一面五星紅旗三年級下

1、 最新資料推薦一面五星紅旗三年級下三年級下人教新課標(biāo)?一面五星紅旗?教學(xué)反思 3 月30日 上午,我校教師在樹人小學(xué)聽了來自紅房小學(xué)王蘭老師執(zhí)教的 ?一面 五星紅旗?.這篇課文是人教版語文實驗教材三年級下冊的一篇感人肺腑 的文章.主要講述了一位旅居海外的中國留學(xué)生,為了維護國旗尊嚴,毅 然拒絕了救命的面包,面包店老板為之感動,救助他的事.本組教材模塊以熱愛祖國為主題,教學(xué)中應(yīng)圍繞熱愛祖國為榮的 情感線索,挖掘文本資源,讓學(xué)生通過多元的解讀來理解文本,感悟 文本,吸納文本,進而讓學(xué)生的情感價值觀在課堂教學(xué)中有效地生成 和升華.現(xiàn)對王老師執(zhí)教的這堂課從以下幾方面點評：一、以主題為核心,展開鏈的教學(xué)

2、一堂好課成功的關(guān)鍵在于優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計.王老師整節(jié)課的設(shè)計以愛國情為教學(xué)核心,展開了一條鏈,有機 地整合每個教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生感知、感悟文字背后的蘊涵的愛國情, 從而使課堂中的愛國情自然的生成、深化.一創(chuàng)設(shè)情境,鋪墊愛國情文章本不是無情物.著名特級教師王秋舟曾說過：語文脫離了感情,語文就是麻木的、冰冷的、僵死的,語文就失 去了生命的底蘊.這樣的語文,根本不可能植根于學(xué)生的心靈世界,根本不可能給 學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純潔的底色.熱愛祖國是教師應(yīng)在孩子的人生畫布上染上的底色,那一面五星 紅旗是祖國的象征.如何讓三年級的孩子明白五星紅旗所蘊涵的沉甸甸的意義,對孩 子們理解文本中的我的行為有著極為重

3、要的鋪墊作用.王老師在上課伊始,通過聲情并茂的課件再現(xiàn)了劉翔、張怡宇等 奧運冠軍在奧運奪冠后身披國旗奔跑、熱淚目視國旗升起的動人畫 面,以及香港回歸時米字旗緩緩落下,而我國的五星紅旗在激昂的國 歌聲中冉冉升起的感人場景,這一切把學(xué)生帶入了一個為五星紅旗自 豪的情境中,好個未成曲調(diào)先有情！正是王老師這精心的情境設(shè)計, 醞釀了濃濃的愛國情,為接下來的教學(xué)作了情感的鋪墊.二自主讀文,感知愛國情語文課堂教學(xué)中,孩子是一個獨 立的閱讀個體.王老師關(guān)注這一學(xué)生學(xué)習(xí)行為,在初讀文本的教學(xué)過程中,給孩 子們創(chuàng)造了獨立閱讀的學(xué)習(xí)空間,鼓勵孩子自主閱讀,讀出文中的愛 國情來.當(dāng)解決生字問題后,王老師讓學(xué)生再次研討

4、文本,要求孩子們標(biāo) 上自然段,想這篇課文講了什么？這要求與?課標(biāo)?中三、四年級能 初步把握文章主要內(nèi)容的要求一致.然后學(xué)生自主獨立讀課文,再充分地交流理解.最新資料推薦此時,王老師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,便點撥孩子們從什么時間,什么地點,誰干什么等方面抓文章的主要事件,讓學(xué)生真 切地從旅居海外留學(xué)生身上品出了沉甸甸的國旗情,感知到濃濃愛國 情,對留學(xué)生油然而生敬佩之情.三品味語言,體驗愛國情愛國情感對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞.如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國情,便成了教學(xué)要解決的核心問 題.而愛國情感不是感性的說教,它務(wù)必在教學(xué)中有個實實在在的載體,那就是語言實踐.沒有扎實的語言

5、實踐,熱愛祖國的說教自然成了空中樓閣.而語言實踐就是要帶著學(xué)生研讀文本,反復(fù)品味,切己體察,讀出文中情,讀出文中味,讀出融入孩子自己的情感的文本味來.王老師在教學(xué)中重點引導(dǎo)學(xué)生研讀重點詞句,感悟愛國情,體驗 愛國情.如在指導(dǎo)學(xué)生感悟我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國旗, 翹翹越越地向外走去.等重點句子時,呈現(xiàn)典型的三個層次：讀出理解說出感受再讀體驗情感.首先學(xué)生自由讀重點段落,勾畫出表示我動作的詞句,自讀、自悟、自得；再讓學(xué)生默讀體會,說說自己對句中哪些詞有特別的感受？交流中,王老師相機引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟吃力、翹翹超越,從中品出 了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意；接著,再給予學(xué)生閱讀的空間,讓

