三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第一單元《克、千克、噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)建議 青島版 素材

1、?克、千克、噸的認(rèn)識(shí)?教學(xué)建議信息窗動(dòng)物趣聞本信息窗呈現(xiàn)的是同學(xué)們?cè)谝黄痖喿x“動(dòng)物趣聞的情境。借助蜂鳥(niǎo)、袋鼠、小狗、藍(lán)鯨這4種動(dòng)物的質(zhì)量信息，引出克、千克、噸3個(gè)質(zhì)量單位。學(xué)生通過(guò)本信息窗的學(xué)習(xí)，建立克、千克、噸的認(rèn)識(shí)；知道1千克1000克，1噸1000千克，會(huì)進(jìn)展簡(jiǎn)單的換算。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生交流課前調(diào)查的有關(guān)動(dòng)物質(zhì)量方面的資料，說(shuō)一說(shuō)動(dòng)物質(zhì)量方面的趣聞。如果學(xué)生沒(méi)有查到教材提供的幾種動(dòng)物的信息，教師可以以參與者的身份提供應(yīng)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題?！昂献魈剿髦泄灿?個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題。第一個(gè)紅點(diǎn)局部標(biāo)示的問(wèn)題是對(duì)質(zhì)量單位“克的認(rèn)識(shí)，第二個(gè)紅點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題是對(duì)質(zhì)量單位“千克的認(rèn)識(shí)，舉例局部

2、是加深對(duì)千克的感受，第三個(gè)紅點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題“1噸有多重是對(duì)質(zhì)量單位“噸的認(rèn)識(shí)。第一個(gè)紅點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題是：“l(fā)克有多重？教材先呈現(xiàn)一個(gè)孩子說(shuō)“1片口香糖重3克。我想1克很輕。接著小博士介紹“克的相關(guān)知識(shí)，然后教師引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)天平及砝碼，緊接著呈現(xiàn)兩個(gè)孩子用天平稱(chēng)硬幣和花生仁后再掂一掂的場(chǎng)景，最后進(jìn)一-步認(rèn)識(shí)了生活中常見(jiàn)的稱(chēng)量工具。教材的編寫(xiě)意圖是充分利用學(xué)生的生活經(jīng)歷及通過(guò)稱(chēng)、掂等活動(dòng)建立對(duì)1克的認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)，教師首先讓學(xué)生根據(jù)信息窗提供的“蜂鳥(niǎo)的質(zhì)量這一信息的提示，明確“克是表示物體質(zhì)量的單位，然后結(jié)合生活經(jīng)歷談一談對(duì)克的認(rèn)識(shí)。在此根底上，教師適時(shí)引出小博士的話(huà)，介紹質(zhì)量單位“克及用字母表示方法。

3、接著引出可以用天平來(lái)稱(chēng)質(zhì)量較輕的物品，介紹天平及天平的使用方法，再讓學(xué)生用天平稱(chēng)一稱(chēng)，一枚2分硬幣、1粒飽滿(mǎn)的花生米大約重1克，并用手掂一掂，在實(shí)際操作中感受1克有多重。對(duì)于生活中常見(jiàn)稱(chēng)量工具的認(rèn)識(shí)，教師可以適時(shí)給學(xué)生介紹幾種常見(jiàn)稱(chēng)量物品的工具及使用方法，例如：盤(pán)秤、彈簧秤、電子秤、磅秤等。知道哪種秤是稱(chēng)很輕的東西的，哪種秤是稱(chēng)一般物品的，哪種秤是稱(chēng)很重的物品的。教師還可以讓學(xué)生交流其他種類(lèi)的秤，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，然后可以組織學(xué)生以小組為單位掂一掂課前收集的一些較輕的物品的質(zhì)量，可以是課本中呈現(xiàn)的花生米、硬幣、黃豆等物品，也可以是學(xué)生常見(jiàn)的糖塊、巧克力、比擬小的水果等，估計(jì)大約有多重，并用適

