《詩經(jīng)·蒹葭》教案

1、.?詩經(jīng)·蒹葭?教案?詩經(jīng)·蒹葭?教案課題：?詩經(jīng)·蒹葭?的藝術(shù)特點(diǎn)賞析課程類型：根底型課程教時：1課時教學(xué)目的：知識目的： 復(fù)習(xí)?詩經(jīng)?在中國文學(xué)史上的價值、“六義的概念；復(fù)習(xí)?詩經(jīng)?構(gòu)造特點(diǎn)：重章疊句、疊詞；熟悉中國古代詩歌一些常用意象。技能目的： 初步掌握詩歌欣賞、創(chuàng)作的重要手段之一的“意象；可以分析出詩人運(yùn)用意象所帶來的表達(dá)效果。情感目的： 充分為我國古代悠久的詩歌傳統(tǒng)感到驕傲、自豪；并體會古人表達(dá)感情時特有的含蓄之美、朦朧之美。教學(xué)過程：復(fù)習(xí)舊知： 在我們深化討論?詩經(jīng)·蒹葭?的藝術(shù)特色之前，讓我們再次復(fù)習(xí)一下作為一個中國人不可不知的關(guān)于?詩經(jīng)

2、?的文學(xué)常識。出示幻燈片，限點(diǎn)擊出問題，請同學(xué)們一起答復(fù)，正確后再點(diǎn)擊出答案，并加以總結(jié)。本部分約用時5分鐘問題1：?詩經(jīng)?又名？反映了何時的詩歌作品？答復(fù)1：?詩?、?詩三百?，反映了西周到春秋大約500年公元前11世紀(jì)到公元前6世紀(jì)的詩歌作品。問題2：?詩經(jīng)?的“六義按音樂類型和藝術(shù)特色各是什么答復(fù)2：?詩經(jīng)?“六藝是指“風(fēng)、雅、頌、賦、比、興，前三者是從音樂類型上分的，后三者是從藝術(shù)特色上分的。“賦是鋪陳直敘，“比是打比方，“興是感物抒情。問題3：?詩經(jīng)?共有多少篇？“風(fēng)、“雅、“頌各有多少？答復(fù)3：?詩經(jīng)?共305篇，其中“風(fēng)共15國風(fēng)160篇，“雅分“大雅31篇、“小雅74篇，共10

3、5篇，“頌分為“商頌5篇、“周頌31篇、“魯頌4篇，共40篇。問題4 人們常常“風(fēng)騷并提，它們各指什么？答復(fù)4 所謂的“風(fēng)騷是指?詩經(jīng)?中的“風(fēng)國風(fēng)和楚辭中的?離騷?，成為中國古代詩歌乃至文學(xué)的代稱。問題5?詩經(jīng)?是中國詩歌、文學(xué)史上什么流派的源頭？答復(fù)5?詩經(jīng)是指中國詩歌、文學(xué)史上“現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的源頭，而楚辭那么是“浪漫主義文學(xué)的源頭。問題6?詩經(jīng)·蒹葭?選自?詩經(jīng)?中的哪一部分？答復(fù)6?詩經(jīng)·蒹葭?選自?詩經(jīng)?中的?秦風(fēng)?。導(dǎo)入正課： 1、讓我們再次齊聲背誦一下?詩經(jīng)·蒹葭?，并感受一下這首詩在各個方面的特色與美。提示一下，這首詩的特色與美是全方位的，大家既可

