍(lán)天，向著太陽(yáng)，燦爛盛開的向日葵；觀賞梵高 向日葵作品中火一 樣舞動(dòng)的花瓣，明亮艷麗的色彩；觀賞紅、橙、黃三大色塊相互交融的畫面；學(xué)生 在作畫時(shí)，媒體上滾動(dòng)播出梵高 的 向日葵作品等等，都帶給學(xué)生強(qiáng)大的 視覺(jué)沖擊力，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)心的火熱的情感。使學(xué)生通過(guò)觀賞，感悟向日葵充 滿激情的生命力。美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)，孩子們渴望在課堂中“大飽眼?！?，也只有大飽了眼福，讓豐 富的造型形象深深印在孩子們的腦海之中，才能最大程度地激發(fā)孩子的再創(chuàng)造能力。又如充滿火一樣激情的莫扎特小夜曲和悠揚(yáng)歡快的弦樂(lè)小夜曲貫穿整堂課 的始終。通過(guò)音樂(lè)媒體來(lái)震撼學(xué)生的心靈，為學(xué)生感悟體驗(yàn)、表現(xiàn)創(chuàng)造提供了情感 的依托。我還利用實(shí)物投影演示了油畫棒和水粉結(jié)合，描繪火火的向日葵的步驟和方法。清 晰的示范，適時(shí)的講解，能讓學(xué)生更好地掌握方法。有序的步驟，細(xì)節(jié)的提示，幫 助學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。亮點(diǎn)五：師生交流，情感融洽課堂教學(xué)過(guò)程是師生情感交流的過(guò)程。在課堂上我以自己積極健康的情感來(lái)感染學(xué) 生，