4、當(dāng)?shù)姆Q(chēng)量工具去驗(yàn)證，在掂、估、稱(chēng)、說(shuō)的過(guò)程中體驗(yàn)1克、50克、100克、500克等有多重，為學(xué)生今后估計(jì)其他常見(jiàn)物品的質(zhì)量積累經(jīng)歷。第二個(gè)紅點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題是：“1千克有多重？教材先呈現(xiàn)兩個(gè)孩子從生活中找到的1千克的物品，再由小博士介紹1千克的相關(guān)知識(shí)，得出結(jié)論：1千克1000克；然后是兩個(gè)孩子交流掂1千克物品后的感受，教師提出問(wèn)題：“你知道下面這些物品有多重嗎？引導(dǎo)學(xué)生在不同的稱(chēng)量工具中讀出物品的質(zhì)量是多少千克。教材的編寫(xiě)意圖是借助學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，通過(guò)掂一掂的活動(dòng)，感知1千克的輕重，再通過(guò)在不同稱(chēng)量工具中讀出不同物體的質(zhì)量，進(jìn)一步加深對(duì)千克的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)時(shí)，教師可以先調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)歷，簡(jiǎn)單

5、交流一下對(duì)千克的認(rèn)識(shí)，說(shuō)一說(shuō)生活中重1千克的物品，如1袋洗衣粉重1千克、2袋鹽重1千克等，充分感知千克是生活中接觸最多的一個(gè)質(zhì)量單位。在學(xué)生交流的根底上，明確千克是比克大的質(zhì)量單位，計(jì)量較重物品有多重，介紹1千克1000克，教學(xué)用字母表示千克的方法。然后教師可充分利用生活中的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)各種稱(chēng)一稱(chēng)，掂一掂的操作活動(dòng)，如為學(xué)生提供塑料袋，讓學(xué)生以小組為單位動(dòng)手裝上1千克的水、沙子、糧食、面粉等，用手掂一掂，體驗(yàn)1千克有多重，加深對(duì)千克的體驗(yàn)，積累活動(dòng)經(jīng)歷。在對(duì)千克有了充分體驗(yàn)的根底上，讓學(xué)生稱(chēng)一稱(chēng)、認(rèn)一認(rèn)下面這些物品的質(zhì)量：一棵白菜重2千克；一把香蕉重3千克；一個(gè)小女孩的體重是25千克。這樣有

6、利于喚起學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中常見(jiàn)的用千克做單位的物品，進(jìn)一步穩(wěn)固對(duì)千克的認(rèn)識(shí)。第三個(gè)紅點(diǎn)，先通過(guò)小博士的話(huà)介紹計(jì)量單位“噸，接著借助“1袋大米重10千克，10袋大米重100千克，100袋大米重1000千克這一實(shí)例，讓學(xué)生通過(guò)感知和推算，充分體驗(yàn)噸的大小，及噸與千克的關(guān)系，從而得出：1噸1000千克；然后通過(guò)“1個(gè)女孩的體重大約是25千克，4個(gè)女孩的體重大約是100千克，40個(gè)女孩的體重大約是1噸這個(gè)很貼近學(xué)生生活的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步建立計(jì)量單位“噸的概念。教材的編寫(xiě)意圖是“噸比擬抽象，可直接提醒，然后再調(diào)動(dòng)學(xué)生利用已有生活經(jīng)歷幫助理解。教學(xué)時(shí)，由于噸這個(gè)單位很大，學(xué)生很難直接

7、體會(huì)到它，學(xué)習(xí)起來(lái)比擬困難，所以教學(xué)時(shí)教師可以直接向?qū)W生介紹，計(jì)量很重的物品或大宗物品有多重，通常用“噸作單位。當(dāng)學(xué)生對(duì)“噸有了初步的判斷，知道這是計(jì)量很重的物體時(shí)才用到的一個(gè)質(zhì)量單位，然后教師可以讓學(xué)生估計(jì)“1噸有多重，學(xué)生可能會(huì)根據(jù)自己已有的經(jīng)歷進(jìn)展猜想，根據(jù)學(xué)生猜想的情況，教師再引導(dǎo)學(xué)生借助教材上“1袋大米重10千克這個(gè)例子，讓學(xué)生算一算：如果一袋大米重10千克，那么多少袋大米重1噸；推算出1噸1000千克。初步形成“噸的概念。接著進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)：如果一個(gè)小女孩的體重是25千克，那么4個(gè)小女孩的體重是多少，多少個(gè)女孩的體重大約是1噸。通過(guò)推算，學(xué)生感受到“噸確實(shí)是一個(gè)很大的質(zhì)量單位