4、以從?詩經(jīng)?固有的藝術(shù)特色，如“賦、“比、“興，如構(gòu)造形式特點(diǎn)上尋找，也可以從其他的藝術(shù)特點(diǎn)，如分析詩歌常用的系列術(shù)語，如“意象的營造上尋找。 2、給同學(xué)5分鐘按照小組進(jìn)展討論，假如討論熱烈可以適當(dāng)延長3分鐘，在同學(xué)討論同時走進(jìn)各個小組進(jìn)展聆聽、指導(dǎo)，要求學(xué)生不要“面面俱到，抓住一點(diǎn)有所深化即可。3、小組討論完畢，進(jìn)展匯報(bào)發(fā)言。由每一小組推選一名發(fā)言人介紹本小組結(jié)論。大致來說，以下幾點(diǎn)由于前面已經(jīng)提到，應(yīng)該多能答復(fù)出：a、通過“溯洄“溯游的連用，側(cè)面刻畫了詩人追求的一往情深與執(zhí)著、內(nèi)心的焦急與憂愁。再結(jié)合最后的“宛在，由這種一往情深與執(zhí)著得到的始終卻只是“可望而不可即，就更突出了這種一往情深與

5、執(zhí)著多帶來的無盡的惆悵。b、虛實(shí)相間，富于朦朧美?！耙寥说睦斫饪梢郧f萬、彼此不同，是為虛也；詩人的追求是實(shí)的，感情的惆悵凄切是實(shí)的。虛實(shí)相間給了本詩宏大的想象空間。以下特點(diǎn)需要同學(xué)結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的?詩經(jīng)?構(gòu)造上“重章疊句、“疊詞的特點(diǎn)和本詩所表達(dá)的感情，體會出這種形式上的特點(diǎn)在為內(nèi)容、抒情效勞時的作用。這種作用有“類屬化閱讀價值，有舉一反三之效，因篇而異，特別重要。 c、通過“重章疊句的運(yùn)用、押韻、疊詞，一方面增加了句式的齊整、音律的優(yōu)美，使之瑯瑯上口，收到一詠三嘆之效；另一方面，通過三次重復(fù)“溯洄、“溯游、“宛在、“所謂伊人，在水，以及“為霜、“未晞、“未已的變換，都側(cè)面刻畫出了詩人等待時

6、間之長、追求之堅(jiān)持不懈，并通過這種復(fù)現(xiàn)增加了全詩惆悵凄迷的興味。最后，與本詩營造的“意象有關(guān)，需要先介紹本詩意象，然后再介紹意象的概念及其在中國傳統(tǒng)文學(xué)中的廣泛運(yùn)用：d、本詩以“蒹葭起興，由看見河岸邊蘆葦?shù)木d長細(xì)韌想到了對“伊人的感情，使詩人如癡如醉之情與秋霧迷離之景渾然合一；結(jié)合下文的反復(fù)追尋而不得，非常成功地營造出一種蕭疏清冷、彷徨凄切的意境，在中國文學(xué)史上首創(chuàng)了蒹葭悲凄肅殺的意象，為后人所師法。e、描寫了河水的蒼茫浩淼、飄忽不定，更寫出了它把詩人與“伊人隔絕造成的痛苦與無奈，結(jié)合?詩經(jīng)?其他篇目如?周南?的?漢廣?，在中國文學(xué)史上也成功地創(chuàng)造了無情水阻隔有情人、在理想與現(xiàn)實(shí)之間設(shè)天塹的意

7、象，東漢之?古詩十九首·迢迢牽牛星?即云：“河漢清且淺，相去復(fù)幾里？盈盈一水間，脈脈不得語；同時更是牛郎織女傳說的濫觴。f、擅長營造意象。所謂意象，指客觀物象經(jīng)創(chuàng)作主體獨(dú)特審美活動而創(chuàng)造出來的固化的一種藝術(shù)形象，是主體與客體、心與物、意與象的有機(jī)交融，是主觀情思與客觀物象相交融的產(chǎn)物，是融入了主觀情意的客觀物象或借助客觀物象表示的主觀情意。西方近現(xiàn)代藝術(shù)極其注重意象的營造：繪畫、音樂都有“印象派、詩歌有“意象派，中國古代文學(xué)評論也有“興象萬千之說。請同學(xué)們討論所知道的中國文學(xué)中的意象并解釋。最后出示幻燈片：中國古典文學(xué)中亦不乏意象，歲寒三友、四君子、杜鵑、蓮花、菊花、灞橋柳、月亮、香草美人、秋天、烏啼