圖形的運(yùn)動(dòng)(一)教材解讀

1、人教版二年級(jí)下冊認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)軸對稱軸對稱圖形圖形平移平移和旋轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)解決問題解決問題（一）認(rèn)識(shí)軸對稱圖形生活中的對稱現(xiàn)象 學(xué)生的操作活動(dòng) 教材沒有給出軸對稱圖形的嚴(yán)格的數(shù)學(xué)定義，只是讓學(xué)生通過直觀理解軸對稱圖形的特征，即沿對稱軸對折后兩邊完全重合。 與實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊的“圖形與變換”單元相比較，修訂后的教材不要求畫出圖形的對稱軸，刪掉了在方格紙上畫出軸對稱圖形的另一半的作圖內(nèi)容。（二）平移和旋轉(zhuǎn) 借助學(xué)生在日常生活中經(jīng)?？吹降钠揭片F(xiàn)象引入。 在直觀感知平移現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，通過觀察和操作直觀理解、辨認(rèn)圖形的平移 從數(shù)學(xué)意義上講的平移的特征，即“圖形平移前每一點(diǎn)與平移后的對應(yīng)點(diǎn)之 間的連線相互平行且相

2、等”的性質(zhì)不要求掌握，只要求學(xué)生知道圖形本身沒有發(fā)生方向上的改變，而位置發(fā)生了改變，就可以看作平移現(xiàn)象。 教材對于這部分內(nèi)容的要求較低，只要求從日常生活中典型實(shí)例初步感受旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)即可。 并通過“做一做”玩陀螺的游戲體會(huì)點(diǎn)的旋轉(zhuǎn)，但也只是直觀感知。（三）解決問題 例題選取了中國民間傳統(tǒng)的手工藝“剪紙”為素材，讓學(xué)生探索如何剪出手拉手的四個(gè)小人，同樣呈現(xiàn)了解決問題的全過程，既培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，又培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，同時(shí)又鼓勵(lì)學(xué)生在操作的過程中積極思考，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 本單元的教學(xué)內(nèi)容基本上都定位在直觀認(rèn)識(shí)上。意在達(dá)到以下目的：使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)生活中存在大量的

3、運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；為今后學(xué)習(xí)抽象的圖形的運(yùn)動(dòng)積累感性體驗(yàn)，發(fā)展幾何直覺；為今后從圖形運(yùn)動(dòng)的角度認(rèn)識(shí)圖形（如圓柱體、圓錐體）、理解度量（平行四邊形、三角形面積的推導(dǎo)等）做好鋪墊；通過依據(jù)描述想象出圖形的運(yùn)動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。知識(shí)與技能：使學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)軸對稱圖形；結(jié)合實(shí)例，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。過程與方法：通過觀察、操作、想象，經(jīng)歷一個(gè)簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或軸對稱制作復(fù)雜圖形的過程，能有條理地表達(dá)圖形的變換過程，發(fā)展空間觀念。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過觀察、操作活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。教學(xué)重點(diǎn)：從實(shí)物對稱抽象出軸對稱圖形，感知旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：正確判斷、區(qū)別旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和邏輯思維能力。1、為學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富而典型的學(xué)習(xí)資