《我要的是葫蘆》第二課時教學設計完成

1、14我要的是葫蘆第二課時教學設計教學目標： 知識目標：使學生了解課文的主要內容，并明白植物的葉子和果實的關系。能力目標： 1 1、使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。2 2、體會反問句、感嘆句的不同語氣。情感目標：使學生懂得吸取種葫蘆的人得教訓，做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系， 教學重點： 讓學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點： 使學生懂得葉子和葫蘆之間的關系。課前準備： 多媒體課件教學步驟：一、激趣導入 ：1 1、聽葫蘆絲演奏金孔雀輕輕跳提問：大家知道這是什么樂器演奏的嗎？ （葫蘆絲） 有誰知道葫蘆絲是用什么材料做的嗎？ （葫蘆） 那大家見過掛在藤上的葫蘆嗎？ 哎呀！ 其實葫蘆

2、的作用可大了， 它不僅可以做成葫蘆絲， 加工成各 種工藝品，它還可以裝水、裝酒。嫩的時候還可以炒著吃呢，怪不得有一個人說（指著課題） 生：我要的是葫蘆2 2、板書： 1414 我要的是葫蘆請小朋友們齊讀課題，糾正讀音。二、檢查字詞 其實曹老師也種了一些葫蘆，大家想去看看嗎？瞧，這就是老師種的葫蘆，這些葫蘆都是五顏六色的！好看嗎？（好看）想要嗎？今天老師想把這些漂亮的、獨一無二的葫蘆送給我們班最棒的 小朋友！可是想要摘到老師的葫蘆可不是光靠力氣就可以拿到的，還得需要智慧！每個寶葫蘆的背 后都隱藏著一個詞語寶寶， 摘到葫蘆的小朋友還得準確無誤的帶讀一遍詞語才可以帶走老師的葫蘆， 明白了嗎？游戲：摘

3、葫蘆三、“探秘葫蘆園” 一個個的小葫蘆這么美麗、這么可愛，它到底是怎么種出來的呢？小朋友們想不想知道？那今天我們一起去葫蘆園看看吧 （ 引入第一自然段學習 ）（一）、學習第一自然段（課件出示：第一自然段及葫蘆圖）師范讀第一自然段。這段文字你喜歡嗎？那找出你最喜歡的句子讀一讀吧！生讀：“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉， 開出了幾朵雪白的小花。 花謝以后， 藤上掛了幾個小葫蘆。 多么可愛的小葫蘆哇！ ”師：聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？ 生：再讀。師：哪些詞語你特別喜愛？ 老師還欣賞一個詞 “掛 ”。每次讀到 “藤上掛了幾個小葫蘆 ”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風擺 動，好像在和我們打

4、招呼呢。 （課件：掛）3 3、來，我們把心中的喜愛讀出來吧。 （配樂朗讀 ）4 4、比我們更喜愛葫蘆的人是 （種葫蘆的人） 。你從哪句體會到？那個種葫蘆的人每天都要 去看幾次，越看越喜歡。師：看一次？生：看幾次。師：對，看幾次。5 5、如果你就是那個種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會說什么？生：我心想：小葫蘆快長吧， .生：我對小葫蘆說：我的小葫蘆，你快長啊，”6 6、你還想怎樣表達你對小葫蘆的喜愛？ 生：我想每天都去看小葫蘆。生：我真想為小葫蘆唱歌。 7 7、讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、 開花、結果。（二）、學習第四自然段。1 1、 、聽出來了， 同

5、學們太喜歡小葫蘆了。 可是 告訴你們一個不幸的消息： 那些可愛的小 葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。 （課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？2 2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。 不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。3 3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢！來，我們再來讀讀這句。（三）、學習第二、三自然段。1 1、我們學到這兒，你的腦海里一定有個疑問？（課件：變黃的葫蘆圖）2 2、 孩子們，不光是我們關心這個問題，有一個“葫蘆劇團 ”聽到這個消息也很關心這個問題。你 看，劇團寄來了一封信。 （課件出示）招聘啟示為了解開 “葫蘆落掉 ”之謎，我們決定表演課本劇 我要

6、的是葫蘆 。招聘演員兩名： “小糊涂 ” 種葫蘆的人；“小機靈 ”鄰居。誰愿意？招聘要求：1、會讀：認真讀讀課本 2 2、3 3 自然段，用“一一畫出 小糊涂”所想所說的句子；用 畫出 小 機靈 ”所說的話，好好讀一讀。2、會說：同桌分角色認真練習小糊涂”和小機靈”的對話。一邊讀一邊想象和體會。3、會演：分角色表演，表演時注意人物的動作、表情、注意說話的語氣。歡迎同學們踴躍報名參加。“葫蘆劇團 ” 2013-10-162013-10-163 3、為了當上演員，我們一起努力吧！4 4、準備好了嗎？我是 “葫蘆劇團 ”的團長，選拔演員現(xiàn)在開始。（ 1 1）第一關：誰會讀：生自讀，注意讀準字音，讀通

