精心課堂示范開(kāi)啟創(chuàng)作之門

1、精心課堂示范 開(kāi)啟創(chuàng)作之門農(nóng)村美術(shù)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐感悟扎根農(nóng)村，執(zhí)教小學(xué)美術(shù)，曾長(zhǎng)期教低段，今年， 有幸教了高段美術(shù)，近一月的教學(xué)，讓筆者越來(lái)越感到教師 的課堂示范對(duì)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展 美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操， 完善人格起著點(diǎn)石成金的重要作用。筆者的教學(xué)實(shí)踐感悟就 是：紙上談兵不行，岸上教游泳不行，只有教師精心課堂示 范，才能有效開(kāi)啟學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作之門。一、精心課堂示范，打開(kāi)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的大門小學(xué)美 術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：實(shí)施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育， 應(yīng)注意使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特 征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，

2、為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，特別是在農(nóng)村，如何讓如一張白紙一樣的 孩童形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，教師是關(guān)鍵。筆者認(rèn) 為授人以漁是前提，但事實(shí)上，據(jù)筆者了解，農(nóng)村專職美術(shù) 教師很少，美術(shù)教研也很少，兼職的教師都是憑著良心在上 課，因此，學(xué)生的美術(shù)課學(xué)習(xí)多是依樣畫(huà)葫蘆，知其然不知 其所以然，到高段還是照著畫(huà)畫(huà)而已，有的孩童到高段甚至 都不想畫(huà)了，好象美術(shù)學(xué)習(xí)的特征就是照著畫(huà)，別人畫(huà)得小，我就畫(huà)得小，不知根據(jù)畫(huà)面放大與縮小，不知?jiǎng)e人為什么能 畫(huà)出與眾不同的作品。根本談不上美術(shù)創(chuàng)作和個(gè)性發(fā)展。筆 者總結(jié)反思自己近幾年的美術(shù)教學(xué)，感到教師要提高美術(shù)課 堂教學(xué)的質(zhì)量，精心課堂示范給孩子的啟示和靈感

3、最大，帶 給學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)作靈感和想象，像打開(kāi)了一扇無(wú)數(shù)小精靈快 樂(lè)飛翔的思維之門，也似乎給學(xué)生的思維找到了一個(gè)汩汩朝 外冒清泉的泉眼，給學(xué)生的美術(shù)興趣培養(yǎng)帶來(lái)了新的希望。二、精心課堂示范，讓原則激發(fā)學(xué)生1、因材施教原則從年級(jí)段來(lái)說(shuō)，不同年齡階段的學(xué)生心理和認(rèn)知不同，教師 在教學(xué)時(shí)要選擇不同的課堂示范手段和把握示范的時(shí)間長(zhǎng) 短和節(jié)奏的快慢。即使是同一個(gè)年級(jí)，班與班學(xué)生的基礎(chǔ)還 是存在小的差異，教師課堂示范的重點(diǎn)可以不同。有時(shí)，縱 然在同一個(gè)班，學(xué)生也有優(yōu)中差之分，課堂示范緊緊能滿足 中等及以上學(xué)生的領(lǐng)悟，較差學(xué)生，教師還得親自來(lái)到其桌 前個(gè)別慢動(dòng)作示范，讓其在反復(fù)示范中受到一點(diǎn)美術(shù)學(xué)習(xí)的 啟示。

4、只有這樣因材施教，學(xué)生才能感到學(xué)習(xí)的成功和自信。2、拓展創(chuàng)新原則美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng) 新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活 性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并 重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成 果的能力。通過(guò)美術(shù)課程培養(yǎng)的創(chuàng)造精神，將會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái) 的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。那么，如何在課堂上培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)作出有主題有個(gè)性的美術(shù)作品，如果僅憑欣賞書(shū)上的或多媒體收集的美術(shù)作品就認(rèn)為能打開(kāi)學(xué)生的 想象是不太可能的。最好的辦法就是教師當(dāng)堂示范，教師的 示范作品與書(shū)上的和多媒體呈現(xiàn)的畫(huà)面都不一樣，相同的是 同一主題。這樣讓學(xué)生

