創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

1、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式 提高教育教學(xué)質(zhì)量學(xué)習(xí)杜局長(zhǎng)在全縣教育工作會(huì)上發(fā)言材料心得體會(huì)王慧麗教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下， 在一定環(huán)境中教與學(xué)活動(dòng)各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu) 形式，它是教學(xué)思想，教與學(xué)理論的集中體現(xiàn)。近年來，我校緊緊圍 繞加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展這一中心， 認(rèn)真研究新課程改革的基本理論， 在 全校開展了教學(xué)模式的研究和創(chuàng)新活動(dòng)， 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念， 優(yōu)化 教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生 創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力 ,為建設(shè)學(xué)習(xí)型校園、創(chuàng)建研究型學(xué)校奠定了堅(jiān)實(shí)的 基礎(chǔ)。一、領(lǐng)會(huì)課改理念， 深入開展課堂模式創(chuàng)新活動(dòng) 多年來， 我校注重引導(dǎo)教師

2、積極投身課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究， 根據(jù)新課程知識(shí) 與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)校 的實(shí)際情況（師資、生源、設(shè)施等） ，明確提出了“善導(dǎo) ?互動(dòng) ?精練? 反思”的課堂教學(xué)模式， 構(gòu)建平等、 民主、和諧、共進(jìn)的教與學(xué)關(guān)系， 倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探 索、成功體驗(yàn)，取得了很好的效果。本學(xué)期以來，我校以全市第三次 課改現(xiàn)場(chǎng)會(huì)為契機(jī)， 把課堂教學(xué)觀念與行為的轉(zhuǎn)變作為實(shí)施新課程的 核心，從教師角色轉(zhuǎn)變、教學(xué)目標(biāo)確定、信息資源整合、教學(xué)程序設(shè) 計(jì)、學(xué)習(xí)過程監(jiān)控及學(xué)生評(píng)價(jià)反饋等方面， 進(jìn)一步引導(dǎo)教師進(jìn)行探究 適應(yīng)新課程要求的教學(xué)模式的實(shí)踐。 為

3、保證課堂教學(xué)模式創(chuàng)新活動(dòng) 的扎實(shí)開展，學(xué)校加強(qiáng)了組織領(lǐng)導(dǎo)，成立了活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，多次召開 全校教職工大會(huì)，進(jìn)行及時(shí)的宣傳、動(dòng)員、指導(dǎo)，組織所有教師撰寫 教學(xué)案例和反思文章，營(yíng)造探究的氛圍，激發(fā)教師創(chuàng)新的潛能；組織 文科、理科骨干教師學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)；分別召開師生座談會(huì)，用心了解 師生們的想法，悉心聽取他們的建議和意見，并及時(shí)反饋、總結(jié)、改 進(jìn)、完善各項(xiàng)工作； 各教研組、 備課組通過研究課、 公開課、示范課， 探討適合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。 廣大教師主動(dòng)學(xué)習(xí)， 積極探 究，形成人人參與課堂教學(xué)模式創(chuàng)新活動(dòng)的喜人局面。二、堅(jiān)持以生為本， 全面培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力 在新課 程的背景下，創(chuàng)新課堂的一個(gè)

4、重要特征就是要尊重學(xué)生的個(gè)性 ,營(yíng)造 民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，鍛煉分析和判 斷能力，因而在課堂教學(xué)模式創(chuàng)新中， 我校注重體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的參與性與合作性。讓學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方 法發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。 學(xué)校首先調(diào)整課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 在進(jìn)行教學(xué)檢查與評(píng)價(jià)時(shí)， 把學(xué)生 在課堂上的參與程度與活動(dòng)效率作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)， 并利用教學(xué)業(yè) 務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間， 選擇優(yōu)秀的課例進(jìn)行集中展示， 促進(jìn)體現(xiàn)學(xué)生主體地位 的課堂模式的進(jìn)一步形成。例如語文組開展的課前三分鐘演講,鼓勵(lì)學(xué)生按學(xué)號(hào)順序 ,輪流走上講臺(tái) ,對(duì)規(guī)定或自選的話題 ,發(fā)表各

5、自的見 解和看法 ,師生適時(shí)評(píng)價(jià)分析。這一做法在調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極 性及提高學(xué)生聽說讀寫能力方面顯示了良好的學(xué)習(xí)效果。 體育組在課 堂教學(xué)中采取分項(xiàng)教學(xué)的辦法， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層分類指導(dǎo)， 靈活訓(xùn)練， 解決了體育技能培養(yǎng)中的難題。 在信息技術(shù)課程的教學(xué)中， 我校注重 課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展， 普及與提高相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合信 息素養(yǎng)，提高了學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力。在校本課程開發(fā)過程中， 我校充分利用校內(nèi)外教育資源特別是我校師資、 設(shè)備優(yōu)勢(shì)， 目前已編 印成冊(cè)的寫作心理教程等 18 本校本教材，為學(xué)生提供了個(gè)性化 的課程套餐，供學(xué)生自主選擇。在組織實(shí)施方面，我校根據(jù)學(xué)生的選 課情況，重新編