6、 學(xué)生帶著自己感悟到的文中情,自由感情讀重點語句,讀出自己的內(nèi) 心真實的情感體驗來,切實地體驗到留學(xué)生身上濃厚的愛國情思.在這一學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生得到了言,感受到重點語句中每個字詞 里所蘊含的愛國情；也得到意,我的愛國情與孩子生活中的感性的愛 國情融為了一體,使學(xué)生的情感價值觀得到凈化與升華.二、倡導(dǎo)自主識字,培養(yǎng)獨立識字的本領(lǐng)?課標(biāo)?指出：三、四年級的學(xué)生應(yīng)具有初步的獨立識字水平；能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用； 能借 助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義.王老師在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生這初步獨立識字水平.在自主初讀課文時,要求學(xué)生借助拼音等方法隨文識字

7、,遇到難讀的字詞、句子多讀幾遍.然后在交流認讀生字詞時,讓小老師提示大家易出錯的地方,并 領(lǐng)讀生字.在指導(dǎo)學(xué)生認讀、理解沖我笑一笑的沖時,學(xué)生有些困難,王老 師巧妙做了沖我一笑的面部表情動作,便迎刃而解.這一教學(xué)機智凸顯了語文課實踐性很強的課程這一特點,同時識 字教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生識字方法、習(xí)慣的培養(yǎng),利于學(xué)生掌握終生學(xué) 習(xí)的根本技能和方法.這樣的教學(xué)表達了新課程識字教學(xué)的理念,是為學(xué)生的學(xué)習(xí)效勞最新資料推薦三、多元解讀文本,促進學(xué)生的開展?新課標(biāo)?提倡多角度,有創(chuàng)意的閱讀,提升閱讀質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能 力.王老師在這堂課中略有表達.教學(xué)中,老師多處設(shè)計不同的閱讀形式,組織、

8、引導(dǎo)學(xué)生從多角 度,多層面上研讀文本,感悟文本.特別是理解品讀幾處重點句時,先學(xué)生自讀、自悟,再抽學(xué)生交 流、生生間評價讀,再帶著感悟讀,最后老師引領(lǐng)學(xué)生品讀.這樣不同形式地讀,讓學(xué)生的情感體驗逐漸飽滿,也促進了學(xué)生 的開展.四、一點建議一教態(tài) 教態(tài)是課堂教學(xué)老師的亮相,將對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響,也是課堂教學(xué)成敗的重要因素之王老師衣著得體,舉止大方,端莊秀美,給人留下了深刻的印 象.教學(xué)活動中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),但教態(tài)顯得有些矯揉造作.特別是學(xué)生自主學(xué)習(xí)時,老師背著手在教室里往返走動,雖看上 去很有精神,但是無形間就拉開了與學(xué)生間的距離,缺乏親和力.這也是整堂課學(xué)習(xí)氣氛略顯得沉悶,缺乏生氣的原

9、因之一.二語言語言好比課堂教學(xué)中的分子.而分子的凝動效應(yīng)必將推動著課堂教學(xué)的開展.王老師執(zhí)教中,有一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話,語音清脆,唯有語調(diào)平 淡,沒有抑揚頓挫.想想這么一篇感人至深的文篇,王老師未能披文入情,又何以牽 動學(xué)生的情呢？同時,在調(diào)控課堂教學(xué)開展中,語言機智似乎也有待錘煉,不僅抓不住學(xué)生問題的實質(zhì)進行有效的課堂生成, 而且問題 瑣碎,如哪里表達他很餓？從什么地方可以看出沒有人給他吃東西？ 他來到面包店吃到面包了嗎？這一個個毫無思考價值的以教定學(xué)問 題扼制了學(xué)生的開展.又如,王老師在引導(dǎo)學(xué)生理解凝視一詞時,一個學(xué)生說到專注地 看,老師卻給予否認,而另一位學(xué)生說到久久地看,老師卻說好！可 見老師的語言機智捕捉靈性不夠.正是由于王老師沒把握住用課堂教學(xué)中語言這個靈動性分子 的運動,去調(diào)動學(xué)生的思維開展,導(dǎo)致了課堂教學(xué)的失敗.三多媒體教學(xué)手段的運用中存在為用而用的誤區(qū).王老師在引導(dǎo)學(xué)生再讀留學(xué)生的動作、表情的語句,來體會對國 旗的熱愛