7、句子。畫出 （2 2）看看你畫對了嗎？師引讀。（課件）： “小糊涂 ”：有幾只蟲子怕什么？ “我的小葫蘆，你快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！ ” “小機靈 ”： “你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！ ” “小糊涂 ”： “什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。 ”師：恭喜大家通過了第一關。（3 3）第二關：誰會說同桌分角色練習對話。到底練得如何，我來檢查一下：請 “小糊涂 ”站起來。 “小機靈 ”座端正。A A 有幾只蟲子怕什么？師 1 1：一天，“小糊涂 ”看見葉子上爬著一些蚜蟲， 而可愛的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上， 心想 （生 讀）：師 2 2 ：對，葉子上的蟲，又不是小

8、葫蘆上的蟲，我才不在乎，他心想：哼（生讀）：有幾只蟲子怕什么？B B “我的小葫蘆，你快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！ ”師 1 1 ：他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上，而是怎樣做的，怎樣說的，能演出來嗎？生：表演 “盯”自“言自語 ”師：看一會兒，是 “盯”嗎？，此時你的眼里只有 （小葫蘆） （有這么大聲地對自己說話的嗎？）師 2 2 ：真盼望小葫蘆能長得更快些，更大些 “我的小葫蘆，你快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才 好呢！ ”D D “你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！ ”師 1 1：在 “小糊涂 ”的熱切期盼中， 蚜蟲越來越多， 葉子慢慢變黃， 熱心的 “小機靈 ”看在

9、眼里， 急在心頭， 說“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！ ”師 2 2 ：是呀，快治治吧，再不治就來不及了。再真誠地勸勸他：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！ ”師 1 1： “小糊涂 ”一聽，心中頓時冒出兩個大問號 “什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。 ”師 2 2：是呀，老兄， 是葉子上生了蟲子關葫蘆什么事， 你真是太奇怪了 “什么？葉子上的蟲還用治？ 我要的是葫蘆。 ”師：同學們，讀懂了嗎？“小糊涂 ”要的是葫蘆，不要（） ，“小機靈 ”認為：要葫蘆，就要（）恭喜大家完成第二關3 3、我會演抽同學上臺表演。B B 好，我要的是葫蘆課本劇表演現(xiàn)在開始，（1 1）

10、學生自我介紹：我是種葫蘆的專業(yè)戶名叫“小糊涂 ”；我是他的鄰居 名叫“小機靈 ”； 師：其余的同學都來當評委，注意哪個角色演得好，好在哪里？你認為什么地方演得不夠出色，你怎 樣改進。生表演。（兩組表演）（2 2）老師戴葫蘆葉的頭飾采訪 “小糊涂 ”師：唉， “小糊涂 ”別走，我是你種的葫蘆葉，我對你有意見！你每天都來看小葫蘆，可我們葉子呢， 你從來沒正眼瞧過。我身上長了那么多的蚜蟲，你也不管管！為什么？生：我我要的是葫蘆，我又不要葉子！ 師：什么，你只要果實，不管葉子，你會后悔的。不信聽聽大家怎么說！ 生：他錯在只顧葫蘆，不管葉子。生：他不明白葫蘆和葉子之間是互相聯(lián)系的。 （板書：聯(lián)系） 生：

11、他還不聽鄰居的勸告 師： “小糊涂 ”明白了嗎？ 生：我明白了葉子與葫蘆是互相聯(lián)系的。我以后要多看書，多聽別人勸告 師：（掌聲）看來我們的 “小糊涂 ”已經(jīng)不糊涂了，現(xiàn)在應該改名叫 “不糊涂 ”了。 師小結。3 3、體會反問句、感嘆句的不同語氣。 3 3 當葉子上長了蚜蟲時，種葫蘆的人是怎么想的呢？也就是說，他認為這幾個蟲子可怕嗎？其實他根本 就不在乎這些蚜蟲，咱們也來用不在乎的語氣來讀讀這句話。當別人勸說他時，他又是怎么說的呢？從這句話里， 你讀懂了什么？他是怎么認為的？請你也用驚訝 的語氣來讀讀這句話。4 4、明寓意。 孩子們，你認為葉子上長了蚜蟲到底該不該治？為什么？ 出示圖輔助學生理解植物的葉子和果實的關系。是呀， 他不明白 （貼板書