6、排課表，重新組建校本課程教學(xué)班，并指定開課教師 兼任教學(xué)班的班主任， 學(xué)生按照課表走班上課。 目前第一輪開課已經(jīng) 結(jié)束,第二輪正在進(jìn)行。在課堂教學(xué)中，我們要求教師要充分發(fā)揮學(xué) 生的主體性，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生興趣、愛好、特長(zhǎng) 得到發(fā)展， 讓學(xué)生在日積月累、 潛移默化的學(xué)習(xí)中逐步鍛煉和提高了 自身的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維能力， 從而促進(jìn)自身各方面的素質(zhì)能 力全面發(fā)展。三、強(qiáng)化教育反思， 不斷提高課堂教學(xué)創(chuàng)新水平 教師課 堂教學(xué)水平的提高，需要一個(gè)實(shí)踐的過程， 更需要實(shí)踐中的自我反思。 自我反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。 本著建設(shè)一支適應(yīng) 時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)教師隊(duì)伍的宗旨，

7、 在課堂教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)中， 我 們要求教師在教學(xué)前反思 ,使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐；在教學(xué)中反 思,使教學(xué)高質(zhì)高效進(jìn)行 ,在教學(xué)后反思，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。要求全 校教師都要堅(jiān)持寫教學(xué)手記，通過自我提問、教學(xué)診斷、案例研究、 總結(jié)升華，不斷提高課堂教學(xué)的水平。學(xué)校明確要求，每個(gè)青年教師 每周不得少于 2 篇，中年教師每周也不能少于 1 篇。針對(duì)課堂教學(xué)提 問的誤區(qū)， 許多教師以教學(xué)故事、 教學(xué)隨筆等形式從問題的預(yù)設(shè)和生 成、科學(xué)設(shè)計(jì)問題等方面進(jìn)行反思，取得了較明顯的效果。市學(xué)科帶 頭人彭剛要老師認(rèn)為： 在物理教學(xué)中， 當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的問題極 須解決時(shí)，合作交流才有意義；也只有當(dāng)學(xué)生意見不一，感

8、到有必要 爭(zhēng)論探討時(shí)，合作才更有價(jià)值。 魏倩老師針對(duì)政治教學(xué)中容易出現(xiàn)的 教條、枯燥的現(xiàn)象，從問題情境的創(chuàng)設(shè)要注意突出時(shí)代性、注意生活 化、選材多樣性等方面進(jìn)行反思，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。伍 中意老師在語文教學(xué)中， 針對(duì)學(xué)生輕視閱讀的問題， 從學(xué)生的閱讀心 理角度進(jìn)行反思， 提出了激發(fā)興趣、 整體感知、 自主擇讀、 讀中生情， 以情促讀、讀后互評(píng)、評(píng)后再讀的閱讀思路。 學(xué)校還將教師 的反思成果定期收集，組織專家組評(píng)審，對(duì)各類成果評(píng)選出一、二等 獎(jiǎng)并匯編成冊(cè)，目前已有語文、數(shù)學(xué)、英語、政史地、理化生、藝術(shù) 和通用技術(shù)等學(xué)科以及 教育敘事 編印成冊(cè)。教師通過從教學(xué)理念、 教學(xué)行為、 教學(xué)效果

9、等多方面的批判反思， 促進(jìn)了課堂教學(xué)的不斷優(yōu) 化。四、加強(qiáng)課題研究， 努力提升教師課堂創(chuàng)新素養(yǎng) 課題研 究是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力， 是科研興校、 科研興教的具體 體現(xiàn)。我校緊緊圍繞湖南省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題在新課程 背景下關(guān)于“問題解決”教學(xué)模式的實(shí)踐研究開展工作，遵循“問 題設(shè)計(jì)行動(dòng)反思再行動(dòng)問題解決” 的步驟， 在 實(shí)踐中發(fā)掘、 提煉問題，進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)和理性的升華， 努力構(gòu)建“問 題解決”的課堂教學(xué)模式，形成了初步的階段性成果。 地理 組在縣地理學(xué)科帶頭人彭建文、劉擁軍等同志的帶領(lǐng)下，在“問題解 決”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究中， 十分注重引導(dǎo)學(xué)生提出高質(zhì)量的問 題，積極幫助學(xué)生尋求解決問題的辦法， 使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地提出問題、 分析問題和解決問題， 從而獲得創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)， 并在實(shí)踐研究的 基礎(chǔ)上， 初步形成了 “創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)誘導(dǎo)思考探究解決 問題”的地理課堂教學(xué)模式， 有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)質(zhì) 量。隨著新課程改革的不斷深入， 探索符合學(xué)校發(fā)展實(shí)情的課堂教 學(xué)模式，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精 神和