5、在目睹教師的創(chuàng)作過(guò)程中才能拓展學(xué) 生的個(gè)性思維，最終才能用畫(huà)筆創(chuàng)作出作品來(lái)。3、務(wù)實(shí)高效原則小學(xué)階段，一堂課只有40分鐘，如果教師講得過(guò)多，再加上示范時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，那么，學(xué)生的作業(yè)時(shí) 間將很短，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，美術(shù)課將是一種精神和心理上的煎 熬，即使再有激情的學(xué)生也會(huì)慢慢失去對(duì)美術(shù)課的熱愛(ài)。因 此，教師要時(shí)刻注意美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，要力求當(dāng)堂示范的有 效性，不要將其上成語(yǔ)言課， 教師一人表演的課。在教學(xué)時(shí)， 教師要隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略：如果示范時(shí)間要長(zhǎng)一點(diǎn)， 那么前面的講要最大限度的減少，如果前面的講不得不長(zhǎng)一 點(diǎn)，那么示范時(shí)要摘最關(guān)鍵的示范，點(diǎn)到為止，總之，要給 學(xué)生充足的自由思考、盡情用畫(huà)筆表達(dá)的時(shí)

6、間，這樣，學(xué)生 喜歡，教學(xué)才有實(shí)效。三、精心課堂示范，重方法指導(dǎo)，舉一反三如果給學(xué)生 一個(gè)主題，學(xué)生能創(chuàng)作出一幅主題突出，畫(huà)面布局合理，看 起來(lái)大氣，讓人賞心悅目的作品，那么可以說(shuō)這位學(xué)生將美 術(shù)學(xué)活了，這將是對(duì)重 授人以漁”方法指導(dǎo)的教師最大獎(jiǎng)勵(lì) 與肯定。筆者常常在看著教材想，如何為教師的教與學(xué)生的 學(xué)找到一個(gè)美術(shù)高效學(xué)習(xí)的完美結(jié)合點(diǎn)；時(shí)時(shí)反思課堂教 學(xué)，應(yīng)該注意哪些課堂示范的方法指導(dǎo)才能有效讓學(xué)生體驗(yàn) 美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，有效了解基 本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美 化環(huán)境與生活。筆者的實(shí)踐感悟是：精心課堂示范，從小處 做起，不放過(guò)一個(gè)個(gè)小小的細(xì)節(jié)

7、處理方法指導(dǎo)，一點(diǎn)一滴地 積累，才能讓學(xué)生越來(lái)越有興趣學(xué)，進(jìn)而才能談得上舉一反 三地創(chuàng)作。1、教會(huì)學(xué)生選擇紙的擺放。這好像不是一個(gè)問(wèn)題，但對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，這個(gè)細(xì)節(jié)教師 在課堂示范時(shí)，不應(yīng)忽略。一張紙，不論是8開(kāi)的，還是16開(kāi)的，還是美術(shù)作業(yè)本紙，通常都是有長(zhǎng)有寬。筆者在每次 示范時(shí)，都要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面主題的需要選擇紙的擺放。如在教學(xué)第四冊(cè)美術(shù)假如我是巨人時(shí)，筆者在示范就是 將紙長(zhǎng)的一邊豎起放，這樣畫(huà)出來(lái)的我”就非常高大，再加上畫(huà)面中其他形象都非常小，大小一對(duì)比，我”是巨人就自然呈現(xiàn)了。而在教學(xué)滾動(dòng)樂(lè)園一課時(shí)，筆者在示范時(shí)， 將紙長(zhǎng)的一邊橫著擺放，各種水果或玩具、車輪在一起，相 互遮擋，滾動(dòng)，給