8、，隨后教師引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中用噸作單位的物品，在相互交流的過(guò)程中加深對(duì)噸的認(rèn)識(shí)。這里要說(shuō)明的是，新教材與原教材相比，根本上不再出現(xiàn)“質(zhì)量這一概念，原因是“質(zhì)量這個(gè)詞比擬抽象，對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)不易理解，建議教師上課時(shí)也盡量不提，降低學(xué)習(xí)難度，減輕不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。自主練習(xí)第1題是用手掂一掂，估一估，主要是通過(guò)操作加深對(duì)克的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。第2題是練習(xí)識(shí)秤與識(shí)別包裝袋上的質(zhì)量標(biāo)識(shí)。建議教師把第2題的前4道題放在一起練習(xí)，都是對(duì)各種稱(chēng)量工具的識(shí)別，而后4道題都是識(shí)別包裝袋上物品的質(zhì)量是多少。第3題是借助具體的實(shí)物體驗(yàn)“千克的大小，感知克與千克之間的聯(lián)系。學(xué)生可以用加法也可以用乘法進(jìn)展計(jì)算。第4題是千

9、克、噸在生活中實(shí)際應(yīng)用的題目。解決第一幅圖中的問(wèn)題時(shí)，可以先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖意，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)多少只羊的質(zhì)量大約是1噸。對(duì)于第二幅圖中的問(wèn)題，教師先讓學(xué)生明確1000千克1噸，了解一般情況下13個(gè)成人的體重大約是1000千克，也就是1噸。最后，教師讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中計(jì)量哪些物品用噸為單位，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，穩(wěn)固噸和千克之間的關(guān)系，深化對(duì)噸的認(rèn)識(shí)。第5題是借助具體的實(shí)物體驗(yàn)“噸大小，感知千克與噸的聯(lián)系。第6題是選擇適宜的計(jì)量單位填空。關(guān)鍵還是每個(gè)人的心中要有“一桿秤，如l克是多重，1千克是多重，然后用“這桿秤去衡量，做出正確的判斷。第7題是課堂實(shí)踐活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)能力、動(dòng)手實(shí)踐能

10、力和合作意識(shí)。練習(xí)時(shí)，準(zhǔn)備充足的物品，讓學(xué)生們?cè)谛〗M活動(dòng)中學(xué)習(xí)。第8題是單位間的簡(jiǎn)單換算題。這是對(duì)信息窗教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)大。練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立完成，再通過(guò)相互交流進(jìn)展訂正。交流時(shí)，關(guān)鍵要讓學(xué)生掌握換算方法，例如：1噸1000千克，3噸就是3個(gè)1000千克，即3噸3000千克；1000克1千克，2000克里有2個(gè)1000克，2個(gè)1000克就是2千克。第9題是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，其實(shí)就是噸與千克之間的轉(zhuǎn)化。計(jì)算對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不成問(wèn)題，關(guān)鍵是要理清解決問(wèn)題的思路。第10題，既讓學(xué)生在填寫(xiě)單位的過(guò)程中，分清長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位，又讓學(xué)生了解有關(guān)動(dòng)物體重和速度常識(shí)。學(xué)生練習(xí)時(shí)，填好單位后，應(yīng)

11、講一講上、下兩種單位的不同。這些知識(shí)離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，所以，可以讓學(xué)生先查閱資料再填寫(xiě)。第11題在解決第1題時(shí)要注意養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣，當(dāng)發(fā)現(xiàn)單位名稱(chēng)不統(tǒng)一時(shí)，要先統(tǒng)一單位名稱(chēng)，再比擬大小。第12題主要是引導(dǎo)學(xué)生看清圖意，明確兩幅圖之間的內(nèi)在聯(lián)系，再列式計(jì)算出果汁的質(zhì)量。第13題比擬大小，要注意弄清不同單位之間的進(jìn)率。第14題是結(jié)合生活實(shí)際的開(kāi)放性題目。練習(xí)時(shí)，要注重訓(xùn)練學(xué)生思維的開(kāi)放性和解決問(wèn)題的靈活性。第15題是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐的題目。要引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在具體的活動(dòng)中，體會(huì)質(zhì)量單位在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)對(duì)1千克的感知，從而獲得積極的情感體驗(yàn)。第16題是“猜體重的游戲，通過(guò)對(duì)話(huà)與交流，在了解同齡人之間的體重的同時(shí)，加深對(duì)千克的認(rèn)識(shí)。“