8、人感覺(jué)就非常好。2、教會(huì)學(xué)生定位形象的大小原以為一年級(jí)學(xué)生畫(huà)面小 是正常，沒(méi)想到在高段，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生畫(huà)面也很小，一張 再小的紙，學(xué)生都將留下許多空白，原因就在無(wú)人指點(diǎn)學(xué)生 怎樣定位圖中形象的大小。筆者在教學(xué)第九冊(cè)畫(huà)人像一課時(shí)，為讓學(xué)生能寫生出一個(gè)飽滿的學(xué)生半身像，在課堂示 范時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生將紙長(zhǎng)的一邊豎起放，并進(jìn)行上下對(duì)折， 然后指導(dǎo)學(xué)生將被寫生的學(xué)生頭頂至腮的形象從紙的最上 端開(kāi)始畫(huà)，至少畫(huà)到對(duì)折線處，這樣就有效指導(dǎo)學(xué)生將畫(huà)面 畫(huà)大了，開(kāi)始學(xué)生覺(jué)得不可思議，后來(lái)，當(dāng)寫生完學(xué)生上半 身時(shí)，學(xué)生一下子就感覺(jué)到畫(huà)面馬上就飽滿了3、教會(huì)學(xué)生心中有大局小學(xué)生很容易犯拘泥于細(xì)節(jié)，無(wú)全局的錯(cuò)誤。常 常有

9、學(xué)生化大量時(shí)間去先畫(huà)我們認(rèn)為可有可無(wú)的背景，半天 未見(jiàn)主要形象。筆者在課堂示范時(shí)，時(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生心中要有 大局觀，構(gòu)圖時(shí)一定要先畫(huà)出主要形象輪廓。以誰(shuí)畫(huà)的魚(yú) 最大為例，筆者當(dāng)堂示范時(shí)從左至右，從上到下先畫(huà)出一 條大魚(yú)的外形，占滿畫(huà)面。然后，才是細(xì)畫(huà)魚(yú)的紋路等細(xì)節(jié) 及背景。學(xué)生受到啟發(fā)，每位學(xué)生作品中的魚(yú)都很大，且外 形和紋路、色彩均不一樣，學(xué)生感覺(jué)很有成就感。4、教會(huì)學(xué)生刻畫(huà)細(xì)節(jié)點(diǎn)睛每一幅畫(huà)都有細(xì)節(jié)需要刻畫(huà)。 仍以畫(huà)人像為例，寫生人物除注意形以外，還要通過(guò)五 官的細(xì)節(jié)描畫(huà)，才能突出人物的神。筆者在示范時(shí)充分注意 了這一點(diǎn)，給學(xué)生示范得較慢，讓學(xué)生知道該用什么線條、 在什么位置描畫(huà)等，學(xué)生被指導(dǎo)后，充分注意刻畫(huà)寫生人物 的五官，人物形象立刻就生動(dòng)起來(lái)了。雖然學(xué)生初學(xué)，畫(huà)得 不是很好，但筆者認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)成功了。5、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)突出主體。以教學(xué)船為例，筆者課堂示范時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)畫(huà) 面應(yīng)以畫(huà)船為主體，要么一只大船占滿畫(huà)面，要么幾只船向 不同方向開(kāi)來(lái)占滿畫(huà)面等。學(xué)生在獨(dú)立創(chuàng)作時(shí)，有效避免了 以往出現(xiàn)的船很小，盡是河水占滿畫(huà)面的情況。6、指導(dǎo)學(xué)生掌握色彩奧妙美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)大致可分為創(chuàng) 作和欣賞兩類。創(chuàng)作活動(dòng)占有相當(dāng)大的比重。學(xué)生創(chuàng)作作品 通常先是用線描畫(huà)，然后涂上色彩才能算是完成。特別是農(nóng) 村小學(xué)，學(xué)生畫(huà)得更多的是水彩筆兒童畫(huà)，教師在課堂教